Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Тема: Умножение (Комбинированный урок).

Читайте также:
  1. I Тема: Структурно-смысловые особенности описания
  2. Бзнес - деятельность направленная на получение прибыли и приумножение капитала путем создания определенной продукции или услуг.
  3. Деньги и их функции. Виды денег. Денежная система: сущность, основные элементы и их характеристика
  4. Економічна система: суть, структура і суб’єкти
  5. Занятие №2. 1. Тема: Крапивница.
  6. Занятие №3. 1. Тема: Легочные кровотечения.
  7. Заняття 13. Тема: Різноманітність комах
  8. Ингли изм урок 1 курс 3- Тема: Рождение и воспитание детей Великой Расы.
  9. Инглиизм 2 курс 3.Тема: Рождение и воспитание детей Великой Расы.
  10. Инглиизм 3 курс 3 Тема: Структуры и основы в Законах Рита.

1. Изучить теоретический материал, записав основные моменты лабораторной работы

2. Записать результаты выполнения команд, указанных в пункте «Порядок выполнения работы»

 

Контрольные вопросы

1. Определение команды и командной строки.

2. Определение формата команды. Правила формирования команд. Общий вид команды.

3. Правила формирования имен.

4. Определение каталога, корневого каталога, текущего каталога.

5. Определение выполнения команды.

6. Определение параметра, ключа.

7. Командный интерфейс (устный вопрос).

8. Какие команды называются внутренними командами MS-DOS?

9. Какие команды называются внешними командами MS-DOS?

10. Какие символы замещения можно использовать в командах MS-DOS?

11. Что означает команда A:\>DIR ?AC.TXT?

12. Как понимать команду C:\FOTON\>DIR *.FT?

13. Как осуществить вывод каталога на печать?

14. Что означает команда C:\>COPY *.TXT B:\USER?

15. Каким способом можно изменить имя файла?

16. В чем состоят отличия команды СOPY от команды DISKCOPY?

17. Каково назначение команды BACKUP?

 

Математика.

Числа от 1 до 100.

Урок 69 (2. 35)

Тема: Сложение и вычитание чисел (Урок обобщения и систематизации)

Цели.1. Продолжать обобщение и систематизацию представлений детей о площади и способах сравнения и измерения площадей.

2. Развивать умения решать текстовые задачи.

3. Продолжать работу над рационализацией вычислений.

4. Проводить пропедевтическую работу с понятиями умножение (нахождение суммы одинаковых слагаемых) и деление (на равные части и по содержанию).

5. Развивать умения решать занимательные задачи.

Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие, взаимопомощь и обмен мнениями.

Символы:

Н

П

М

Этапы урока Ход урока Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
I. Актуализация знаний. 1. Организационный момент. Н1. 2. 8. 2. Проверка домашнего задания. 3. Индивидуальная работа. Табличные случаи сложения и вычитания. 4. Фронтальная работа. а) Подумайте и ответьте. – Что вы знаете об углах и сторонах прямоугольника и квадрата? – Сколько сторон и сколько углов у четырёхугольника, пятиугольника, шестиугольника и десятиугольника? – Верно ли, что длина незамкнутой ломаной, у которой 4 звена по 3 см, равна периметру квадрата со стороной 3 см? – У равносторонних треугольника, четырёхугольника, пятиугольника, шестиугольника одинаковые периметры. Сторона какой из этих фигур имеет наибoльшую длину? Наимeньшую? – Площадь прямоугольника равна восьми квадратным сантиметрам. Каждый квадратный сантиметр разбили на два равных треугольника. Чему равна площадь этого прямоугольника в таких треугольниках? б) Выберите наиболее удобный для вас способ решения. Объясните, почему именно этот способ более удобен вам. 77 + 5 + 3 = (77 + 5) + 3 = 82 + 3= 85 77 + 5 + 3 = (77 + 3) + 5 = 80 + 5 = 85 в) Назовите пропущенные числа. Познавательные УУД Развиваем умения 1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей; 2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; 3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем; 4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему. Коммуникативные Развиваем умения 1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом); 2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; 3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;
II. Формулирование темы и целей урока. - Что помогало вам быстрее производить вычисления? - Чем будем сегодня заниматься на уроке? - Какие задания мы выбираем? 4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;
III. Систематизация и повторение. Возможна работа с дидактическими материалами. Н6. 7. 4. 1. Самостоятельная работа в парах по вариантам. а) Задание № 1, с. 46. б) Задание № 2, с. 46. в) Задание № 3, с. 46. г) Задание № 4, с. 46 (1-й столбик). Вопросы к ученикам, выполнявшим работу: – Что вам нужно было сделать? – Удалось ли правильно решить задачи? – Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты? – Вы решили всё сами или с чьей-то помощью? Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу. Н1. 3. 4. 2. Фронтальная работа. а) Задание № 5а, с. 46. Цель работы: пропедевтика действия умножения (разбираем, из каких частей-слагаемых состоит ледяная фигура, чему равно каждое слагаемое, сколько таких слагаемых, как записать, чему равна площадь ледяной фигуры). План работы. – Выделяем в тексте величины, определяем зависимость между ними (выделяем целое и части, сумму (площадь всей фигуры) и слагаемые (голубая и зелёная части)). – Проводим практическую работу на составление фигуры из льдинок-прямоугольников: - Анализируем задачу. Во время анализа особое внимание уделяем той части задачи, где сказано, что фигуру составили из пяти льдинок, каждая площадью по 8 дм2. Разбираем, как записать такое выражение: (8+8+8+8+8) дм2. - Составляем схему: П2. 3. б) Задание № 6, с. 47. Истинность высказывания задания 6г проверяем практической работой, составляя из отрезков длиной 3 см и 4 см ломаные по четыре и три звена соответственно (треугольник построить не можем), опираясь на задания, выполненные на этапе актуализации знаний. в) Задание № 8, с. 47. 5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога; 6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре; 7. - ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания; 8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении; 9. – работать консультантом и помощником для других ребят; 10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе. Регулятивные Развиваем умения 1. – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания; 2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий); 3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом; 4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата; Личностные 1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;
IV. Итог урока. Рефлексия деятельности. - Как связаны между собой действия сложения и вычитания? - Как можно помочь Вове? 2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;
V. Предполагаемая домашняя работа (включающая инвариант и вариант). Задания № 2 (другой вариант), 4(2 и 3 столбики), 5б, 7, с. 46–47. 3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.

 

Урок 70 (2. 36)

Тема: Умножение (Урок введения нового знания)

Цели.1. Познакомить детей с понятием умножение, раскрыть смысл действия умножения.

2. Познакомить детей со знаком и записью действия умножения.

3. Развивать умения решать текстовые задачи.

4. Проводить пропедевтическую работу с понятием деление (на равные части и по содержанию).

5. Развивать умения решать занимательные задачи.

Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие, взаимопомощь и обмен мнениями.

Символы:

Н

П

М

Этапы урока Ход урока Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
I. Актуализация знаний. 1. Организационный момент. Н2. 2. 5. 2. Проверка домашнего задания. 3. Индивидуальная работа. Табличные случаи сложения и вычитания. 4. Фронтальная работа. Запишите выражения. • На окошке три кошки, у каждой кошки по четыре ножки. Сколько всего ножек у трёх кошек? • У окошка четыре кадушки, в каждой кадушке по три лягушки. Сколько всего лягушек в четырёх кадушках? – Что общего у всех этих выражений? (Это суммы, в каждой по несколько слагаемых, в каждом выражении слагаемые равны.) Познавательные УУД Развиваем умения 1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей; 2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; 3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем; 4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.
II. Сообщение нового знания. Н3. 5. 1. Задание № 1, с. 48. Цель работы: установить, что в задании 1а к рисунку можно записать «особенное» выражение, в котором три равных слагаемых. 2. Задание № 2, с. 48. Цель работы: установить, что встречаются такие особенные суммы, в которых по несколько одинаковых слагаемых. 3. Работа с текстом учебника в оранжевой рамке. Цель. В ходе этой работы дети знакомятся с правилом чтения произведений. Это правило основывается на смысле действия умножения, которое дети могут «открыть» самостоятельно. - Что нового вы для себя узнали? - Как можно заменить суммы одинаковых слагаемых? - Как прочитать такие записи? - Что показывают числа в записи действия умножения? Коммуникативные Развиваем умения 1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом); 2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; 3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;
III. Формулирование темы и целей урока. - С каким новым действием мы познакомились? - Чему нам надо научиться? 4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;
IV. Первичное закрепление (применяем…). П 1. 2. Фронтальная работа. 1. Задание № 3, с. 48. Цель работы: учиться читать произведения, следуя только что прочитанному правилу. Объясняем, почему числа записываются и читаются в определённом порядке. Заменяем только что прочитанные выражения суммами одинаковых слагаемых так, как понимаем, объясняя, что означает каждое число в записи произведения. П6.2. Работа в парах. 2. Задание № 4, с. 49. Цель работы: 1) учиться соотносить модели задач на умножение (рисунки и выражения); 2) разъяснять значение каждого знака в записи, опираясь на понимание смысла действия умножения.   5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога; 6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре; 7. - ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания; 8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении; 9. – работать консультантом и помощником для других ребят; 10. – работать с консультантами и помощниками в своей
V. Тренировочные упражнения.   Н3. 6. 3. 4. Работа в парах. 3. Задание № 5, с. 49. 4. Задание № 6, с. 49. Вопросы к ученикам, выполнявшим работу: – Что вам нужно было сделать? – Удалось ли правильно решить задачи? – Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты? – Вы решили всё сами или с чьей-то помощью? Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.   группе. Регулятивные Развиваем умения 1. – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания; 2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);
VI. Итог урока. Рефлексия деятельности. - Чему научились сегодня? - Кто научился заменять сложение одинаковых слагаемых умножением? - Проверьте, как это выполнил Петя? 3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом; 4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата; Личностные 1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;
VII. Предполагаемая домашняя работа(включающая инвариант и вариант). Задание № 7, с. 49; придумать задачу по рисунку и равенству на жёлтом поле, придумать свои похожие задачи и записать к ним по два выражения. 2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению; 3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.

Урок 71 (2. 37)

Тема: Умножение (Комбинированный урок).

Цели. 1. Продолжать работу, направленную на усвоение смысла действия умножения, записи и чтения произведений.

2. Познакомить детей с записью произведений, где первый множитель – именованное число.

3. Развивать умения решать текстовые задачи.

4. Проводить пропедевтическую работу с понятием деление (на равные части и по содержанию).

5. Развивать умения решать занимательные задачи (познакомить детей с решением логической задачи в виде направленного графа).

Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие, взаимопомощь и обмен мнениями.

Символы:

Н

П

М

Этапы урока Ход урока Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
I. Актуализация знаний. 1. Организационный момент. Н 1. 2. 3. 2. Проверка домашнего задания. 3. Индивидуальная работа. Табличные случаи сложения и вычитания. 4. Фронтальная работа. а) Послушайте и решите. • У Светы 100 друзей. 69 из них живут в городе, а остальные – за городом. Сколько Светиных друзей живут за городом? • Коле 11 лет. Сколько лет будет ему через 4 года? • Дети вырастили в теплице 50 тюльпанов. После того как они срезали несколько тюльпанов, в теплице осталось ещё 16. Сколько тюльпанов срезали дети? • Рита покормила 48 кур и 26 уток. На сколько больше кур, чем уток, покормила Рита? • Из восьми клубков шерсти бабушка связала свитер, а из остальных четырёх шарф. Сколько клубков шерсти было у бабушки первоначально? • Тане 12 лет. Она старше Миши на 3 года. Сколько лет Мише? б) Решите задачи с помощью схематических рисунков. – Заменяйте, где можно, сложение умножением. • В доме 3 этажа, на каждом этаже по 8 окон. Сколько всего окон в этом доме? Сделайте рисунок. Запишите выражение. Найдите решение. Решите две обратные задачи с помощью рисунка. • В трёхэтажном доме 24 окна. На всех этажах окон поровну. Сколько окон на каждом этаже? (Решаем практическим способом с помощью рисунка.) • В доме 24 окна. На каждом этаже по 8 окон. Сколько в этом доме этажей? (Решаем с помощью рисунка.) Н 6. 3. 4 в) Работа с учебником (в парах). г) Задание № 1, с. 50. д) Задание № 2, с. 50(первая строка). Работаем по вариантам (столбцам). е) Задание № 3, с. 50. Вопросы к ученикам, выполнявшим работу: – Что вам нужно было сделать? – Удалось ли правильно решить задачи? – Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты? – Вы решили всё сами или с чьей-то помощью? Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу. Познавательные УУД Развиваем умения 1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей; 2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; 3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем; 4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему. Коммуникативные Развиваем умения 1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом); 2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; 3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке; 4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу; 5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;
II. Открытие нового знания.   Н 3. Задание № 4, с. 50. Цель работы: познакомиться в ходе анализа текста с записью умножения именованных чисел на отвлечённое число. - Чем отличается эта запись умножения? 6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре; 7. - ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;
III. Формулирование темы и целей урока. - Чему мы учились, выполняя задания? - Все ли справились? - Чему сегодня надо научиться? (Будем заменять суммы на выражения, где записано действие умножение, решать задачи и т.д. 8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;  
IV. Первичное закрепление. Н 1. 2 Фронтальная работа. Задание № 5, с. 50. Цель работы: установить, что перевод из более крупных единиц измерения величины в более мелкие производится действием умножения. 9. – работать консультантом и помощником для других ребят;  
V. Самостоятельная работа в парах. Н 6. 7. 4 а) Задание № 6а, с. 51. б) Задание № 7, с. 51 (определяем периметр восьмиугольника). Вопросы к ученикам, выполнявшим работу: – Что вам нужно было сделать? – Удалось ли правильно решить задачи? – Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты? – Вы решили всё сами или с чьей-то помощью? Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу. 10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе. Регулятивные Развиваем умения 1. – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;
VI. Открытие нового знания. П 4. 1. Задание № 8, с. 51. Первая логическая задача на «следование». Цель работы: 1) познакомиться с решением таких задач с помощью направленного графа; 2) научиться читать новую математическую модель. План работы. – Чтение и разбор словесного (вербального) текста. – Соотнесение его с изображением туристов. – Соотнесение рисунка с условным рисунком (графом). – Установление, что показывает стрелка. – «Чтение» графа. 2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий); 3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом; 4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;
VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.   - Посмотрите на жёлтое поле. Помогите Кате найти значение выражения. - Что нового вы узнали сегодня на уроке? - Чему научились сегодня? Личностные 1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;
VIII. Предполагаемая домашняя работа (включающая инвариант и вариант). Задания № 2 (вторая строка), 6б, 7 (квадрат и треугольник по вариантам), с. 50–51. Возможна работа с дидактическими материалами. 2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению; 3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.

Урок 72 (2. 38)

Тема: Множитель, произведение (Урок введения нового знания)

Цели. 1. Продолжать работу, направленную на усвоение смысла действия умножения, записи и чтения произведений.

2. Познакомить детей с названием компонентов и результата действия умножения.

3. Развивать умения решать текстовые задачи.

4. Проводить пропедевтическую работу с понятием деление (на равные части и по содержанию).

5. Развивать умения решать комбинаторные задачи на установление числа пар, составленных из элементов двух множеств (линия «Элементы стохастики»).

Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие, взаимопомощь и обмен мнениями.

Символы:

Н

П

М

Этапы урока Ход урока Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
I. Актуализация знаний. 1. Организационный момент. Н 2. 2. Проверка домашнего задания. 3. Индивидуальная работа. Табличные случаи сложения и вычитания. 4. Фронтальная работа. а) Математический диктант. – Запишите все двузначные числа, которые больше числа 96. – Увеличьте 39 на 20. – Найдите сумму чисел 48 и 41. – На сколько 27 меньше 50? – Найдите разность чисел 76 и 22. – Уменьшите 54 на 14. – Какое число надо уменьшить на 3, чтобы получилось 30? – Уменьшаемое 15, разность 7. Найдите вычитаемое. – Неизвестное число больше 36 на 9. Чему равно неизвестное число? – Назовите любое число, которое меньше суммы чисел 9 и 3. б) Найдите неизвестные числа. Познавательные УУД Развиваем умения 1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей; 2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; 3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем; 4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему. Коммуникативные Развиваем умения 1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом); 2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; 3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке; 4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;
II. Сообщение нового знания. Работа с текстом учебника в оранжевой рамке. Цель работы: 1) познакомиться в ходе анализа текста с названием компонентов и результата действия умножения; 2) разъяснить для себя, почему компоненты действия умножения имеют название множитель. 5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога; 6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре;
III. Формулирование темы и целей урока.   - Определите тему сегодняшнего урока. - Чему будем учиться? 7. - ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;
IV. Первичное закрепление. П 6. Работа в парах. Задание № 1, с. 52. Цель работы: вводить в активный словарь новую терминологию. Задание № 1 (с зелёными точками). Цель работы: продолжать работу, направленную на усвоение смысла действия умножения, записи и чтения произведений. 8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении; 9. – работать консультантом и помощником для других ребят;
V. Систематизация и повторение (выбираем задания и тренируемся). - Окиньте взглядом предлагаемые задания. Давайте выберем те, которые будем выполнять в классе. Н 6. 7. 4. 1. Работа в парах. а) Задание № 2, с. 52. б) Задание № 3, с. 52. П2. 3 в) Задание № 5, с. 53. Вопросы к ученикам, выполнявшим работу: – Что вам нужно было сделать? – Удалось ли правильно решить задачи? – Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты? – Вы решили всё сами или с чьей-то помощью? Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу. П 3. 2. Фронтальная работа. Составляем схемы для задач из № 4, с. 52–53. Н4. 2. 3. Самостоятельная работа по вариантам. Задание № 4, с. 52. 10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе.   Регулятивные Развиваем умения 1. – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания; 2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий); 3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;
VI. Итог урока. Рефлексия деятельности. - Посмотрите на изображение на жёлтом поле. - Какую задачу решала Катя? - Помогите ей ответить на все вопросы. - Какими знаниями мы сегодня можем поделиться? 4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата; Личностные 1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;
VII. Предполагаемая домашняя работа (включающая инвариант и вариант). Задания № 4 (противоположный вариант), 6, 7, с. 52–53. Возможна работа с дидактическими материалами. 2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению; 3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.

 




Дата добавления: 2014-12-15; просмотров: 16 | Нарушение авторских прав




lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2022 год. (0.028 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав