Читайте также:
|
20 вопросов на 45 минут
Вариант 1
Указание: Все задания имеют 5 вариантов ответа, из которых правильный только один. Номер выбранного Вами ответа обведите кружком в бланке для ответа.
1. Объектом науки мы считаем:
1) ребенка имеющего отклонение в развитии;
2) ребенка дошкольного возраста с отклонением в развитии;
3) дошкольника с ЗПР;
4) дошкольника с ОНР 1го уровня;
5) ребенка с ДЦП.
2. Какой возрастной период является сензитивным для формирования речи ребенка:
1) младенческий;
2) ранний;
3) дошкольный;
4) младший школьный;
5) подростковый.
3. Одним из первых за рубежом обратил внимание на дошкольников с отклонениями в развитии:
1) И.Т. Вайзе;
2) Л. Терман:
3) В. Штерн;
4) А. Грегор;
5) З. Фрейд.
4. Основной причиной нарушения речевого развития дошкольников с ОИН является:
1) нарушения познавательной деятельности;
2) бедность словарного запаса;
3) не сформированность грамматического строя;
4) ограниченный объем памяти;
5) нарушения звукопроизношения.
5. Основоположник отечественной теории воспитания и обучения детей с отклонениями в развитии:
1) Л.А. Венгер;
2) А.В. Запорожец;
3) Л.С. Выготский;
4) Л.В. Занков;
5) Д.Б. Эльконин.
6. Последовательность ведущих видов деятельности:
1) эмоциональное общение, предметная, игровая;
2) игровая, предметная, учебная;
3) предметная, игровая, трудовая;
4) трудовая, учебная, предметная;
5) речевая, игровая, учебная.
7. Последовательность основных этапов развития ребенка:
1) ранний, дошкольный, подростковый;
2) младенческий, ранний, дошкольный;
3) ранний, младенческий, дошкольный;
4) дошкольный, подростковый, ранний;
5) младенческий, дошкольный, школьный.
8. Развитие ребенка с нарушениями интеллекта в младенческом периоде отличается от развития его сверстников:
1) «полевым поведением»;
2) недоразвитием аналитико-синтетической деятельности;
3) недоразвитием речи;
4) недостаточностью внимания;
5) задержкой формирования основных психомоторных показателей.
9. Воспитание звуковой культуры речи предполагает:
1) формирование правильного произношения;
2) умение отвечать на вопросы;
3) формирование навыков речевого общения;
4) умение подбирать синонимы;
5) умение делить предложение на слова и определять их количество.
10. Метод изучения документации на ребенка предполагает:
1) сбор анамнестических данных и составление представления об истоках аномального развития;
2) изучение выписки из истории развития;
3) изучение педагогической характеристики на ребенка;
4) изучение заключения педиатра и отоларинголога;
6) изучение заключения педиатра, отоларинголога, офтальмолога.
11. Система коррекционно-воспитательной работы не включает в себя:
1) формирование деятельности;
2) умственное воспитание;
3) физическое воспитание;
4) работу с родителями;
5) нравственное воспитание.
12. Ведущие принципы обследования дошкольников:
1) комплексности, развития, системного структурно-динамического изучения ребенка, качественного анализа результатов обследования;
2) системного изучения, коррекционной направленности, развития, качественного анализа результатов обследования;
3) комплексности, развития, коррекционной направленности, качественного анализа результатов обследования;
4) развития, системного изучения, комплексности, качественного анализа результатов обследования;
5) коррекционной направленности, комплексности, развития, качественного анализа результатов обследования.
13. Для монологической формы речи характерны:
1) развернутость, логическая завершенность высказывания;
2) сопровождение высказывания разнообразными жестами, мимикой, интонацией;
3) краткость, незавершенность фраз;
4) ориентировка на слушателя;
5) продуманность, краткость, четкость фраз.
14. К специфическим средствам физического воспитания дошкольников с нарушениями интеллекта мы не относим:
1) природные и гигиенические факторы;
2) ЛФК, медикаментозное лечение, индивидуальные занятия;
3) солнце, воздух и воду;
4) экологический фактор;
5) ритмику и гимнастические упражнения.
15. Комплексное изучение связной речи дошкольников не включает следующие задания:
1) пересказ текста;
2) конструирование предложений из слов;
3) составление рассказа на основе личного опыта;
4) составление предложений;
5) подбор родственных слов.
16. Вопросами умственного воспитания дошкольников с нарушениями интеллекта занимались:
1) В.Н. Аванесова и Ж.Н. Борщ;
2) Ж.Н. Борщ и А.А. Катаева;
3) А.А. Катаева и А.А. Венгер;
4) А.А. Катаева и Е.А. Стребелева;
5) Е.А. Стребелева и О.П. Гаврилушкина.
17. Мыслительная деятельность дошкольника в своем развитии проходит несколько этапов:
1) наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое;
2) наглядно-образное, словесно-логическое, логически-действенное;
3) наглядное, словесное, логическое;
4) наглядно-образное, наглядно- действенное, словесно-логическое;
5) образное, действенное, логическое.
18. Виды труда дошкольников с нарушениями интеллекта следующие:
1) ручной, в природе, хозяйственно бытовой, обслуживающий;
2) самообслуживание, хозяйственно бытовой, в природе, ручной;
3) в природе, ручной, хозяйственный, бытовой;
4) бытовой, самообслуживание, ручной, в природе;
5) обслуживающий, в природе, ручной, бытовой.
19. Понятие школьной готовности включает в себя:
1) воспитание, образование, развитие;
2) развитие, умственную и физическую подготовку;
3) физическую готовность, нравственную и волевую;
4) физическую и нравственную готовность, волевую;
5) физическую готовность, умственную и нравственно-волевую.
20. Какой прием не является ведущим в обучении рассказыванию:
1) образец рассказа;
2) дублер образца рассказа;
3) вопросы;
4) план рассказа;
5) объяснение.
Вариант 2
Указание: все задания имеют 5 вариантов ответа, из которых правильный только один. Номер выбранного Вами ответа обведите кружком в бланке для ответа.
1. Дошкольный возраст:
1) с 2 до 5 лет;
2) с 3 до 6 лет;
3) с 4 до 7 лет;
4) с 3 до 5 лет;
5) с 3 до 7 лет.
2. Дети с отклонениями в развитии с раннего возраста нуждаются:
1) в коррекции речи;
2) развитии памяти;
3) в особых условиях воспитания и обучения;
4) в медикаментозном лечении;
5) в опеке родителей.
3. К методическим принципам развития речи относятся:
1) принцип коммуникативно-деятельностного подхода;
2) принцип последовательности и систематичности;
3) принцип наглядности;
4) принцип педагогического оптимизма;
5) принцип научности.
4. Ведущий вид деятельности дошкольника:
1) предметная;
2) манипулятивная;
3) трудовая;
4) игровая;
5) учебная.
5. Ребенок должен овладеть правильным произношением звуков родного языка:
1) к 3 годам;
2) к 5 годам;
3) к 4 годам;
4) к 6 годам;
5) к 7 годам.
6. Основными средствами формирования диалогической речи являются:
1) детская художественная литература;
2) изобразительная деятельность;
3) общение;
4) музыкальная деятельность;
5) конструктивная деятельность.
7. Процедура обследования дошкольника включает в себя:
1) 2 раздела;
2) 4 раздела;
3) 5 раздела;
4) 6 разделов;
5) 3 разделов.
8. Цель обследования детей старшего дошкольного возраста:
1) выявить уровень развития ведущего вида деятельности;
2) выявить уровень развития памяти;
3) выявить уровень готовности к обучению в школе;
4) выявить интересы;
5) определить наклонности.
9. Система коррекционно-воспитательной работы включает в себя:
1) 3 направления;
2) 4 направления;
3) 6 направлений;
4) 5 направлений;
5) 2 направления.
10. Комплексное изучение связной речи дошкольников не включает следующие виды заданий:
1) составление предложений по отдельным ситуационным картинкам;
2) подбор определений для словесной характеристики предмета;
3) составление рассказа по сюжетной картине;
4) составление рассказа по серии сюжетных картин;
5) пересказ текста.
11. Физическое воспитание дошкольников с нарушениями интеллекта включает в себя два основных направления:
1) развитие движений и ловкости;
2) развитие двигательных умений и навыков;
3) развитие общей моторики;
4) развитие мелкой моторики и основ двигательной активности;
5) развитие общей и мелкой моторики.
12. Коррекционные задачи физического воспитания в специальном ДОУ предполагают:
1) исправление имеющихся недостатков, предупреждение накопления вторичных отклонений в двигательной сфере;
2) развитие основных движений;
3) исправление имеющихся недостатков мелкой моторики;
4) предупреждение накопления вторичных недостатков в двигательной сфере;
5) осуществление комплекса мероприятий по коррекции двигательной сферы.
13. Какой вид рассказа не используются в работе специального ДОУ:
1) описание предметной картины;
2) описание сюжетной картины;
3) описание пейзажной картины и натюрморта;
4) рассказ по серии сюжетных картин;
5) повествовательный рассказ по сюжетной картине.
14. В настоящее время обучение грамоте осуществляется:
1) буквенным синтетическим методом;
2) слогослагательным методом;
3) звуковым аналитико-синтетическим методом;
4) методом целых слов;
5) звуковым синтетическим методом.
15. Умственное воспитание дошкольников с ОИН включает в себя:
1) формирование восприятия, памяти, представлений;
2) сенсорное воспитание, развитие мышления и речи;
3) развитие внимания и запоминания;
4) развитие трех форм мыслительной деятельности;
5) формирование системы сенсорных эталонов.
16. Работа по сенсорному воспитанию дошкольников с ОИН не включает в себя:
1) воспитание культуры речи;
2) формирование системы сенсорных эталонов;
3) накопление представлений о признаках предметов;
4) формирование способов обследования предметов;
5) составление целого из частей.
17. Задачей нравственного воспитания дошкольников с ОИН не является:
1) воспитание послушания;
2) привитие навыков организованного поведения;
3) формирование правильных взаимоотношений между сверстниками;
4) развитие привязанности к родителям;
5) формирование элементарных математических представлений.
18. Подготовка к обучению грамоте в условиях специального ДОУ не предусматривает:
1) практическое знакомство с термином «слово»;
2) знакомство со слоговой структурой слова;
3) выделение первого ударного гласного в слове;
4) практическое знакомство с термином «звук»;
5) обучение чтению на неполном алфавите.
19. Пребывание ребенка в специальном ДОУ до:
1) 7 лет;
2) 8 лет;
3) 9 лет;
4) 10 лет;
5) 11 лет.
20. Индивидуальное занятие в специальном ДОУ включает в себя:
1) развитие речи и ознакомление с окружающим, формирование мелкой моторики;
2) логопедическую работу, развитие речи, формирование элементарных математических представлений;
3) логопедическую работу;
4) формирование элементарных математических представлений, развитие речи и моторики;
5) коррекцию поведения.
Дата добавления: 2015-01-07; просмотров: 188 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |