Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Рабочая программа. Работа с энергией Кундалини - Рейки расширит ваши рамки сознания, уберёт мешающие вашей реализации блоки и страхи

Работа с энергией Кундалини - Рейки расширит ваши рамки сознания, уберёт мешающие вашей реализации блоки и страхи, выведет вас на новый уровень развития, раскроет заложенный в вас потенциал и способности, исцелит вас и ваших близких, восстановит ваше гармоничное состояние, полностью изменит вашу жизнь в качественно лучшую сторону.

Ответы и вопросы

Вопрос:

В Йоге предостерегают от практик, вызывающих спонтанный или чрезмерно быстрый подъём Кундалини. И подъём Кундалини не является целью практики, наоборот, Кундалини поднимается по мере продвижения ученика в практике и по мере его духовного роста. В случае неготовности ученика, последствия могу быть неконтролируемыми и непредсказуемыми. Я тоже всегда думала, что процесс поднятия Кундалини не быстрый.

Нет ли тут противоречия с довольно лёгким получением настроек на Кундалини Рейки? Нет ли у Вас дополнительных требований к соискателю (в духовном плане)? Или требование иметь два уровня УРР это уже залог безопасности?

Ответ:

Рейки и йога, это самостоятельные направления, не имеющие ничего общего. Кундалини йога (обобщу, для общей картины), это учение, направленное на самостоятельное развитие, раскрытие и самосовершенствование через наше кундалини. Кундалини рейки - это прежде всего Рейки, универсальная "сторонняя" энергия, работающая через наш канал кундалини, тем самым постепенно и аккуратно раскрывающая нашу кундалини, но при этом, работа идет с самой энергией Рейки, а не с кундалини. Учитывая, что активизация нашей Кундалини происходит с помощью рейки, а рейки, это, прежде всего энергия гармоничная и балансирующая, то здесь максимально исключены возможные казузы, связанные с излишней поспешностью человека, его неготовностью к полному открытию своей Кундалини. Это, если говорить вкратце.

Вопрос:

Как правильно призывать – Рейки или Кундалини Рейки?

Ответ:

Призывайте «Кундалини Рейки».

Вопрос:

После второй ступени КР, способ вызова простым "Рейки" можно "забыть"? Для чего такое разделение?

Ответ:

Призывается «Кундалини Рейки». Хотя и призыв Рейки на первом уровне ошибкой не будет, так как настройка на первый уровень является настройкой на «канал Рейки», т.е. подключением к энергии Рейки, на основе которого в дальнейшем раскрывается КР. Нашел причину повторяющихся таких же вопросов, возникающих из-за указания в руководстве о призыве «Рейки» на первом уровне. Это исправил с «Рейки» на «КР», и еще раз напоминаю, при работе с Кундалини Рейки, призывайте соответственно «Кундалини Рейки» на любом уровне.

Вопрос:

В руководстве Пауля Крика написано что с КР 1 уровня уже можно заниматься дистанционным лечением. Реально? Или только после длительных и систематических тренировок?

Ответ:

Желательно конечно после некоторой практики. Кроме того, там так же указано, что прежде, чем работать с другими через КР, нужно полностью проработать КР с собой. Так что как видите, не рекомендуется начинать работать с людьми. Ну и естественно главный вопрос - действительно ли готовы вы работать с другими или же это простое любопытство, так сказать - "попробовать на зуб". И последнее - не имея практики работы с этой энергией и вообще, даже с собой, можно ли работать, хотя бы - нормально, с другими? Потому, прежде чем начать дистанционные работы - стоит честно ответить самому себе на эти аспекты.

Вопрос:

Есть ли признаки завершения работы над уровнем КР3?

Ответ:

Завершения работы над КР3 как такового не будет, т.к., как уже сказал выше - это Мастерская настройка и остальное лишь усиливает ваш поток и раскрывает вас еще более.

Вопрос:

Есть ли расширенная информаия по КР (Крика явно недостаточно)?

Ответ:

Расширенной информации в принципе не требуется, в руководстве изложено все, что необходимо, чтобы дойти до мастерского (третьего) уровня и все принципы работы с Кундалини Рейки, этого более чем достаточно. Остальное придет с опытом и практикой, и у каждого это будет свое (сама же основа КР останется не изменной).

Вопрос:

Чем отличается "полный сеанс" (в моем понимании, мануальный) от дистанционного?

Ответ:

При полном сеансе (контактном), вы работаете мануально с человеком, т.е. вы "прямой" проводник. При дистанционном сеансе, вы работаете через ваше Высшее Я, и на этих, высших планах, понятия время, расстояние, контакность и т.д. и т.п. (т.е. все, на чем основано бытие человека в мире материальном) отсутствует. Разницы как таковое нет, все зависит только от вашего собственного восприятия тех или иных способов и мастерства. Лично мне нравится более всего дистанционные сеансы, но это кому как.

Вопрос:

Всегда ли присутствует период "активации негатива" при лечении или есть нюансы, связанные с предыдущим вопросом?

Ответ:

Да, ЦК (Целительный Кризис) присутсвует всегда, но все люди разные, все уникальны, а потому и проявление ЦК у всех проходит по разному, у кого-то мягко, и практически не ощутимо, у другого достаточно болезненно и неприятно. Причин этому много, и не

только в индивидуальных особенностях каждого человека, но и в том, насколько "энергетически" слаб, "зашлакован" такой челвоек, насколько раскручено его энергополе, в каком состоянии его энерготела, какие энергосвязи имеет этот человек, что подавляет он в себе, что скрывает, страхи и еще тысячи и тысячи причин. Потому ответить однозначно на этот вопрос не представляется возможным.

Вопрос:

Если вы в курсе, насколько сочетаются техники "рейки" с техниками школы ДЭИР "Терапия истинной кармы" и "Эгрегоры" и т.д? (не то, что "я думаю, что мешает", а на уровне "борьбы эгрегоров")?

Ответ:

Пользоваться этими техниками можно, но одновременно не стоит. Все же это разные варианты обращения к энергиям, потому совмещать их в одном сеансе не нужно, лучше работайте через раз, энергии это не тот случай, когда "чем больше хорошего, тем лучше". Не стоит забывать, что это все же энергии и пресыщение ими и смешивание их может негативно отразится на общем состоянии и привести к обратному эффекту, ну а если на примере, то глицерин и азотная кислота тоже помогают в своих возможностях, но смешайте их и получится гремучая смесь, которую лучше не беспокоить. Пример конечно грубый, но думаю понятный. Все должно быть в меру.

Вопрос:

Чем чреевато нарущение "правил" Крика, например, если дать два раза "рейки ДНК" или 3 раза "кристаллического рейки" или сеанс "кристаллического рейки" меньше 15 минут? По-разному складываются ситуации.

Ответ:

Ни чем не чревато, если человек способен пропустить эти потоки. Если же нет, то временно может быть ослабление потоков, при этом просто достаточно переждать два-три дня. Потому не стоит переусердствовать с этим, если только вы не видите в этом позитивной необходимости.

Вопрос:

Что такое излечить блокировки от прошлых жизней, имеется в виду блокировки, присутствующие в прошлых жизнях, или восстановление "памяти" прошлых жизней?

Ответ:

Здесь все в купе. Как известно, негатив не отработанный в прошлом, идет по текущей линии, которая и называется жизнь. Данные методики позволяют не только отработать этот негатив здесь, но так же и проработать его на энергоуровне в прошлом, в буквальном смысле.

Вопрос:

Нужно ли накладывать на себя руки при самолечении, или достаточно просто "гассе"?

Ответ:

Желательно накладывать.

Почта: Fenix21rom3@gmail.com

Сайт: http://aleksey-om3.ru

Skype: ajiekceu21r

Рабочая программа

Цели и задачи освоения дисциплины:

Целью дисциплины является формирование целостного представления о профессии, о принципах, механизмах и технологиях эффективного решения задач социальной защиты населения, а также об организации самостоятельной работы в вузе.

Задачи освоения дисциплины:

- обеспечить усвоение основных принципов осуществления социальной защиты населения;

- ознакомить с ведущими технологиями в сфере социальной работы;

- заложить основу формирования навыков самостоятельной работы в учебном процессе, овладения умением эффективного освоения новым знанием;

- сформировать представление о перспективных путях совершенствования социальной работы в российских условиях.

Место учебной дисциплины в структуре ООП:

«Введение в профессию» представляет собой дисциплину базовой части цикла гуманитарных, социальных и экономических дисциплин (Б1) по направлению «Социальная работа», изучается в 1 семестре в объеме 72 часов (2 зачетных единицы).

Использование дисциплины «Введение в профессию» необходимо как предшествующее для курсов гуманитарного, социального и экономического цикла (Б1 – основы социального государства и гражданского общества, социологии, психологии), а также профессионального цикла (Б3 – история социальной работы, теория социальной работы, технологии социальной работы, современные теории социального благополучия).

Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ОК-1 - способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

ОК-2 - уметь логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь;

ОК-3 - быть готовым к сотрудничеству с коллегами, работе в коллективе;

ОК-6 - способность к саморазвитию, повышению квалификации и мастерства;

ОК-8- осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладает высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности;

ОК-13 быть способным работать с информацией в глобальных компьютерных сетях;

ОК-18 - владеть способностью понимать и использовать в профессиональной и общественной деятельности современное сочетание инновационного и традиционного, социально-исторического и повседневно-прагматического, социогенетического и актуально-сетевого, технологического и феноменологического,

ОК-19 быть способным использовать специфику этнокультурного развития своей страны для формирования и эффективного использования социоинженерных и социально-технологических практик обеспечения психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной социальной работы.

В результате изучения дисциплины студент должен:

иметь представления: об основах современной концепции развития социального государства и социальной работы;

знать: основы социальной работы для ее последующего изучения как научной теории, общественного феномена, социальной деятельности и учебной дисциплины;

уметь: давать объективную оценку различным социальным явлениям и процессам, происходящим в обществе; учитывать специфику социального здоровья и социокультурного развития объекта социальной помощи;

владеть: историческими методами анализа социальных явлений и процессов; способами самостоятельной работы с психологической, медицинской и социологической литературой.

4. Тематический план изучения дисциплины

Очная форма обучения

· 2011 ГОД НАБОРА

· 2012 ГОД НАБОРА

· 2013 ГОД НАБОРА

Заочная форма обучения

· 2011 ГОД НАБОРА

· 2012 ГОД НАБОРА

· 2013 ГОД НАБОРА

5. Тематическое содержание дисциплины

Тема 1. Знакомство с университетом, факультетом культуры и учебным планом бакалавриата

История СПбГУП, его место в системе высших учебных заведений, традиции, основные направления подготовки специалистов. Адаптация студентов к процессу обучения. Особенности подготовки бакалавров по направлению социальной работы, характеристика выпусков университетом представителей данной профессии.

Тема 2. Основные направления государственной социальной политики и роль социальной работы в ее реализации

Социальная политика как важнейшее направление внутренней политики государства. Особенности социальной политики современного российского государства. Взаимосвязь и взаимозависимость социальной политики и экономики. Основная цель и задачи социальной политики. Роль и место социальной работы в реализации социальной политики государства; система ее организации, основные направления деятельности

Тема 3. Социальная работа как наука и учебная дисциплина

Социальная работа как наука, ее место в системе наук об обществе, ее комплексный характер. Особенности взаимодействия с философией, социологией, психологией, педагогикой. Вклад в разработку теории социальной работы Б. Скиннера, 3. Фрейда, Ж. Пиаже. Роль американской школы в формировании теории социальной работы. Исследования Д. Лоулл, М. Ричмонд, Д. Адаме, представителей «чикагской школы». Основные теоретики социальной работы в современной России: В.И. Жуков, И.Г. Зайнышев, П.Д. Павленок, М.В. Фирсов, Е.И. Холостова. Обзор направлений их исследований, основных учебных пособий. Социальная работа как учебная дисциплина. Ее основные составляющие: теория социальной работы, технология социальной работы, основы социальной медицины, социальная психология, социальная педагогика, социология, социальные инновации. Знакомство с содержанием учебного плана по направлению «социальная работа», характером учебных и производственных практик. Роль самостоятельной работы студента в изучении учебного курса.

Тема 4. Социальная работа как практическая деятельность

Социальная работа как особый вид деятельности, цель которой удовлетворение социально гарантированных потребностей и интересов наиболее социально-уязвимых индивидов и групп населения. Объекты и субъекты социальной работы. Политические, экономические аспекты социальной работы. Цель социальной работы и ее задачи: сущность социальной диагностики, социальной профилактики, социальной адаптации и реабилитации, социальной терапии и социального надзора. Главенствующая роль государства в организации социальной работы в обществе, правовая база социальной работы.

Тема 5. Профессиональные требования к социальному работнику

Принципы определения профессионализма социального работника. Основное содержание Квалификационной характеристики социального работника, утвержденной Министерством труда и социального развития РФ 4 декабря 1992 года. Характеристика профессиональных ролей социального работника: консультант и организатор, брокер и адвокат, мобилизатор, специалист службы занятости населения, инспектор пенсионного фонда. Требования к личностным качествам социального работника. Виды специализации социального работника: информационные технологии в социальной работе; психосоциальная работа с различными группами населения и т.д.

Тема 6. Культура учебного труда студента

Сущность и содержание учебного труда студента. Мотивация учения: понятие и ее роль в учебной деятельности студента. Гигиена и техника умственного труда студента; понятие, владение рациональными приемами умственного труда. Факторы, влияющие на работоспособность студента. Роль лекций в учебном процессе вуза. Умение слушать, размышлять, записывать. Работа студента над лекцией, ее назначение и особенности. Назначение практических занятий, особенности подготовки к ним и участие в обсуждении изучаемых проблем. Рациональные приемы работы с книгой: понятие, сущность и содержание. Библиографические источники и работа с ними. Выбор необходимого материала. Ведение конспектирования отдельных работ, необходимых для изучаемого курса. Каталоги: обычный и электронный, особенности работы с ними, освоение практических навыков.

6. План практических (семинарских) занятий

7. Образовательные технологии.

Технологии интерактивного обучения при разных формах занятий

Для успешного освоения дисциплины применяются различные образовательные технологии, которые обеспечивают достижение планируемых результатов обучения согласно основной образовательной программе, с учетом требований к объему занятий в интерактивной форме.

Соответствие компетенций, формируемых при изучении дисциплины, и видов занятий

8. План самостоятельной работы студентов

9. Вопросы для подготовки к итоговому контролю по дисциплине

1. Основанные этапы становления СПбГУП, его место в контексте деятельности важнейших социальных институтов.

2. Роль профессиональных союзов в формировании гражданского сознания молодёжи: история и современность.

3. Место СПбГУП в системе высших учебных заведений. СПбГУП как центр научных и учебных инноваций.

4. Основные направления подготовки специалистов. Их взаимообусловленность. [Тексты источников №№1, 2, 6, 10]

5. Традиции и особенности учебно-воспитательного процесса в СПбГУП.

6. Социальная политика как важнейшее направление внутренней политики государства.

7. Особенности социальной политики современного российского государства.

8. Роль и место социальной работы в реализации социальной политики государства.

9. Основная цель и задачи социальной политики.

10. Социальная работа как наука, её место в системе наук об обществе, её комплексный характер.

11. Обзор основных направлений отечественных и зарубежных исследований.

12. Социальная работа как учебная дисциплина.

13. Становление системы подготовки кадров для социальной работы.

14. Объекты и субъекты социальной работы. Политические, экономические аспекты социальной работы.

15. Социальная работа как особый вид деятельности, цель которой удовлетворение социально гарантированных потребностей и интересов наиболее социально-уязвимых индивидов и групп населения.]

16. Главенствующая роль государства в организации социальной работы в обществе, правовая база социальной работы. [

17. Квалификационная характеристика социального работника.

18. Духовно-нравственный портрет социального работника.

19. Виды специализации социального работника: информационные технологии в социальной работе; психосоциальная работа с различными группами населения.

20. Характеристика профессиональных ролей социального работника: консультант и организатор, брокер и адвокат, мобилизатор, специалист службы занятости населения, инспектор пенсионного фонда.

21. Развитие коммуникативных способностей студентов в учебных и профессиональных целях. Роль самостоятельной работы студента в изучении учебного курса.

22. Роль лекций в учебном процессе вуза. Умение слушать, размышлять, записывать. Работа студента над лекцией, ее назначение и особенности.

23. Назначение практических занятий, особенности подготовки к ним и участие в обсуждении изучаемых проблем.

24. Рациональные приемы работы с книгой: понятие, сущность и содержание. Библиографические источники и работа с ними.

25. Гигиена и техника умственного труда студента; понятие, владение рациональными приемами умственного труда. Факторы, влияющие на работоспособность студента.

26. История факультета культуры, его структура.

27. Особенности подготовки бакалавров по направлению социальной работы, характеристика выпусков университетом представителей данной профессии.

28. Социальная работа как наука, ее комплексный характер.

29. Особенности взаимодействия социальной работы с философией, социологией, психологией, педагогикой.

30. Вклад в разработку теории социальной работы Б. Скиннера, 3. Фрейда, Ж. Пиаже.

31. Роль американской школы в формировании теории социальной работы. Исследования Д. Лоулл, М. Ричмонд, Д. Адаме, представителей «чикагской школы».

32. Основные теоретики социальной работы в современной России: В.И. Жуков, И.Г. Зайнышев, П.Д. Павленок, М.В. Фирсов, Е.И. Холостова.

33. Социальная работа как учебная дисциплина. Ее основные составляющие: теория социальной работы, технология социальной работы, основы социальной медицины, социальная психология, социальная педагогика, социология, социальные инновации.

34. Содержание учебного плана по направлению «социальная работа», характер учебных и производственных практик.

35. Цель социальной работы и ее задачи: сущность социальной диагностики, социальной профилактики, социальной адаптации и реабилитации, социальной терапии и социального надзора.

36. Принципы определения профессионализма социального работника. Основное содержание Квалификационной характеристики социального работника, утвержденной Министерством труда и социального развития РФ 4 декабря 1992 года.

37. Требования к личностным качествам социального работника.

38. Сущность и содержание учебного труда студента. Мотивация учения: понятие и ее роль в учебной деятельности студента.

10. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература:

1. Запесоцкий А.С. Воспитательный процесс в Университете в контексте культуроцентристской концепции образования. – СПб.: СПбГУП, 2011. – 28с.

2. Социальная работа в России: образование и практика: сб. науч. тр. [Текст] / под ред. проф. Н.А. Грика. – Томск: Изд-во Томск. гос. ун-т систем упр. радиоэлектроники, 2009. - 250 с.

3. Социальная работа в России: образование и практика: сб. науч. тр. [Текст] / под ред. проф. Н.А. Грика. – Томск: Изд-во Томск. гос. ун-т систем упр. радиоэлектроники, 2010. Вып. 2.- 227 с.

4. Фирсов М.И., Студенова Е.Г., Наместникова И.В. Введение в профессию «Социальная работа». Учебное пособие для бакалавров. М.: Крогиус, 2011. - 224 с.

5. Холостова Е.И. Профессионализм в социальной работе. Уч. пособие [Текст] / Е.И. Холостова. - М., 2009. – 236 с.

б) дополнительная литература:

1. История Ленинградской высшей школы профсоюзного движения - Высшей профсоюзной школы культуры - Санкт-Петербургского гуманитарного университета профсоюзов: [научное издание]/ ФНПР, Федер. профсоюзов СПб и Лен. обл., СПб Гуманит. ун-т профсоюзов; науч. ред. Е. И. Макаров, рук. авт. кол. В. Е. Триодин. -СПб.: СПбГУП, 1996.-119 с.

2. Козлов А.А. Социальная работа: Введение в профессиональную деятельность: Учебное пособие [Текст] / А.А. Козлов. - М.: Логос, 2004. – 368 с.

3. Лавровский, Н. А. Социальная работа. Введение в специальность. Учебное пособие. [Текст] / Н.А. Лавровский. - ТМЦДО. - Томск, 2000. – 34 с.

4. Основы социальной работы: Учебник/ Науч. ред. П. Д. Павленок. -2-е изд., испр. и доп. -М.: ИНФРА-М, 2001.-395 с.

5. Павленок П. Д. Введение в профессию "Социальная работа": Курс лекций/ П. Д. Павленок. -М.: Инфра-М, 1998.-174 с. -(Высшее образование). -Библиогр.: с. 171.

6. Санкин Л. А. Введение в университет: Учеб. пособие/ Л. А. Санкин; СПб Гуманит. ун-т профсоюзов. -3-е изд., испр. и доп.. -СПб.: СПбГУП, 2001, 2002.-124 с.

7. Социальная работа. Словарь-справочник. М, 1998. – 325 с.

8. Тетерский, С.В. Введение в социальную работу. Учебное пособие. [Текст] / С.В. Тетерский. - М., 2000. – 496 с.

9. Холостова, Е.И., Сорвина, А.С. Социальная работа: теория и практика. [Текст] / Е.И. Холостова, А.С. Сорвина. - М., 2002. – 427 с.

в) специализированные периодические издания

1. Дни науки в Университете: избранное/ СПб Гуманит. ун-т профсоюзов; науч. ред.: Л. А. Санкин, Г. М. Бирженюк. -СПб.: СПбГУП, 2009.-632 с.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы

Официальный портал Санкт-Петербургского Гуманитарного университета профсоюзов http://www.gup.ru/

Электронно-библиотечная система,

Электронный учебно-методический комплекс.

Система поддержки самостоятельной работы студентов http://edu.gup.ru/.

Электронно-библиотечная система http://e.lanbook.com/

Официальный сайт Министерства здравоохранения и социального развития. www.minzdravsoc.ru.

Официальный портал Комитета по социальному развитию Санкт-Петербурга http://www.gov.spb.ru/gov/admin/otrasl/trud.

Официальный сайт Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга http://www.kobr.spb.ru.

Правовая система «Гарант».

Правовая система «Консультант плюс».

11. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Аудиторный фонд, компьютерный класс, видео-залы, фонды Научной библиотеки, методические ресурсы кафедры социальной психологии СПбГУП.

Created with the Personal Edition of HelpNDoc: Easily create Web Help sites

Copyright © Санкт-Петербургский Гуманитарный университет профсоюзов