Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Урок 59 (2 ч.).

Тема: Наблюдение над словами с парными соглас­ными звуками на конце, над однокоренны­ми словами.

 

Цели:

формируем умение овладевать начертанием письменных букв, слов, предложений;

формируем умение списывать с печатного образца;

– формируем умение различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие;

– формируем умение анализировать текст;

– формируем умение наблюдать над значением слова.

 

Оборудование: Презентация к уроку

Символы:

 

Этапы урока Ход урока Деятельность детей Формирование УУД
Ι. Актуализация знаний. Повторение – С какой буквой мы познакомились вчера? – Откройте «Буквари» на с. 94–95 – Рассмотрите их. Как вы думаете, какая будет тема урока?   Итак, как вы уже догадались, тема нашего сегодняшнего урока звучит так: «Наблюдение над словами с парными соглас­ными звуками на конце, и над однокоренны­ми словами». – Ребята, как вы догадались, что именно эта тема у нас с вами сегодня будет? – Давайте составим план сегодняшнего урока. Составление плана урока. План (примерный) 1. Чтение слов. 2. Чтение текста 3. Работа с текстами. – Что мы сейчас делали? (Правильно! Составляли план урока, т.е. учились организовывать свою деятельность.)   2. Работа в «Букваре». Ребята, откройте ваш букварь на с. 94. 1) Игра «Оживи звук». – Рассмотрите в «Букваре» схемы-«человечки». Можно ли сразу опре­делить, для каких букв и звуков нарисованы схемы? – Назовите все звуки, которые можно произнести, глядя на «чело­вечков». (Звоночек наверху значит все звонкие) 2) Орфографическое чтение столбиков слов. Наблюдение за произ­ношением и написанием. – Рассмотрите всю страничку «Букваря». – Какие буквы выделены синим цветом? (Т, Д.) – Как вы думаете, почему? –Давайте прочитаем эти слова (Работаем с каждым словом отдельно.) Прочитайте слова, где эти буквы стоят в конце слова. Подчеркни­те их. – Перечитайте слова ещё раз про себя. Послушайте последний ЗВУК. Что заметили? – Ребята, а как вы думаете, какая опасность ждёт нас при написании таких слов? Здесь мы слышим один звук, а писать будем другой! Не всегда звук и буквы совпадают по произношению и написанию, именно по этому, мы можем ошибиться при написании буквы. 3) – Прочитайте слова, где эти буквы стоят в начале слова. Подчер­кните их. – Хорошо ли мы слышим эти звуки в начале слова? – Какой звук стоит после согласного? Ребята, здесь чтобы правильно написать слова нужно обратиться к словарю или же обратиться ко взрослому. 4) – Прочитайте слова, где эти буквы стоят в середине слова. – Произнесите слова ещё раз. Послушайте, как звучат слова (кадка и лодка). – Что заметили? – Какой согласный стоит за ними?(К) – Ребята, давайте попробуем сделать вывод, когда не совпадают произношение и написание Д и Т? они не совпадают, когда [д] нахо­дится на конце или в середине слова перед согласным, то есть стоит в слабой позици.(Ребята, повторим что такое слабая позиция:- где мы звук нечетко слышим, почему на конце пишется д, например слово (САД), потому что в однокоренном слове пишется д, после согласного стоит гласная) если вы не знаете как правильно написать слово нужно посмотреть в словаре. – Почему в слове ПРУД на конце пишется все-таки Д? Учитель делает вывод по ответам детей: потому что она пишется в одно­коренном слове (прудик), где совпадают произношение и написание, так как согласный звук находится в сильной позиции, после него стоит гласный звук. Физкультминутка Повторяем движения за словами: Руки кверху поднимаем, А потом их отпускаем. А потом их развернем И к себе скорей прижмем. А потом быстрей, быстрей Хлопай, хлопай веселей. 5) – Угадайте слово. Мы по реке на нём плывём. (Плот.) Мы вкусный фрукт жуём. (Плод.)   6) Чтение в группах:мальчики читают столбик слов (сад,суд,рад,град,народ) орфографически, девочки – орфоэпически: [сад], [сат]. Затем девочки произносят хором орфографически, мальчики под­бирают однокоренные слова. Все дети подчёркивают букву Дв конце слова.   7) Один ученик читает слова с буквой Д в середине слова, класс хором проговаривает это слово ласково. (Лодка – лодочка, кад­ка – кадочка.) – Подчеркните выделенную букву. 8) – Прочитайте слово, которое называет маленьких лошадей. (Ло­шадки.) Подчеркните букву Д. – Прочитайте второе слово в этом столбике. Как вы его поняли? – Какое слово не читали? (Подкладка.) – Какая буква пишется, что слышим? (Буква Д пишется, слы­шим [т].) – Какой вывод мы сделали, наблюдая за словами? (Вывод: слова произносятся и пишутся по-разному.)     4. Работа в «Букваре». Чтение столбиков однокоренных слов (нижние столбики слов). 1) Чтение 1-го столбика про себя. 2) Выяснение значения каждого слова. 3) – Что объединяет эти слова? (Значение, смысл и одинаковое на­писание общей части слова.) Определите в этих словах корень. Выделите графически.   – Как называют слова, у которых одинаковый корень и которые близки по смыслу? (Однокоренные.)   4) Чтение 2-го и 3-го столбиков. Ребята, как вы думаете, все ли слова во втором столбике однокоренные? Слово лапник однокоренным не является у него другой смысл лапниками- называют ветви хвойных деревьев. Выделим корень и слово лапушка, про кого мы так можем сказать? Сделаем из этого вывод, слова лапник и лапушка однокоренными не являются. Смотрим третий столбик, все ли слова имеют одинаковый смысл? Что такое наушник? Это слово нам подходит? А что такое подушка? А что такое подушка? (предмет на котором мы спим) Молодцы!   – Кто попробует дать определение однокоренных слов? – Какие два признака у них должны быть обязательно? – Что мы сейчас делали? – Какое умение формировали?   6. Работа в «Букваре». I. Чтение текста «Котик Пушок» (с. 94). 1) Работа с текстом до чтения. Кого нарисовал художник? – Какую ему можно дать кличку? А как назван текст? – Догадались, почему котёнка назвали Пушок? 2) Работа с текстом во время чтения. Чтение текста про себя. Вопрос после чтения: – А как ещё можно было назвать котёнка? Чтение вслух с комментированием. Дети читают текст сначала про себя, потом вслух учитель комментирует. Котик Пушок. Ребята вы уже учились задавать вопросы автору, сейчас мы будем беседовать. Читаем первое предложение хором, какой вопрос можно задать? У кота Мурлыки сынишка – котик Пушок. (Приходилось ли вам видеть маленьких котят?) У котика лапки и ушки пушисты, а усики длинны. (Хочется погладить?) Коготки остры. (А это что значит?) Котик Пушок – умник и лапушка. (Как вы это понимаете?) У Пушка подруга малышка Маришка. (Кто она?) маленькая кошечка) Просит Ма­ришка котика: «Пушок, клади ушки на подушку!» И Пушок по­слушно спит. Понравился ли вам рассказ?     – От какого слова образовалась кличка котёнка? (Пушистый.) Об­ратите внимание: пушистый, пушок – это однокоренные слова. Кто такой Мурлыка? Прочитайте словами из текста- это кот, у него есть сынишка. Прочитайте имена всех героев текста. Сколько в тексте кличек? Сколько имён? Сколько частей в тексте? Докажите мне – Что главное в первой части текста? О чём рассказывает вторая часть? Сколько абзацев? Сколько предложений в 1-м абзаце? Во 2-м абзаце? Прочитайте слова хозяйки. -Прочитайте слова кошки Маришки   II. Чтение текста Л. Толстого «Мыши» (с. 95). 1) Работа с текстом до чтения. – Что обсуждают мыши на картинке? Какого возраста мыши? – А почему некоторые мыши смеются? Что можете предположить? Что подсказывает нам имя автора? (Это поучительная сказка.) 2) Чтение текста вслух. Комментированное чтение, диалог с автором. Мыши. Пальчик не убираем, следим за каждым предложением. Стало мышам плохо жить от кота. (А раньше как было?) Что ни день, то двух, трёх заест. Сошлись раз мыши и стали судить (Что значит судить? Обсуждать. А почему это слово использует Лев Толстой? Оно устаревшее.), как бы им от кота спастись. Судили, судили, ничего не могли вздумать. (А что можно было вздумать, то есть придумать? Что вы бы сделали?) Вот одна мышка и сказала: Я вам скажу, как нам от кота спастись. (Интересно, а что она могла придумать?) Ведь мы потому и гибнем, что не знаем, когда он к нам идёт. Надо коту на шею звонок надеть, чтобы он гремел. Тогда всякий раз, как он будет от нас близко, нам слышно станет, и мы уйдём. (Хорошая мысль?) Это бы хорошо, – сказала старая мышь, – да надо кому­-нибудь звонок на кота надеть. Вздумала ты хорошо, а вот навяжи­-ка звонок коту на шею, тогда мы тебе спасибо скажем.   3) Работа с текстом после чтения. Так понравилась эта мысль старой мудрой мыши или нет? Почему? Решат ли мыши, как им от кота спастись? К какому эпизоду художник нарисовал иллюстрацию?     Дети отвечают: парные согласные звуки на конце слова. Дети слушают как правильно называется тема урока.   Ответы детей. Дети составляют план урока вместе с учителем.     Дети составляли план урока     Дети открывают букварь на стр. 94   Рассматривают звуковичков, называют звуки     Д и Т   Дети читают столбики слов     Разные звуки на конце слова   Дети пытаются объяснить, что такое опасное место   (Тоска,доска) Да Гласный     (Лодка,кадка)   При произношении слышится звук т, а писать будем д.   Потому что есть однокоренное слово ПРУДИК   Угадывают слова   Чтение по группам   Проговаривают слова     Работают с нижними столбиками слов     Дети анализируют слова   Отвечают на вопросы   Читают текст сначала про себя   Познавательные УУД: 1)формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; 2)формируем умение представлять информацию в виде схемы; 3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов; 4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; 5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам; 6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника; 7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации. Коммуникативные УУД: 1)формируем умение слушать и понимать других; 2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме; 4) формируем умение работать в паре. Регулятивные УУД: 1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; 2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; 3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план); 4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Личностные УУД: 1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции; 2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; 3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.   Духовно-нравственное развитие и воспитание: 1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые; 2) гражданско-патриотическое воспитание; 3) воспитание трудолюбия, способности к познанию; 4) воспитание здорового образа жизни; 5) экологическое воспитание; 6) эстетическое воспитание.     ТООУ
     
ΙΙΙ. Итог – О какой трудности в написании слов узнали сегодня? – С какими звуками и буквами может быть связана эта трудность? – Какие слова с непроверяемыми написаниями мы запоминали? – Какие задания вам больше всего понравилось выполнять? – Что повторили? – Что нового узнали? – Какие умения формировали?   – Что у вас получилось лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Отметим в дневнике смайликом улыбка все понял, грустный не понял тему, и прямая линия понял, но не все. ТООУ

Рекомендации по оцениванию достижений учащихся

 

Актуализация знаний

Работа в «Букваре»

* Отметить учеников, которые правильно заполнили схемы-«человечки».

* Отметить учеников, которые правильно читали слова.

Работа в «Букваре»

* Отметить учеников, которые правильно читали слова и отвечали на вопросы учителя.

Работа в «Букваре»

* Отметить учеников, которые правильно отвечали на вопросы по тексту.

 

 




Дата добавления: 2015-01-05; просмотров: 27 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав




lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2024 год. (0.008 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав