|
Читайте также: |
1.М. Мескон, М.Альберт, Ф.Хедоури «Основы менеджмента»: пер. с англ.- М.: Дело 2002.
2.Статья «Решения для организаций» - журнал «Деньги» № 10, 2002.
3.Статья «Российские организации» - журнал «Эксперт», № 28, 2003.
4.А. Кабушкин «Менеджмент» - М.: Дело 2002.
5.Г.В. Щекин. Теория и практика управления персоналом. Учебно-методическое пособие; Киев, 1998.
6.А.Г. Венделин Подготовка и принятие управленческого решения. – М.: Экономика, 2002.
7. О.В.Ромашов, Л.О. Ромашова. Психология и социология управления, Учебное пособие для вузов. – М.: Издательство «Экзамен», 2003.
8. Г.В. Бороздина. Психология делового общения Пособие для вузов, - М.: ИНФРА-М, 2000.
9. Руденко В.И. Менеджмент - Ростов н/Дону: Феникс, 2003.
10. А.И. Кочеткова Психологические основы современного управления персоналом6 Учеб.пособие – М.: Зеркало, 2004.
11. В.А.Розанова Психология управления. Учебное пособие. М.: ИНФРА-М, 2000.
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Школа №929"
| Утверждаю Директор школы ______________Н.В. Растегина «»____________ 2014г | Согласовано Зам. директора по НМР ___________ «_____» __________2013 г. |
Рассмотрено
на заседании МО
протокол № ____ от «___»_____2014 г.
Руководитель МО:
___________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПСИХОЛОГИИ
ДЛЯ 11 КЛАССА
«ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ»
НА 2014/2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
Разработчик программы
педагог-психолог
Антонова Анна Валерьевна
г. Москва
I. Пояснительная записка
Преподавание психологии предполагает сотрудничество старшеклассников с педагогом-психологом в пространстве проблем самосознания, личностной самореализации и саморегуляции, интеллектуальной и личностной рефлексии. Именно в этот период осознанно формируются нравственные ценности, жизненные перспективы, происходит осознание самого себя, своих возможностей, способностей, интересов, стремления ощущать себя и стать взрослым, тяга к общению со сверстниками, внутри которого оформляются общие взгляды на жизнь, на отношения между людьми, на свое будущее, формируются личностные смыслы жизни.
Цели преподавания психологии:
Ø Развитие готовности ребенка к полноценному взаимодействию с миром природы, миром людей и миром культуры.
Ø Повышение компетентностей учащихся (личностных, социальных, коммуникативных).
Цель реализуется через решение психолого-педагогических задач, обеспечивающих становление личности ребенка:
Ø формирование общих представлений учащихся о психологии как науке;
Ø оказание им помощи в открытии внутреннего мира человека, пробуждение интереса к другим людям и к самому себе;
Ø развитие интеллектуальной сферы (общих и специальных способностей, познавательной направленности и пр.);
Ø развитие самосознания (чувства собственного достоинства, адекватной самооценки);
Ø раскрытие сущности личностной направленности (потребностей, желаний, целей, смыслов, идеалов, ценностных ориентаций);
Ø развитие эмоциональной сферы (чувств, переживаний, настроений и пр.), понимания чувств и переживаний других людей;
Ø обнаружение и преодоление негативных проявлений в привычках и манерах поведения учащихся.
Рабочая учебная программа “Основы психологии” составлена на основе:
Программа рассчитана на 1 год обучения. Курс психологии рассчитан на подростков 15 – 16 лет, соответственно, программа строится с учетом возрастных интересов девушек и юношей.
В 2014-2015 учебном году в 11 классе курс «Основы психологии» рассчитан на 34 часа еженедельно.
Программа включает в себя следующие разделы: Введение в науку, Познавательные процессы, Эмоции и чувства, Личность, Межличностные отношения, Общение, Жизненное самоопределение.
Освоение учебного материала даст обучающимся возможность приблизиться к пониманию феномена человека, уникальности его внутреннего мира и неразрывной связи с миром внешним, другими людьми, нациями, человечеством в целом. Обучающиеся смогут научиться моделировать свое будущее, принимать решения, делать выбор и нести за него ответственность, отстаивать свои права, уважая интересы других людей, что позволит ощущать себя полноправными гражданами общества, активными субъектами деятельности и социальной действительности.
Преподавание психологии предусматривает теоретическую подготовку, а также ориентировано на обращение к тем проблемам (в недирективной форме), которые важны для девушек и юношей в силу возрастных особенностей развития.
Возраст учащихся 11 класса благоприятен для завершения развития психологической готовности к самоопределению – личностному, профессиональному, жизненному. Поэтому с ними в учебной работе по психологии основное внимание уделяется формированию их понимания своего призвания, умения видеть смысл жизни, временным перспективам и эмоциональным привязанностям, профессиональному выбору и будущей семейной жизни.
Объектом учебной деятельности при изучении «Основы психологии» в школе является психические и поведенческие процессы. Предметом учебной деятельности является овладение знаниями о психических и познавательных процессах.
Обучение основано на использовании традиционных принципов дидактики: принцип воспитывающего обучения, научности, наглядности, сознательности и активности, систематичности, прочности, доступности. Индивидуальный подход, учет возрастных возможностей для преподавания психологии в подростковой аудитории имеют исключительное значение.
В преподавании курса психологии применяются известные в мировой педагогической и психологической практике методы обучения: словесные методы, методы проблемного обучения, метод погружения, метод проектов, метод наблюдения, метод экспериментальной психологии, анализ продуктов деятельности, анкетирование и др. А также методы, адаптированные к условиям школьного обучения. К ним относятся: игровые методы (дидактические и творческие игры), метод творческого самовыражения (литературное, художественное и др. виды творчества), методы психической саморегуляции и тренировки психических функций (аутогенная тренировка, психофизическая гимнастика, приемы эмоциональной разгрузки).
К результатам обучения относятся психологические знания (понятия, факты, идеи, законы науки психологии, способы психической деятельности), психологические умения (чем для самого человека становятся те знания и способы действия, которые он приобретает в процессе обучения), навыки (привычка мыслить и действовать в соответствии с психологической культурой), опыт творческой самодеятельности, овладение культурой психической деятельности, формирование эмоционально-целостного отношения к психологической реальности и действительности в целом.
Урок психологии подчиняется, с одной стороны, общим дидактическим законам ведения урока, с другой стороны, имеет свои специфические особенности в содержательных акцентах и способах проведения:
Ø Учащиеся на уроке познают не только психологию человека вообще, но имеют возможность познавать себя, закономерности, механизмы, сущность и условия развития личности.
Ø Еженедельные уроки психологии позволяют учащимся сориентироваться в особенностях “психологического” взаимодействия, его целях и результатах.
Ø Большинство заданий носят предельно обобщенный характер, являясь, по сути, лишь алгоритмом, который каждый учащийся наполняет волнующим его содержанием, поскольку специфика жанра урока и школьного класса не позволяют открыто работать с теми или иными затруднениями отдельных обучающихся.
Курс «Основы психологии» имеет теоретико-прикладную направленность, то есть в каждой теме предусматривается психологический практикум, в котором старшеклассникам предлагаются: психотехнические игры и упражнения, игры-коммуникации, анализ конфликтных ситуаций, рефлексивные упражнения. Занятия содержат следующие элементы:
a) Ведется индивидуальная работа в тетради, которые хранятся у старшеклассников, что снижает вероятность нарушения конфиденциальности записей в тетради. Это обеспечивает детям определенную степень психологической безопасности.
b) Работы в тетради проверяются и оцениваются: записывается мнение, реплика, риторический вопрос, размышление психолога как индивидуальная обратная связь.
c) Работа на занятиях проходит за партами, но при изучении отдельных тем, где требуется проведение мастерской или работа в режиме мини-тренинга, работа проводится в круге.
d) В структуре урока выделяются смысловые блоки, традиционные для групповой психологической работы с детьми юношеского возраста:
e) Объявление темы занятий, за которым следует мотивирующее упражнение и / или обсуждение, благодаря которому учащиеся получают возможность обратиться к личному опыту, связанному с заявленной проблемой.
f) Работа по теме занятия. Основное содержание занятия представляет собой теоретическую часть и совокупность психотехнических упражнений и приемов, которые подбираются в соответствии с задачами, сформулированными для работы над каждой темой. Самое главное в их использовании – это помочь подросткам найти психологический подтекст упражнения.
g) Подведение итогов занятия – предполагает формулирование основных результатов, достигнутых на уроке. Этот этап проходит в форме открытого обсуждения или в форме письменной работы в тетради.
Дата добавления: 2015-01-05; просмотров: 47 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |