Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

II-III ступень обучения

Читайте также:
  1. BIG - первая ступень к бизнесу
  2. I год обучения
  3. II. Связь лексикографии с методикой обучения иностранным языкам
  4. III Рекомендации к написанию курсовой работы по дисциплине «Коррекционно-педагогические системы воспитания и обучения детей дошкольного возраста».
  5. XI. Ступень личности
  6. Анатомия и физиология человека с основами общей патологии для групп очной формы обучения
  7. Аудирование и его роль в практическом овладении иностранным языком. Аудирование как цель и как средство обучения.
  8. Б)организация мероприятий по повышению квалификации адвокатов,утверждение программ повышения квалификации адвокатов и обучения стажеров адвокатов.
  9. Б.3.1.6 Введение в педагогическую деятельность, общие основы педагогики, теория обучения

 

Упражнение 1. Позитивная психологическая настройка.

Исходное положение: Упражнение выполняется сидя, стоя, лежа.

Методика выполнения:

Учитель показывает и проговаривает, а затем предлагает ученику вместе выполнить это упражнение. В даль-нейшем ученик выполняет его самостоятельно при появлении плохого настроения.

Поднимая руки вверх и в сторону, потянуться и прогнуться, и даже с удовольствием зевнуть, представляя, что только что проснулись после приятного сладкого сна, на лице изобразить самую широкую улыбку, представляя перед собой огромное теплое ласковое солнце. Почувствовать себя самым счастливым человеком, самым здоро-вым и сильным, самым богатым, самым умным и красивым, самым свободным и радостным, а вокруг себя увидеть только добрых прекрасных и замечательных друзей...

Для приведения себя в рабочее состояние сделать пару раз глубокий вдох и спокойный выдох, а затем окон-чательно настроиться за объявленную учителем минуту молчания.

 

 

Упражнение 2. “Энергетические руки”

Исходное положение: Ученик стоит, ноги на ширине плеч, руки опущены.

Методика выполнения.

Ученик разводит руки в стороны, затем сводит их перед собой, затем поднимает кверху и опускает вниз. Запо-минает ощущения при каждом положении рук. После этого мысленно разводит в стороны не свои материальные руки, а виртуальные (энергетические), обращает внимание на сохранение ощущений. Мысленно сводит “энерге-тические руки” перед собой и поднимает их кверху, и, наконец, опускает вниз.

Ученик проделывает энергетическими руками какие-либо манипуляции, мысленно удлиняя их, трогает, напри-мер, стены, потолок комнаты, рассказывает учителю о своих ощущениях.

 

 

Упражнение 3. “Ощущающий фантом”

Исходное положение: Ученик стоит, руки опущены.

Методика выполнения.

Ученик мысленно поднимает в сторону правую виртуальную руку, удлиняет ее до правой стены и ощупывает стену, без поворота головы в ее сторону, описывает вслух свои ощущения, за- поминает их. Аналогично ощупы-вает левой виртуальной рукой левую стену и также запоминает свои ощущения.

Затем ученик наблюдает ощущение пола под своими ногами, делает шаг вперед правой виртуальной ногой и переносит центр тяжести своего виртуального тела в новое положение. Сравнивает новое ощущение с предыду-щим. Ученик может мысленно походить по комнате, наблюдая за своими ощущениями пола (такое виртуальное тело будем называть “ощущающим фантомом”).

Далее ученик удлиняет виртуальную шею и достает теменной частью виртуальной головы потолок, описывает свои ощущения вслух.

Наконец, ученик заполняет своим виртуальным телом все пространство комнаты и стремится ощутить одно-временно (враз) все внутренние поверхности комнаты.

Ученик может увеличить высоту своего фантома и частично оказаться в верхней комнате либо на крыше. Тогда ученик наблюдает той частью фантома, которая оказалась за пределами комнаты с его физическим телом, и описывает вслух свои ощущения (увиденное, услышанное и др.). С таким же успехом фантом ученика проникает на нижний этаж.

 

 

Упражнение 4. Управление “Экраном зрения вне глаз”

(или “экраном личного биокомпьютера” /ЛБК/, “экраном видения”, “экраном внутреннего видения”)

Исходное положение: Поза “кучера”. Глаза ученика закрыты

повязкой.

Методика выполнения.

После психологической настройки учитель предлагает рассмотреть ученику внимательно темное комфортное пространство (или темный фон, темный экран, черный экран) и описать увиденное. Затем учитель рекомендует ученику представить (сформировать, вынуть из памяти, нарисовать, ощутить) белую точку, развернуть эту точку в горизонтальную белую линию, затем эту линию развернуть (вертикальной раскаткой) в белый экран. Вначале все операции выполняются по команде учителя. На последующих занятиях по команде учителя: “включить лич-ный биокомпьютер” (ЛБК) ученик выполняет программу включения экрана самостоятельно. Процесс “включения” занимает обычно 3-5 секунд. По окончании работы с экраном, его “выключение” производится в обратном по-рядке. Для полного физиологического перехода зрения с режима “экран ЛБК” в режим “глаза” необходимо уче-нику снимать повязку с глаз и делать “энергетический всплеск”. У большинства детей операции “включения”, “выключения” и “работа с экраном” происходят очень легко. Многим взрослым удается это с трудом, у некоторых людей экран вообще не появляется, что можно объяснить следующими причинами: сравнительно невысокой моз-говой активностью, наличием непреодолимых психологических барьеров, религиозных установок и др.

При появлении экрана, становится возможным с помощью воображения получать яркие картины, их анимиро-вать, записывать необходимую информацию и т.д.

 

 

Упражнение 5. “Раскраска экрана”

Исходное положение: Ученик в позе “кучера”. На глазах ученика повязка.

Методика выполнения.

Учитель подает команду, а ученик после выполнения каждого действия сообщает уверенно и кратко: “Есть”. При возникновении какой-либо трудности (частичное выполнение задания, боли в голове и др.) ученик обязан сразу же сообщить учителю.

Включить ЛБК, белый экран.

Белый экран меняем на синий.

Синий экран меняем на красный.

Красный экран меняем на зеленый.

Зеленый экран меняем на белый.

Выключить ЛБК. Снять повязку, сделать “всплеск”

Рассказать учителю о своих наблюдениях, записать в

тетрадь и зарисовать цветные экраны в альбом.

Обратить внимание:

Продолжительность занятия не более 10 минут. После занятия может возникнуть зевота. Успех приходит толь-ко при регулярных и последовательных занятиях. Первой трудностью может оказаться операция “включения” или “выключения” ЛБК, в этом случае необходимо поработать над соответствующим упражнением.

 

 

Упражнение 6. “Таблица с числами”

Исходное положение: Ученик в позе “кучера”. На глазах

ученика повязка.

Методика выполнения.

Включить ЛБК.

На белом экране рисуем черными линиями квадратную рамку (клетку).

Посередине рамки рисуем черным цветом цифру 1.

Прокалываем цифру 1 посередине иголочкой и повернем цифру, как стрелку механических часов, в горизон-тальное положение.

Стираем стрелку.

Рисуем две смежные клетки.

Рисуем четыре смежные клетки в два этажа.

Заполняем полученную таблицу однозначными числами (учитель называет числа и их места в таблице, ученик после каждого размещения числа в соответствующую клетку сообщает об этом словом “есть”).

Назвать все числа и их места в таблице (ученик смотрит на свой экран и сообщает о содержимом таблицы).

Убрать таблицу с белого экрана (ученик сдвигает таблицу, например, вправо).

Выключить ЛБК.

Рассказать о возникших трудностях учителю, записать в тетради о своих впечатлениях и зарисовать, создан-ные на экране таблицы, в альбом.

Обратить внимание: на первых порах таблица и цифры могут быть нечеткими. От занятия к занятию постепен-но наращивается количество клеток в таблице, а числа могут записываться и многозначные.

 

 

Упражнение 7. “Таблица с цветными клетками”

Исходное положение: Ученик в позе “кучера”. На глазах ученика повязка.

Методика выполнения.

Включить ЛБК.

На белом экране нарисовать таблицу (сетку), состоящую из четырех квадратов.

Заполняем каждую клетку таблицы цветной однотонной заливкой (учитель называет цвет и место клетки, а ученик, после выполнения операции заливки, сообщает “есть”).

Назвать цвета клеток (ученик смотрит на экран ЛБК.

называет место клетки и ее цвет).

При успешном выполнении задания, к таблице пририсовать еще две клетки и продолжить упражнение пункта 3.

Выключить ЛБК.

Рассказать о трудностях, записать свои впечатления в

тетрадь, зарисовать клетки таблицы в альбом.

Обратить внимание: при возникновении чувства усталости или болевых ощущениях ученик прекращает уп-ражнение.

 

 

Упражнение 8. “Таблица с цветными картинками”

Исходное положение: Ученик в позе “кучера”, на его глазах повязка.

Методика выполнения.

Включить ЛБК.

На белом экране нарисовать таблицу из четырех клеток.

Нарисуем в каждой клетке таблицы цветную картинку

(простая композиция из двух-трех предметов).

Описать подробно каждую картинку, указать ее мести в таблице.

При успешном выполнении задания, можно добавить еще две клетки и продолжить упражнение с пункта 3.

Выключить ЛБК.

Рассказать о трудностях, записать свои впечатления в тетрадь и зарисовать таблицу с картинками в альбом.

 

 

Упражнение 9. “Пространственное воображение”

(или “Объемная память”)

Исходное положение: Ученик в позе “кучера”, на его глазах повязка.

Методика выполнения.

Включить ЛБК.

На белом экране изобразить полый куб (кому-то легче

представить, например, деревянный ящик, стеклянный аквариум).

Обойти по часовой стрелке куб, помечая снаружи его грани, крышку и дно оригинальными рисунками.

Описать все грани куба.

При успешном выполнении задания, пометить изнутри грани куба новыми рисунками и продолжить упражне-ние с пункта 4.

Выключить ЛБК.

Рассказать о трудностях, записать свои впечатления в тетрадь и зарисовать куб с картинками в альбом.

 

 

Упражнение 10. “Путевая (или маршрутная) память”

Исходное положение: Ученик в позе “кучера”, на его глазах повязка.

Методика выполнения.

Включить ЛБК.

Выбираем тему для маршрута (например, посещение музея, поездка на городском транспорте, инспектирова-ние склада и т.д.). Допустим, осматриваем по часовой стрелке музейные экспонаты, размещенные на полу, на левой стенке, на потолке и с правой стороны.

На белом экране видим картину входной двери в музейное помещение. Виртуальной рукой открываем дверь, и входим в музей (учитель описывает выдуманные экспонаты: “Под ногами зеленый резиновый коврик. Слева на стене вешалка. На потолке вист

лампочка. Справа деревянный стул”. Ученик размещает на экране (в “виртуальной комнате”), в соответствующем порядке, образы предметов).

Описать вслух образы предметов.

При успешном выполнении задания, продвигаемся вперед (учитель описывает следующие вымышленные экс-понаты: “На полу чугунное ядро. Слева на стене

висит старинная карта города. На потолке находится гнездо с чучелом вороны. Справа на тумбочке стоит ма-ленькая корзинка для фруктов”. Ученик размещает на экране - в “виртуальной комнате” - эти новые образы).

Успешно продвигаясь таким способом по “виртуальной музейной комнате”, ученик фиксирует образы предме-тов и описывает их вслух.

Закрыть ЛБК.

Рассказать о возникших трудностях, записать свои впечатления в тетрадь, зарисовать в альбом образы зафик-сированных предметов.

 

 

Упражнение 11. “Видеть рукой цвет”

Исходное положение: Ученик сидит за столом, на глазах повязка. Приготовлен комплект из листов цветной бумаги.

Методика выполнения.

Включить ЛБК.

Установить биоэнергетический контакт ладони с поверхностью листа (см. Упражнение 12).

На белом экране внимательно наблюдаем появление цвета. (Ученик говорит о своих ощущениях, называет оп-ределяющий цвет. Учитель “корректирует” цвет).

Учитель подкладывает под ладонь ученика другой лист цветной бумаги, и упражнение продолжается с пункта 2.

Выключить ЛБК.

Рассказать учителю о возникших трудностях, записать в тетради свои впечатления, зарисовать в альбом свои наблюдения на экране цветов.

Обратить внимание: на первых порах продолжительность выполнения упражнения рекомендуется не превы-шать 10-15 минут, а повторять упражнение каждый раз после получасового отдыха. Качество “зрения рукой” значительно повышается при плавных покачиваниях ладони (горизонтально и вертикально) над наблюдаемым предметом. Учитель морально поощряет ученика словами “хорошо”, “молодец” и т.д. Для проверки своих цвето-вых ощущений ученик может дотрагиваться до поверхности листа, брать в руки лист, прикладывая его к любой части головы.

 

 

Упражнение 12. “Видеть рукой простые знаки”

Исходное положение: Ученик сидит за столом, на глазах повязка. Приготовлен комплект карт Зенера.

Методика выполнения.

Включить ЛБК.

Установить биоэнергетический контакт ладони с по

верхностью карты Зенера.

На белом экране внимательно наблюдать за появлени

ем фигуры (ученик говорит о своих ощущениях, называет наблюдаемую фигуру, учитель “корректирует” фигу-ру).

Учитель подкладывает под ладонь ученика другую

карту Зенера, упражнение продолжается с пункта 2.

Выключить ЛБК.

Рассказать учителю о возникших трудностях, записать

о своих впечатлениях, зарисовать в альбом свои на-

блюдения на экране фигур.

 

 

Упражнение 13. “Видеть рукой письменные знаки”

Исходное положение: Ученик сидит за столом, на глазах повязка. Приготовлены карточки, на которых написа-ны как отдельные буквы, так и отдельные слова шрифтами разных размеров.

Методика выполнения.

Включить ЛБК.

Установить биоэнергетический контакт ладони с поверхностью карточки.

 

На белом экране внимательно наблюдаем за появлением буквы или слова. Читаем вслух.

Учитель подкладывает следующую карточку, продолжаем упражнение с пункта 2.

Выключить ЛБК.

Рассказать учителю о возникших трудностях, записать в тетрадь свои впечатления, зарисовать в альбом уви-денные на внутреннем экране сюжеты.

 

Обратить внимание: На первых порах ученик наблюдает крупные буквы и слова, постепенно переходя к чте-нию слов, написанных более мелким шрифтом.

 

 

Упражнение 14. “Видеть любой частью тела”

Исходное положение: Ученик сидит за столом, на глазах повязка. Приготовлены листы цветной бумаги, карты Зенера и карточки с буквами и словами.

Методика выполнения.

Включить ЛБК.

Взять в руки предмет, установить биоэнергетический контакт, например, лба с поверхностью наблюдаемого предмета.

На белом экране внимательно наблюдаем появление цвета, знака, буквы, слова. Говорим вслух о наблюдае-мом.

Учитель подает другой предмет, упражнение продолжаем с пункта 2.

Выключить ЛБК.

6. Рассказать учителю о возникших трудностях, записать в тетрадь свои впечатления, зарисовать в альбом увиденные на внутреннем экране красочные сюжеты.

Обратить внимание: Проделайте данное упражнение, наблюдая предметы, например, пальцем, затылком, те-менной частью головы, носом, ушами, спиной, грудью, животом, подошвой ноги и др.

 

 

Упражнение 15. “Видеть свои внутренние органы”

Исходное положение: Ученик сидит, стоит или лежит, на глазах повязка.

Методика выполнения.

Включить ЛБК.

Приложить ладонь одной руки, например, на кисть другой руки, установить между ними биоэнергетический контакт

На белом экране внимательно наблюдаем за появлением очертаний пальцев руки, волосков на коже, белых фигурных косточек фаланг пальцев, красных линий кровеносных сосудов. Ученик вслух описывает наблюдае-мую часть тела.

Выключить ЛБК.

5. Рассказать учителю о возникших трудностях, записать в тетрадь свои впечатления, зарисовать в альбом увиденные на внутреннем экране красочные сюжеты о

своих отдельных органах.

Обратить внимание: Данное упражнение можно рекомендовать для использования на уроках анатомии чело-века в средней школе и других специальных медицинских учебных заведениях.

 

 

Упражнение 16. “Видеть посредством любого предмета”

Исходное положение: Ученик сидит, стоит или лежит. На глазах повязка, в руке какой-либо предмет (палочка, карандаш, линейка и т.д.),

 

Методика выполнения.

Включить ЛБК.

Установить биоэнергетический контакт между концом находящегося в руке предмета и наблюдаемой поверх-ностью.

На белом экране внимательно наблюдаем за появлением изображения, описываем вслух зрительные ощуще-ния.

Выключить ЛБК.

Рассказать учителю о возникших трудностях, записать в тетрадь свои впечатления, зарисовать в альбом уви-денные на внутреннем экране сюжеты.

Обратить внимание: На первых порах упражнение выполнять на простых предметах (цветная бумага, карты Зенера, отдельные буквы).

На экране могут наблюдаться изображения значков в уменьшенном размере относительно изучаемого ориги-нала.

 

 

Упражнение 17. “Изменение размера и положения изображения на экране”

(или “Копирование изображения”)

Исходное положение: Ученик сидит, стоит или лежит, на глазах повязка. Приготовлены карты Зенера.

Методика выполнения.

Включить ЛБК.

Установить биоэнергетический контакт с поверхностью карты Зенера.

На белом экране внимательно наблюдаем за появлением изображения, ученик вслух называет фигуру.

Увеличить (уменьшить) размер фигуры, сохраняя оригинал, и разместить копию справа (слева, сверху, снизу и т.д.) от оригинала. Заполнить экран копиями разных размеров.

Выключить ЛБК.

Рассказать учителю о возникших трудностях, записать свои впечатления в тетрадь, зарисовать в альбом уви-денные на внутреннем экране сюжеты.

 

 

Упражнение 18. “Рисование цветных букв и слов”

Исходное положение: Ученик сидит за столом, на глазах повязка. Приготовлены цветные фломастеры, альбом и карточки с нарисованными на них разными цветами буквами и словами. Методика выполнения.

Включить ЛБК.

Установить биоэнергетический контакт с поверхностью карточки.

 

На белом экране внимательно разглядеть букву, слова и их цветные части.

Аналогично разглядеть цветные фломастеры и приступить к рисованию разноцветных букв и слов в альбом.

Выключить ЛБК.

Рассказать учителю о возникших трудностях, проанализировать свои рисунки, записать в тетрадь свои впечат-ления.

Обратить внимание: На первых порах рисунки букв и слов могут получаться неровными, а иногда и вовсе пе-ревернутыми.

 

 

Упражнение 19. “Повороты текста”

Исходное положение: Ученик сидит за столом, на глазах повязка. Приготовлены альбом, фломастеры, карточ-ки со словами, написанными крупным шрифтом.

Методика выполнения.

Включить ЛБК.

Установить биоэнергетический контакт с поверхностью карточки.

На белом экране внимательно наблюдаем за появлением слова.

Повернуть слово “вниз головой”.

Зарисовать слово в альбом в нормальном положении и перевернутом.

Выключить ЛБК.

Рассказать учителю о возникших трудностях, проанализировать свои рисунки, записать в тетрадь свои впечат-ления.

Обратить внимание: Упражнение можно разнообразить, переворачивая, разворачивая таблицы из цифр, букв, слов, рисунков.

 

 

Упражнение 20. “Видеть мозгом в глубину”

Исходное положение: Ученик сидит или стоит, на глазах повязка. Приготовлены карты Зенера, цветные пред-меты крупного размера (например, мяч, книга, чашка, ваза и т.д.).

Методика выполнения.

1. Включить ЛБК.

2. Ученик берет в руки предмет и помещает его перед своим лицом, устанавливает биоэнергетический контакт с предметом.

3. На белом экране внимательно наблюдает появление изображения предмета, описывает вслух этот предмет.

4. Медленно отодвигая руками предмет от лица и приближая его к лицу, следить за четкостью изображения на экране. Учитель помогает ученику при наблюдении им предмета, удаляя предмет от лица напарника и прибли-жая к лицу на дистанции от одного до двух метров. Ученик непрерывно сообщает о своем наблюдении предмета, о расстоянии до предмета, четкости изображения на экране.

5. Выключить ЛБК.

6. Рассказать учителю о возникших трудностях, записать в тетрадь свои впечатления, зарисовать в альбом увиденные на внутреннем экране сюжеты.

Обратить внимание: Для тренировки способности “зрения вне глаз”, умения видеть мозгом рекомендуется ис-пользовать различные настольные игры (шашки, шахматы, карты, домино, лото и др.), компьютерные игры.

 

 

Упражнение 21. “Перемещение с повязкой на глазах”

Исходное положение: Ученик стоит, на глазах повязка. Намечен маршрут перемещения.

Методика выполнения.

Включить ЛБК.

Установить биоэнергетический контакт с ближайшими предметами, расположенными на намеченном маршруте.

На белом экране внимательно наблюдаем за появлением очертаний предметов, сообщить учителю о своих на-блюдениях.

При поддержке учителя сделать несколько шагов и снова “осмотреться” вокруг себя.

Выключить ЛБК.

Рассказать учителю о возникших трудностях, записать в тетрадь свои впечатления, зарисовать в альбом уви-денные на экране сюжеты.

Обратить внимание: Ученик тренируется ежедневно, кроме ходьбы, бегает по залу, катается на велосипеде, играет в мини-футбол, баскетбол и т.д.

 

 

Упражнение 22. “Дистантно-проникающее зрение”

Исходное положение: Ученик сидит за столом, на глазах повязка. Приготовлены карточки с крупной записью на них, цветные листы бумаги.

Методика выполнения.

Включить ЛБК.

Учитель накрывает карточку с записью листом цветной бумаги и предлагает ученику прочитать слово. Ученик устанавливает биоэнергетический контакт с поверхностью листа.

На белом экране внимательно наблюдаем за появлением изображения, ученик сообщает учителю об увиден-ном.

Учитель поощряет либо корректирует ученика, упражнение продолжается с пункта 2.

Выключить ЛБК.

Рассказать учителю о возникших трудностях, записать в тетрадь о своих впечатлениях, зарисовать в альбом увиденные на экране сюжеты.

Обратить внимание: Карточки с записью можно накрывать несколькими листами бумаги, тканью, пластинами из различных материалов.

 

 

Упражнение 23. “Видеть и рисовать в темноте”

Исходное положение: Ученик сидит за столом, на глазах повязка, в комнате погашен свет. Приготовлены кар-ты Зенера, цветные листы бумаги, карточки с крупной записью слов, цветные фломастеры, альбом.

Методика выполнения.

Включить ЛБК.

Установить биоэнергетический контакт с наблюдаемой поверхностью.

На белом экране внимательно наблюдаем появление изображения, сообщаем учителю об увиденном.

Ученик зарисовывает в альбом свое наблюдение.

Учитель предлагает для рассмотрения другой предмет, упражнение продолжаем с пункта 2.

Выключить ЛБК.

Рассказать учителю о возникших трудностях, записать в тетрадь свои наблюдения.

Проанализировать свои альбомные рисунки.

 

 

Упражнение 24. “Видеть сквозь стену”

Исходное положение: Ученик сидит или стоит, на глазах повязка, голова закрыта специальным мешком либо покрывалом. Приготовлены цветная бумага, карты Зенера, карточки с крупной записью слов, цветные флома-стеры, альбом.

Методика выполнения.

1. Включить ЛБК.

2. Установить биоэнергетический контакт с предметом.

3. На белом экране внимательно наблюдаем за появлением изображения, сообщаем учителю об увиденном. Ученик зарисовывает фломастерами в альбом наблюдаемый предмет.

4. Учитель корректирует ученика и предлагает для рассмотрения другой предмет, упражнение продолжаем с пункта 2.

5. Выключить ЛБК.

6. Рассказать учителю о возникших трудностях, записать в тетрадь свои впечатления, провести анализ своих рисунков.

 

Обратить внимание: В дальнейшем вместо мешка, покрывала перед учеником можно устанавливать ширму, на которую навешивается, например, бумага, картон, ткань и др.

 

 

Упражнение 25. “Видеть вокруг себя”

(или “шаровое зрение”)

Исходное положение: Ученик сидит, на глазах повязка, вокруг головы висит цилиндрическая полоса, на кото-рой по всему периметру нарисованы картинки и слова. Приготовлены цветные фломастеры, альбом для рисова-ния.

Методика выполнения.

Включить ЛБК.

Установить биоэнергетический контакт с поверхностью цилиндра.

На белом экране внимательно наблюдаем появление изображения, сообщаем учителю об увиденном.

Учитель корректирует ученика, который затем зарисовывает фрагмент в альбом и без кручения головы пере-ходит к наблюдению и рисованию следующего фрагмента, изображенного на цилиндре. (Таким образом про-сматривается вся цилиндрическая полоса, зарисовываются все картинки и слова в альбом. В результате выпол-нения упражнения осуществляется просмотр вокруг головы и вокруг себя).

Выключить ЛБК.

Рассказать учителю о возникших трудностях, записать в тетрадь свои впечатления, проанализировать зарисо-ванную в альбом гирлянду из слов и рисунков.

 

ТРУДНОСТИ В РАЗВИТИИ ЗРЕНИЯ ВНЕ ГЛАЗ

1. Психологический барьер.

2. Внутренние и общие болезни.

3. Слабость организма (голодание, переедание, сонливость, усталость).

4. Непонимание задания.

5. Перевозбуженность (стрессовое состояние - гнев, страх, горе, страсть; физиологические потребности и др.).

6. Безволие, отсутствие желания заниматься, неприязнь к учителю и др.

7. Факторы окружающей среды (холод, жара, сильный шум, неприятные запахи, магнитные бури, перепады атмосферного давления).

8. Неумение ученика сосредоточиться.

 




Дата добавления: 2015-01-07; просмотров: 55 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав




lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2024 год. (0.054 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав