Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Общие требования к содержанию и оформлению реферата

Читайте также:
  1. D. Требования к структуре и оформлению курсовой работы.
  2. Discourse Analysis (DA): общие замечания
  3. I. Диагностика: понятие, цели, задачи, требования, параметры
  4. I. Общие компетенции.
  5. I. ОБЩИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
  6. I. ОБЩИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
  7. I. ОБЩИЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
  8. I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
  9. I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
  10. I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Реферат (лат. – докладывать, сообщать) – краткое изложение в письменном виде или в форме устного доклада содержание научной проблемы на определенную тему. Реферат можно рассматривать как небольшую научно-исследовательскую работу студента, содержащую анализ научной литературы по исследуемой проблеме и самостоятельные выводы. Тематика рефератов предлагается преподавателем, выбор темы чаще всего принадлежит студенту. Целью реферативной работы является расширение и углубление знаний у студентов по изучаемому предмету, развитие умений работать с научной литературой, систематизировать информацию и овладение методами научного поиска.

Структура реферата:

- титульный лист оформляется в соответствии с принятыми требованиями: Министерство образования и науки РФ, название вуза, факультета, кафедры, по которой пишется работа, тема реферата, Ф.И.О. автора, курс и учебная группа, далее указывается Ф.И.О., ученая степень и звание руководителя;

- оглавлениес последовательным указанием глав, параграфов и страниц;

- введение– обосновывается выбор темы, определяется ее значимость и актуальность, формулируются цель и задачи работы, дается краткая характеристика литературы, используемой в работе;

- основная часть содержит изложение основных положений вопроса, обоснование и анализ педагогических явлений, их оценка и способы решений на основе изучения литературных источников и собственного опыта;

- заключениепредполагает краткое обобщение и выводы по теме реферата, возможно с рекомендациями;

- список литературы располагается в алфавитном порядке в конце работы.

Оформление реферата:

- объем реферата не должен превышать 15 страниц, но не менее 10 страниц

печатного текста (шрифт 14, интервал 1,5);

- реферат должен быть выполнен грамотно, сокращения допускаются только для общеупотребительных слов (вуз, УрГПУ, ООН, США, МО и Н, РАО и т.п.);

- в тексте обязательно должны быть ссылки на использованную литературу.

Критерии оценивания реферата:

- актуальность темы работы;

- соответствие содержания теме реферата;

- глубина раскрытия вопроса;

- соответствие оформления реферата стандартам.

 

Выполнение работы фиксируется оценкой «зачтено/ не зачтено» или по балльной системе отметкой – 5, 4, 3, 2. Реферат может использоваться при проведении зачетапо изучаемой дисциплине.

 

Примерные вопросы для курсового экзамена

1. Предмет и задачи педагогической науки. Связь педагогики с другими науками.

2. Педагогическая наука и действительность. Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке.

3. Категориально-понятийный аппарат современной педагогики: его значение и обновление языка педагогики.

4. Методология педагогической науки. Системный подход в педагогике.

5. Методы педагогического исследования.

6. Образовательная политика в России. Основные направления модернизации.

7. Педагогическая деятельность: ее сущность, происхождение и ценностные характеристики.

8. Характеристика системы образования в России. Перспективы развития образования.

9. Сущность процесса обучения. Его структура, теории обучения.

10. Функции обучения, их реализация в процессе обучения.

11. Профессионально-педагогическая культура педагога.

12. Сущность и структура целостного педагогического процесса (ЦПП).

13. Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса.

14. Педагогическая деятельность как профессия. Педагог как организатор воспитания и образования личности. Спектр педагогических профессий.

15. Организация педагогического процесса.

16. Профессиональная компетентность педагога.

17. Дидактические концепции. Виды обучения. Их сравнительная характеристика.

18. Содержание образования в современной школе. Государственные образовательные стандарты и программы.

19. Методы и средства обучения. Их классификация в современной дидактике.

20. Проверка и оценка знаний учащихся. Проблемы в оценивании знаний учащихся.

21. Возрастосообразные технологии оценки достижений учащихся.

22. Информатизация образования. Информационные технологии в образовании.

23. Формы взаимодействия субъектов в педагогических процессах.

24. Организационные формы обучения в истории и современности.

25. Классно-урочная система обучения. Урок как основная форма обучения.

26. Общение как основа педагогической деятельности.

27. Сущность воспитания. Концепции воспитания в мировой науке и практике.

28. Концепция воспитания в современной России

29. Закономерности и принципы воспитания, их характеристика

Загрузка...

30. Цели и содержание воспитания в мировой и отечественной педагогике

31. Коллектив как средство воспитания учащихся в школе

32. Общие методы и средства воспитания. Их классификация и характеристика

33. Формы воспитательной работы в школе. Классификация, характеристика

34. Функции, содержание, технология работы классного руководителя.

35. Диагностика воспитанности школьников. Программы и методы изучения учащихся. Диагностическая карта класса

36. Целеполагание и планирование работы классного руководителя в работе классного руководителя.

37. Педагогическая поддержка учащихся в школе: сущность, технологии.

38. Взаимосвязь теории и практики в педагогике. Методология практической педагогической деятельности.

39. Задачи, содержание, формы работы школы с родителями. Обучение родителей.

40. Технологический подход в обучении. Понятие о технологии обучения.

41. Инновационные технологии в современном образовании

42. Реальные барьеры для осуществления инновационных процессов. Критерии определения эффективности педагогических инноваций.

43. Технология целостного педагогического процесса.

44. Ориентация обучения на развитие личности учащегося. Развивающее обучение В.В. Давыдова.

45. Педагогическое проектирование. Таксономия целей обучения.

46. Анализ педагогических ситуаций как метод решения педагогических задач.

47. Методология практической педагогической деятельности.

48. Педагогические технологии, их виды, характеристика.

49. Всемирный историко-педагогический процесс. Цивилизационный подход к изучению истории образования.

50. Гуманистические идеалы и ценности в древнегреческом и римском образовании.

51. Источники педагогических идей. Современная система отечественного образования: стратегия развития.

52. Характеристика образования в средневековой Европе и до 18 века.

53. Педагогическая система Я.А.Коменского. Развитие его идей в педагогике Западной Европы: концепция классической школы.

54. Я.А.Коменский – основоположник педагогики.

55. К.Д.Ушинский – основоположник научной педагогики в России.

56. Идеи педоцентризма в мировой и отечественной педагогике.

57. Философия и практика «свободного воспитания» в истории образования.

58. Основные идеи в педагогической теории и практике К.Д. Ушинского.

59. Трудовое воспитание и обучение в истории мировой школы.

60. Идеи и ценности реформаторской педагогики в Европе и Америке в начале ХХ века.

61. Характеристика развития образования в русской культуре от принятия христианства до начала19 века (факты, события, проблемы).

62. Проблемы в российском образовании в 19-ом и начале 20 века.

63. Становление школы и педагогики в Советской России 20-30 годов.

64. Педагогические ценности в практике и теории А.С. Макаренко.

65. Проблемы в развитии школы и педагогики в середине и до конца 20 века в СССР и России.

66. Развитие гуманистического подхода к образованию в истории педагогики.

67. Современная школа и педагогика за рубежом и в России.

68. Основные тенденции современного развития мирового образовательного процесса.

69. Технология разработки программы преобразования воспитательного процесса.

70. Проектирование методов управленческой деятельности.

71. Профессиональное становление студента педагогического вуза. Карьера педагога.

72. Семья как субъект педагогического взаимодействия.

73. Принципы государственной политики в области образования.

74. Законодательство, регулирующее отношения в области образования.

75. Права ребенка и формы его правовой защиты в законодательстве Российской Федерации.

76. Особенности правового обеспечения профессиональной педагогической деятельности.

77. Семья как малая социальная группа, как социальный институт, как социально-психологическая общность.

78. Социально-педагогические функции семьи.

79. Типы семей, их структура и ценностные ориентации.

80. Факторы семейного воспитания: субъективные и объективные.

81. Традиции семейного воспитания.

82. Стили семейного воспитания (гиперопека, гипопротекция, запрет-репрессия и др.).

83. Методы духовно-нравственного воспитания ребенка в семье: информационно-символические; разъяснительно-распорядительные; стимулирующе-побудительные; действенно-практические.

84. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности.

85. Родительский авторитет.

86. А.С.Макаренко о типах родительского авторитета.

87. Особенности современной семьи.

88. Любовь к семье как моральная ценность.

89. Психолого-педагогические проблемы социализации детей в неполных семьях.

90. Социально-педагогическая помощь конфликтным, асоциальным, неполным семьям.

91. Управление образовательными системами как отрасль научного знания.

 


Дата добавления: 2015-01-05; просмотров: 21 | Нарушение авторских прав




lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2019 год. (0.085 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав