Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Технология внедрения методики проведения деловой игры

Как же мы передавали технологию деловой игры педагогическому коллективу?

Мы хотим поделиться этим опытом с Вами.

Назовем это пошаговым размышлением команды сотрудников (алгоритм внедрения)

1.Первым шагом мы считаем инвентаризацию ресурсов. Принятие решения педагогическим коллективом.

· участникам раздаются Справочники выпускника. Предложение: полистать, познакомиться с содержанием;

· организуется работа в мини-группах. Каждая группа обсуждает ответы на вопросы

· сообщение всем участникам общее мнение членов мини-группы

· В таблице вы видите, какие вопросы и ответы обсуждались нами

· После общего обсуждения не остается сомнения в очевидности, что информация, представленная в Справочнике – важна для воспитанников, и педагоги заинтересованы в такой форме работы со справочной информацией, типа представленного Справочника, которая может активизировать ребят и мотивировать их к изменениям.

· Каждая мини-группа получает задание: составить вопросы для ребят, которые могли бы прояснить их знание данной темы и активизировать желание разобраться в данном вопросе;

· Представить работу мини-группы для всех участников,

· Далее мы проделываем общегрупповую работу по корректировке некоторых вопросов (учет опыта проведения игр в Санкт-Петербурге, представленный ведущими семинара по внедрению интерактивной формы группового занятия деловой игры Санкт-Петербурге);

· Составляются списки вопросов по каждому разделу, учитывающие всю информацию, которую обсуждали вместе.

2.Следующим важным этапом является моделирование процесса игры внутри детского дома (создание педагогического мини-проекта)

· В малых группах участники обсуждают и затем предлагают на общее обсуждение формы проведения игры по Справочнику. Предложены: игра «Что-Где-Когда?», игра по станциям, игра «Кто хочет научиться жить самостоятельно», круглый стол «Знаешь ли ты..»

· Путем голосования выбирается последовательность проведения мероприятий. При проведении данного этапа работы в педагогическом коллективе мы предполагали, что может быть выбрана одна форма. Однако, педагоги Бокситогорского детского дома оценили важность указанных в справочнике тем и решили провести три мероприятия. 1) Игра по станциям (как ознакомительная); 2) игра (совмещающая идеи «Что-Где-Когда?» и «Кто хочет…»); и 3) заключи-тельное мероприятие, позволяющее оценить знания ребят - Круглый стол «Знаешь ли ты…»;

· Каждое мероприятие представлено рабочей группой, предложены конкретные идеи по его подготовке и реализации

3. Третий шаг - распределение ответственности в коллективе, корректировка позиций инициативы, степени включенности в подготовку и активности при проведении.

· члены педколлектива включаются в договоренности и определения даты и времени мероприятия детского дома (например, 16 мая, с 15.30 до 16.30). Обязательное согласование с годовым планом работы, утверждение даты с администрацией. Нам повезло, так как постоянным и активным участником наших семинаров всегда была директор Бокситогорского детского дома и лично от Нины Ивановны Старовойтовой исходило много инициативы и оптимизмы в том, что все справятся с новым видом взаимодействия с воспитанниками.

· Определяется состав воспитанников-участников (по возрасту ближе к выпуску 9 человек).

· Ответственность за общегрупповые действия принимает один из воспитателей старшей группы; назначается ответственный за фото-репортаж о мероприятии (в нашем случае – это педагог дополнительного образования, который до назначения на должность, вначале своего взаимодействия с коллективом был волонтером). Также распределяются ответственные за подготовку каждой станции.

4. Этап предварительной подготовки.

· Благодаря осознанности педагогического воздействия на детей при обсуждении, как эффективнее организовать работу на конкретных станциях, педагогический коллектив приходит к пониманию, что к участию в мероприятии можно пригласить внешних ведущих – например, сотрудника центра занятости населения, специалиста органов опеки и т.п. Было принято решение, что нужно постараться познакомить ребят с важными для них людьми.

· Определяется объем предварительной подготовки с воспитанниками.

· Продумывается инвентарь, раздаточные и расходные материалы, возможно после окончания деловой игры – чаепитие для всех участников. (детей и взрослых, как в семье)

Таким образом, мы вместе с коллективом специалистов детского дома проделали совместную работу с учетом тактики: от проведения деловой игры командой специалистов Корчаковского центра к проведению деловой игры командой педагогов детского дома.