Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Классификация видов мониторинга

Читайте также:
  1. I. Понятие МПЗ, классификация и оценка материалов.
  2. II Классификация.
  3. II. Вещества, участвующие во внутривидовых взаимодействиях
  4. II. Доходы от обычных видов деятельности
  5. II. Классификация инвестиций
  6. II. Классификация Леонгарда
  7. II. Методы и источники изучения истории; понятие и классификация исторического источника.
  8. II. Объекты и субъекты криминалистической идентификации. Идентификационные признаки и их классификация.
  9. III. Классификация проблем абонентов ТД.
  10. L. Видовая структура

Елена Леоненко, Галина Тимошенко

Как, собственно говоря, и следует из самого названия метафорической психотерапии, основой используемых в его рамках интервенций являются метафоры. Чтобы проиллюстрировать способ использования разнообразных метафор в предлагаемом психотерапевтическом подходе, давайте попробуем для начала их каким-то образом классифицировать. Конечно, сделать это можно по многим основаниям, но нам представляется вполне достаточным ограничиться только некоторыми из них.

Итак, используемые в метафорической психотерапии метафоры можно в первую очередь разделить на метафоры клиента и метафоры терапевта. Метафорами клиентами мы называем любые клиентские проявления, которые терапевт рассматривает как метафоры тех или иных сторон жизнедеятельности клиента. Метафоры терапевта, соответственно – это те метафоры, которые с разными целями терапевт использует в качестве инструмента. В данном случае классификация, как легко заметить, осуществляется по основанию источника метафоры.

По целям применения метафоры можно разделить на диагностические (метафоры клиента, которые обеспечивают терапевта необходимой информацией), демонстрационно-диагностические (метафоры терапевта, которые обеспечивают клиента необходимой информацией) и терапевтические (метафоры терапевта, которые обеспечивают собственно терапевтический эффект).

Чрезвычайно важной для понимания самой сути использования метафор является классификация их по решаемым задачам. С этой точки зрения мы выделяем метафоры деструктивные и конструктивные. Причем речь идет вовсе не о степени полезности для клиента той или иной метафоры, как можно было бы подумать, исходя из их названий. Деструктивными в данном случае мы называем такие метафоры терапевта, которые используются для разрушения существующей картины мира и обнаружения неконструктивности имеющейся жизненной позиции клиента. Использоваться они могут как на этапе дезинтеграции, так и на этапе интеграции. Конструктивными же в дальнейшем мы будем называть те метафоры терапевта, которые используются для помощи клиенту в формировании реалистичной картины мира и конструктивной жизненной позиции – и, соответственно, присутствуют только на этапе интеграции.

С точки зрения уровня обобщения можно выделить метафоры параллельные и обобщающие. Договоримся считать параллельными такие метафоры, которые просто устанавливают некое соответствие либо между одним клиентским паттерном и другим, либо между неким клиентским паттерном и другим, внешним по отношению к клиенту содержанием. Обобщающими в таком случае будут являться метафоры, которые в некоем клиентском проявлении проявляют модель принципиального поведенческого или личностного паттерна клиента. Попробуем пояснить различие между этими двумя видами метафор на конкретном примере.

Клиент: «Когда мы утром собираемся в детский сад, сын может одеваться по полчаса! Меня это страшно раздражает!»

Терапевт: «Ну да, а еще вас страшно раздражает, когда он не понимает того, что, на ваш взгляд, уже должен понимать в его возрасте»

Клиент: «Естественно! Я ему тысячу раз говорю, что мне нужно на работу – а он возится и возится!»

Терапевт: «А еще вас, наверное, страшно раздражает, когда идет дождь, а вы хотели бы, чтобы было солнце».

В этом примере первая метафора терапевта является параллельной: она каким-то образом связывает два клиентских проявления одного и того же уровня. Вторая же метафора, предъявленная терапевтом, является обобщающей: она фактически указывает на неумение клиента принимать собственного ребенка во всем своеобразии его проявлений. Поскольку подобное неумение означает вполне определенное состояние критерия оценки доступности, то переход разговора на такой уровень обобщения является, в сущности, началом работы с этим критерием.

Строго говоря, в предлагаемом нами подходе очень мало собственно диагностической деятельности – то есть той деятельности, которая обслуживала бы исключительно потребность терапевта в информации. Изначально предполагается, что любой клиент потому и стал клиентом, что его картина мира, жизненная позиция и набор базовых умений не позволяют ему организовать его жизнедеятельность устраивающим его образом. Именно поэтому диагностические метафоры клиента в основном используются для ускорения процесса поиска ключевых – то есть наиболее энергетически обеспеченных – зон психотерапевтической работы и в качестве дополнительного инструмента мотивирования клиента на сотрудничество.

Основная работа в метафорической психотерапии сосредоточена на демонстрационно-диагностическом и терапевтическом уровнях, где в основном используются метафоры терапевта. Лишь в отдельных случаях на определенной стадии терапевтического процесса клиент может начать брать на себя функции «аутотерапевта» и использовать те же приемы, что и сам терапевт – то есть самостоятельно конструировать деструктивные и конструктивные метафоры, описывающие различные стороны его, клиента, жизнедеятельности.

Можно ввести и еще одну классификацию, очень важную для нас с точки зрения того, как понимается сама суть метафоры в метафорической психотерапии. Возможно, внимательный читатель уже удивлялся приводимым нами примерам, будучи не в силах отыскать в них собственно метафоры. Однако стоит вспомнить то определение метафоры, которое мы дали в предыдущей главе, посвященной стратегическим вопросам метафорической психотерапии: психотерапевтическая метафора – это установление нового смыслового соответствия по каким-либо определенным признакам между двумя различными содержаниями, одно из которых предъявляется клиентом – осознанно или неосознанно. С точки зрения такого определения метафора совершенно не обязательно должна выглядеть таким сравнением, которое мы привыкли считать метафорой в языке. Понятно, например, что выражения «глубины бессознательного» или «мягко стелет, но жестко спать» куда легче счесть метафорой в привычном, чисто языковом значении этого слова. Однако с точки зрения психотерапии соответствие отнюдь не является синонимом сравнения. И если мы усматриваем – и помогаем клиенту усмотреть – некую связь между двумя различными содержаниями, то эта связь по своей сути является метафорой. При этом неважно, отражено ли это в привычных словесных конструкциях.

Так вот классификацией, наиболее наглядно демонстрирующей тот смысл, который в предлагаемом подходе вкладывается в слово «метафора», является классификация метафор по форме их предъявления.

С этой точки зрения метафоры клиента могут быть разделены на вербальные, телесные, продуктивные, метафоры снов и метафоры действий. Под вербальными метафорами понимается отражение картины мира и жизненной позиции клиента в формальных и содержательных характеристиках произносимых им текстов. Телесными метафорами будем считать отражение картины мира и жизненной позиции клиента в его спонтанных телесных проявлениях – жестах, мимике и прочих движениях. Речь в этом случае, естественно, идет только о тех метафорах, которые порождены неосознанно, естественным поведением человека. К продуктивным метафорам можно отнести любые творческие проявления клиента, сделанные по инструкции терапевта – рисунок, сказку, танец и т.п., а также такие телесные метафоры, которые клиент строит в ответ на инструкцию терапевта. Это может быть совершение тех или иных действий, которые терапевт считает наглядными моделями тех или иных сторон человеческого существования, нахождение поз («скульптур»), отражающих представление клиента о различных понятиях, состояниях или отношениях и т.п. Метафоры снов – отражение клиентских реалий в сновидениях. Под метафорами действий клиента понимается отражение картины мира и жизненной позиции в сути и способах совершаемых клиентом действий – как действий в ходе самого терапевтического процесса, так и действий, известных терапевту лишь по рассказам клиента.

Метафоры терапевта, в свою очередь, можно разделить на вербальные, предметные и процессуальные. Под вербальными метафорами в данном случае понимаются любые метафоры, обнаруживающие соответствие между содержанием, рассказанным клиентом, и неким иным текстовым содержанием. Предметные метафоры также предлагают клиенту новое отражение предъявленных им содержаний, но представленное в виде наглядной иллюстрации или, иначе говоря, вещественной модели.

Особого внимания требуют процессуальные метафоры. Поскольку мы уже договорились о том, что взаимодействие терапевта и клиента само по себе является моделью взаимодействия клиента с окружающим миром, то поведение терапевта, его стратегия и тактика в ходе психотерапевтического процесса сами по себе могут считаться своего рода метафорами. Такие метафоры, как и два описанных ранее вида метафор терапевта, могут выполнять как деструктивную, так и конструктивную роль. Деструктивные процессуальные метафоры в основном решают две задачи: во-первых, они наглядно демонстрируют клиенту неадекватность его картины мира, жизненной позиции и базовых умений, а во-вторых, не дают клиенту возможности вести себя привычным невротическим образом. В таких случаях поведение терапевта может воплощать в себе три принципиально различные модели:

- прямое отображение («отзеркаливание») поведения клиента в подчеркнутом или даже утрированном виде. Такие процессуальные метафоры терапевта мы будем в дальнейшем называть аналогичным поведением;

- адекватная (комплементарная) реакция на клиентское поведение, предъявляющаяся клиенту опять же в очевидном или утрированном виде. Назовем такие проявления терапевта комплементарным поведением;

- реакция, вступающее в ярко выраженное противоречие с поведением клиента (конфронтирующее поведение).

Проиллюстрировать эти три варианта очень легко на модели Э.Берна. Если клиент в ходе работы очевидным образом демонстрирует чисто детскую позицию, то аналогичным поведением терапевта будет поведение из той же самой позиции, комплементарным – занятие позиции родителя, а конфронтирующим – такое поведение, которое было бы аналогично выходу из ситуации. Как известно, когда ребенку «некому плакать», он плакать обычно перестает. Это, разумеется, вовсе не означает, что в этом случае терапевт просто покидает свой кабинет: вполне достаточно, например, просто замолчать.

Конструктивными процессуальными метафорами можно считать такие формы поведения терапевта и такие способы построения терапевтического процесса, которые, с одной стороны, являются моделью конструктивного взаимодействия, а с другой – побуждают его к реконструкции картины мира, жизненной позиции и, в конечном итоге, к изменению собственного поведения.

Конструктивные процессуальные метафоры можно, в свою очередь, разделить на облегчающее, помогающее и провоцирующее поведение. Облегчающим поведением в данном случае мы называем такое поведение терапевта, которое создает своего рода модель конструктивных личностных паттернов. Например, для работы с нарушениями освоения как инструмента создания картины мира, формирующегося на первом этапе раннего развития человека, терапевту крайне важно проявлять реальный, живой всесторонний интерес к любым проявлениям клиента в ходе сессии. Помогающим поведением условимся считать такое поведение, которое предоставляет клиенту дополнительные возможности в поиске новых, конструктивных алгоритмов построения картины мира и критериев оценки реальности, а также в освоении базовых умений. Это могут быть как прямые подсказки, так и наводящие вопросы. Впрочем, следует учитывать, что и то, и другое легко может стать патогенной процессуальной метафорой терапевта – стоит только превысить предел действительно необходимой помощи. И подсказка, и вопросительная интервенция должны оставлять клиенту поле для самостоятельных раздумий. Иными словами, интервенции терапевта, которые можно считать конструктивными процессуальными метафорами, должны предоставлять клиенту неочевидную помощь, которая еще требовала бы от него серьезной внутренней работы по поиску способов ее применения. И, наконец, провоцирующим поведением можно считать такое, которое предоставляет клиенту возможность поиска конструктивных вариантов по принципу «от противного». Это значит, что в подобных случаях терапевт предъявляет клиенту такую «подсказку», которая обязательно будет клиентом отвергнута – но в то же время даст ему возможность учесть в своей работе то, чего в его конечном ответе «быть не должно».

Для того, чтобы метафоры терапевта – независимо от решаемых ими задач – были эффективными, они должны удовлетворять определенным требованиям. Конструкция метафор не должна предполагать, что клиент хоть в чем-то обязан верить терапевту на слово: она должна быть достаточно простой, ясной изложенной, с совершенно очевидными параллелями. Если в метафоре используется некое внешнее по отношению к клиенту содержание, то оно обязательно должно присутствовать в личном опыте клиента: не стоит, например, приводить метафоры, опирающиеся на знание законов музыкальной гармонии, человеку, который никогда не учился в музыкальной школе и по сей день терпеть не может ходить на концерты. Тот признак, по которому устанавливается соответствие в метафоре, должен быть представлен в ней наиболее ярко по сравнению со всеми остальными. Это позволит избежать ситуаций, подобных следующему весьма анекдотичному примеру.

Клиент: «У меня ощущение, что я живу какой-то серой жизнью…»

Терапевт: «Ну да, как заяц»

Клиент: «Почему как заяц?!»

Терапевт: «Так он ведь тоже серый…»

Кроме того, при конструировании метафор терапевт обязан учитывать некие привычные культурные контексты употребления слов, поговорок, предметов и т.д. – равно как и чисто физические свойства предметов. Например, не стоит использовать воздушный шар в качестве метафоры самого человека, его жизни и т.д., каким бы удачным ни казалось такое уподобление. В обиходе воздушный шар с очевидностью является чем-то, что, во-первых, крайне непрочно и ненадежно, во-вторых, пусто внутри, а в-третьих, кем-то надувается. Каждое из этих обстоятельств, будучи отнесенным к человеку, содержит не слишком конструктивные параллели.

Кроме того, каждый из видов метафор терапевта должен обладать своими специфическими особенностями. Например, деструктивная метафора для того, чтобы быть в состоянии выполнять свою задачу, обязана быть предельно выраженной: ведь чтобы разрушить – даже частично – такую прочную конструкцию, как картина мира человека, необходимо приложить весьма немалую силу. Именно поэтому деструктивные метафоры имеет смысл основывать на самых что ни на есть предельных соответствиях.

Клиент: «Если два человека друг друга любят, им должно быть в радость делать для другого все, что он захочет»

Терапевт: «То есть если ваш любимый захочет, чтобы вы пошли на панель, вы это сделаете не просто так, а с радостью?»

Понятно, что такая реплика терапевта решает сразу две задачи: деструктивную – за счет доведения до некоего социально неодобряемого предела слова «все», употребленного клиентом, – и задачу обеспечения процесса энергией – в сущности, за счет того же самого, потому что в большинстве случаев в ответ на такое предположение терапевта клиент ответит смехом или бурными возражениями.

Классификация видов мониторинга

Мониторинг включает в себя следующие основные практические направления:

· наблюдение за состоянием окружающей среды и факторами, воздействующими на нее;

· оценку фактического состояния окружающей среды и уровня загрязнения;

· прогноз состояния окружающей среды в результате возможных загрязнений и оценку этого состояния.

Объектами мониторинга в первую очередь являются: атмосфера (мониторинг приземного слоя атмосферы и верхней атмосферы); атмосферные осадки (мониторинг атмосферных осадков); поверхностные воды суши, океаны и моря, подземные воды (мониторинг гидросферы); криосфера (мониторинг составляющих климатической системы).

По объектам наблюдения различают: атмосферный, воздушный, водный, почвенный, климатический мониторинг, мониторинг растительности, животного мира, здоровья населения и т.д.

Существует классификация систем мониторинга по факторам, источникам и масштабам воздействия.

Мониторинг факторов воздействия — мониторинг различных химических загрязнителей (ингредиентный мониторинг) и разнообразных природных и физических факторов воздействия (электромагнитное излучение, радиоактивные излучения, солнечная радиация, акустические шумы и шумовые вибрации).

Мониторинг источников загрязнений — мониторинг точечных стационарных источников (заводские трубы), точечных подвижных (транспорт), пространственных (города, поля с внесенными химическими веществами) источников.

По масштабам воздействия мониторинг бывает пространственным и временным.

По характеру обобщения информации различают следующие системы мониторинга:

глобальный — слежение за общемировыми процессами и явле­ниями в биосфере Земли, включая все ее экологические компоненты, и предупреждение о возникающих экстремальных ситуациях;

базовый (фоновый) — слежение за общебиосферными, в основном природными, явлениями без наложения на них региональных антропогенных влияний;

национальный — мониторинг в масштабах страны;

региональный — слежение за процессами и явлениями в пределах какого-то региона, где эти процессы и явления могут различаться и по природному характеру, и по антропогенным воздействиям от базового фона, характерного для всей биосферы;

локальный — мониторинг воздействия конкретного антропогенного источника;

импактный — мониторинг региональных и локальных антропогенных воздействий в особо опасных зонах и местах.

Классификация систем мониторинга может основываться и на методах наблюдения (мониторинг по физико-химическим и биологическим показателям, дистанционный мониторинг).

Химический мониторинг — это система наблюдений за химическим составом (природного и антропогенного происхождения) атмосферы, осадков, поверхностных и подземных вод, вод океанов и морей, почв, донных отложений, растительности, животных и контроль за динамикой распространения химических загрязняющих веществ. Глобальной задачей химического мониторинга является определение фактического уровня загрязнения окружающей среды приоритетными высокотоксичными ингредиентами, представленными в табл. 1.

Таблица 1

Классификация приоритетных загрязняющих веществ и контроль за их содержанием в различных средах

Класс приоритетности Загрязняющие вещества Среда Тип программы измерений
I Диоксид серы и взвешенные частицы Воздух И, Р, Б, Г
Радионуклиды (Sr-90, Сs-197) Пища И,Р
II   Озон Воздух И, Б (стратосфера)
ДДТ и другие хлорорганические соединения Биота, человек И,Р
Кадмий и его соединения Пища, человек, вода И
III Нитраты, нитриты Питьевая вода, пища И
Оксиды азота Воздух И
IV Ртуть и ее соединения Пища, воздух И, Р
Свинец Воздух, пища И
Диоксид углерода Воздух Б
V Оксид углерода Воздух И
Нефтеуглероды Морская вода Р,Б
VI Фтористые соединения Питьевая вода И
VII Асбест Воздух И
Мышьяк Питьевая вода И
VIII   Микротоксины Пища И,Р
Микробиологическое заражение Пища И,Р
Реактивные углеводороды Воздух И

 




Дата добавления: 2015-01-05; просмотров: 25 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав




lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2024 год. (0.012 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав