Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Разработать конспект организации элементарной поисковой деятельности для детей старшего дошкольного возраста.

Читайте также:
  1. A. распада деятельности психической и болезненных свойств личности, и пр.
  2. b) соблюдение частными военными и охранными компаниями и их сотрудниками национальных законов стран происхождения, транзита и осуществления деятельности;
  3. C) Методы стимулирования поведения деятельности
  4. C. в конце дошкольного
  5. C. Торговля результатами научно-технической деятельности
  6. d) вид управленческой деятельности по установлению целей и путей их достижения
  7. I Задачи научно-исследовательской деятельности учащихся.
  8. I. Алименты в пользу несовершеннолетних детей.
  9. I. Изучите блок теоретической информации: учебник стр. 89-105, конспект лекций № 12-13.
  10. I. Права на результаты интеллектуальной деятельности

 

Конспект организация проблемно-поисковой деятельности детей старшего дошкольного возраста «Кто зажигает лампочку?»

Цель: расширять представления детей о физических явлениях окружающего мира через организацию опытно-экспериментальной деятельности. Задачи: образовательные: познакомить детей с достижением человечества – электричеством; формировать представление о возможностях использования электричества человеком; обобщать знания детей о электрических приборах и их использовании человеком; познакомить с понятием «статическое электричество»; закреплять правила безопасного обращения с эл. приборами; развивающие: способствовать развитию психических процессов восприятия, внимания, памяти, логического мышления; развивать познавательный интерес, стремление к исследовательской деятельности. воспитательные: вызывать чувство уважения и гордости к достижениям человека. Материалы к занятию: фрагмент мультфильма из серии «Уроки Тетушки Совы. Школа безопасности», часы, батарейка; воздушные шары; лоскуты шерстяной ткани, пластиковые палочки (пустые шариковые ручки), фигурки бабочек из бумаги; емкость с пенопластом, лист прозрачного пластика, расческа, губка, смоченная водой, парные карточки с изображением предметов, смайлики, схема человечка.

Ход занятия: 1. Орг. момент. Дети проходят в комнату, встают вокруг педагога.

Здравствуйте, дети! Я рада вас видеть.

2. Актуализация ранее пройденного материала. Наблюдение за работой часов.

— Я принесла в эту комнату часы, чтобы нам с вами было удобно заниматься, и мы не могли пропустить другие важные дела.

— Но что-то они, по-моему, не ходят. Не слышно как тикают, да и стрелка стоит на месте. Что же это такое? Дети высказывают свои предположения: нет батарейки, батарейка «села» и т.д.

— Давайте найдем место, куда нужно вставлять батарейку. Попробуем поставить батарейку. Надо не ошибиться, поставить правильно. Заработали. Послушайте. Тикают?

— Как вы думаете, почему часы стали тикать?

— Верно, когда мы вставили батарейку, через часы прошел электрический ток, и часы заработали. — Стрелки движутся, часы тикают. Что же за сила такая скрывается в батарейках? Как вы думаете? — Это электричество.

— А что такое электричество. Давайте поговорим 3. Беседа об электричестве.

— Электрический ток бежит по проводам и заставляет электрические приборы работать. Электрический ток чем-то похож на реку, только в реке течет вода, а по проводам текут маленькие- премаленькие частицы-электроны. Давайте послушаем, что нам расскажет про это Тетушка Сова из научного дупла.

Усаживайтесь удобнее на стульчики.

Дети рассаживаются на стульчики возле телевизора. Фрагмент мультфильма о электричестве из серии «Уроки Тетушки Совы. Школа безопасности».

— Тетушка Сова сказала, что электричество есть в каждом доме.

— Ребята, как вы думаете, в нашей группе есть электричество? По каким предметам вы можете догадаться о наличии электричества? (Розетки, выключатели, провода и т. д.)— Откуда электричество поступает в наши дома? Верно, ток вырабатывается на электростанциях и по проводам поступает в наши дома.

4. Беседа о бытовой технике.

Дети продолжают сидеть на стульчиках. Воспитатель читает стихотворение.

Про девушку эту сказку читаю,

Но как ей помочь, к сожалению, не знаю.

Не справиться девушке с тяжкой работой,

А на балу оказаться охота.

Никто не оценит бедняжки стараний!

Ей так не хватает машины стиральной.

Приходится девушке дом убирать,

Но где пылесос, чтобы ей помогать?

Как трудно тарелок огромную груду

Помыть без машины, что моет посуду.

А надо еще приготовить обед:

Как жаль, что электроплиты в доме нет.

Присела бедняжка - всего не успеть.

Сейчас телевизор бы ей посмотреть!

Однако работает, сил не жалея,

Надеется только на добрую Фею.

— Вы догадались, о какой девушке идет речь? (О золушке)

— Дети, вы хотите, чтобы Золушка попала на бал? Ответы детей.

— Сегодня фея, (презентация, слайд1, действие 1) предлагает вам сделать Золушке подарок. Какой - вы узнаете, отгадав загадки. Если вы правильно называете отгадку, фея дарит подарок Золушке.

Педагог читает загадки, дети отгадывают. Презентация, слайд 1, действие 2-6. По мере отгадывания появляются изображения предметов.

1) Есть у нас в квартире робот, У него огромный хобот, Любит робот чистоту И гудит, как лайнер «ТУ». Он охотно пыль глотает, Не болеет, не чихает. (пылесос)

2) Летом папа наш привез В белом ящике мороз, И теперь мороз седой дома летом и зимой Бережет продукты: Мясо, рыбу, фрукты. (холодильник)

4) Четыре теплых солнца У бабушки на кухне, Четыре теплых солнца Горели и потухли. Сварили кашу и уху, Спасибо солнцам за еду.(Эл.плита)

5) Мигнет, моргнет, В пузырек уйдет. Пузырек под потолок Ночью в комнате денек. (лампа)

3) То назад, то вперед Ходит-бродит пароход.

Остановишь — горе,

Продырявит море. (утюг)

6) Дом на ножках,

Посреди — окошко.

Засветится окно,

Появится кино. (телевизор)

— Вот какие молодцы! Сколько подарков Золушке подарили.

— Как можно, одним словом назвать то, что мы перечислили? Это бытовая техника, которой мы пользуемся каждый день дома.

— Для чего она нужна? Она облегчает нашу жизнь, наш быт. Как вы думаете, для чего человеку техника? (ответы детей). Действительно, техника — это множество инструментов, приборов, устройств, машин, которые помогают человеку в жизни.

5. Дидактическая игра «Как предметы помогают человеку».

— Давайте расскажем, для чего нужны человеку электроприборы. Поиграем в игру «Как предметы помогают человеку». Но сначала разделимся на 2 команды.— Для игры нам понадобятся карточки: на одних изображение предмета, на других изображение, которые показывают, для чего этот предмет нужен человеку. Вам нужно соединить эти карточки, найти пару.

Волосы — фен

Спящий человек – будильник

Ночь — фонарь

Чашка — электрический чайник

Ковер — пылесос

Письменный стол — настольная лампа

Фотография — фотоаппарат Платье — швейная машинка

6. Физминутка.

Разомнемся немного. Выполняйте движения со мной.

(Педагог произносит слова и показывает движения, дети повторяют)

Ток бежит по проводам,

Свет несет в квартиру нам.

Чтоб работали приборы,

Холодильник, мониторы.

Кофемолки, пылесос,

Ток энергию принес.

7. Дидактическая игра «Что есть, что было».

— Ребята, всегда ли существовали электроприборы? Как же люди раньше обходились без них?(ответы детей)

— Много лет назад человек не знал, что электричеством можно пользоваться. Трудно приходилось, человеку справляться с жизненными проблемами.

Давайте на несколько минут вернемся в прошлое и посмотрим, что использовали люди вместо эл.приборов. Поиграем в игру «Что есть, что было». Снова разделимся на команды. Перед вами на карточках вся бытовая техника, которая помогает сейчас папам, мамам и вам. Возьмите любую карточку и подумайте, какой предмет заменял его до появления электричества. (Раскладываются карточки, составляющие пару.)

Пылесос — веник;

Утюг — гладильная палка;

Швейная машина — игла;

Электролампа — свеча

Песочные часы — электронные часы

Камин — эл. Обогреватель

Счеты — калькулятор

Печка — эл. Плита

Спицы — вязальный станок

— Молодцы! Справились с заданием. Посмотрите, сколько всякой техники усовершенствовал человек благодаря электричеству. Мы увидели, как было раньше, и можем порадоваться, как стало удобно сейчас.

8. Беседа о технике безопасности.

— У нас есть много приборов-помощников, но ими нужно правильно пользоваться! При не правильном обращении наши помощники и друзья могут превратиться в наших врагов. Будьте всегда внимательны и осторожны с электричеством. Электричество, при помощи которого работают электроприборы опасно для человека.

— Почему? (Ответы детей).

— Ребята, вы знаете правила обращения с электроприборами.

Давайте вспомним правила безопасности. Помогут нам карточки-схемы. (Педагог по одной показывает карточку, дети рассказывают)

Вопросы к детям:

1. Что означает эта карточка?

2. О чем предупреждает эта схема?

3. О чем рассказывает эта карточка? Карточки (Приложение 1)

1. Электроприборы могут ударить током, стать причиной пожара. Поэтому, выходя из дома, необходимо выключать телевизор, магнитофон, утюг и т.д.

2. Нельзя тянуть руками электрический провод, можно брать в руки только вилку.

3. Ни в коем случае нельзя подходить к оголенным проводам, не дотрагиваться до них. Это опасно для жизни.

4. Нельзя прикасаться мокрыми руками к электрическим приборам и проводам.

5. Нельзя стоять под деревом во время грозы.

6. Нельзя вставлять никакие предметы в розетку.

7. Электричество в природе.

— Дети, как вы думаете, в природе можно встретить электричество?

— Кто во время грозы видел молнию? Так вот разряд молнии это тоже разряд

электричества. Посмотрите на фотографии. Небо как будто бы злиться и пускает на землю стрелу. (Презентация, слайд 2-5). У молнии очень мощный эл. разряд и опасен для жизни человека. Нельзя во время грозы прятаться под деревьями. Деревья притягивают молнии, а через низ и через землю разряд может попасть в наше тело, причинить большой вред здоровью.

— Кто слышал, как потрескивает одежда, когда ее снимаешь? Иногда, когда мы снимаем одежду видны искры. Это тоже электричество. Иногда расческа липнет к волосам, и волосы встают дыбом. Это вещи, волосы, наше тело электризуются. Такое электричество называется — «статическое электричество».

10. Экспериментирование.

— Статическое электричество неопасное, тихое, незаметное. Оно живет повсюду, само по себе, и если его поймать, то с ним можно очень интересно поиграть. Я приглашаю вас в страну "Волшебных предметов", где мы научимся ловить электричество.

— Надо закрыть глаза, сосчитать до 10 и обратно. (Звучит музыка)

— Вот мы и в волшебной стране. А я тоже хочу быть волшебником, и попробую показать вам интересный фокус. (Дети садятся вокруг стола. Перед педагогом коробка с шариками из пенопласта, накрытая прозрачным пластиком).

— Что лежит под стеклом? (разноцветные шарики из пенопласта). Я попробую заставить их двигаться. У меня есть варежка, сейчас я буду делать стекло волшебным, электрическим. (Педагог натирает пластик шерстяным лоскутком). Накрываем коробку с шарики. Что происходит с шариками? (они зашевелились, запрыгали…). Почему они зашевелились? Как стекло стало волшебным?

Вывод: Когда натирали стекло варежкой, оно стало электрическим, поэтому шарики задвигались и притянулись к стеклу.

— Вам понравился фокус? Вот как можно интересно играть с этим добрым электричеством. Попробуем поиграть вместе?

Опыты.

1. На стене висит шарик и на полу разноцветные шарики. Воспитатель предлагает повесить их на стену. (Дети пытаются повесить их на стену.).

— Почему этот шарик висит, а другие падают? (предположения детей). Давайте и наши шарики превратим в волшебные, а я вам покажу, как это надо сделать. Надо шарик потереть о волосы и приложить к стене той стороной, которой натирали. Пробуйте. Вот и ваши шарики стали волшебными. Это произошло из-за того, что в наших волосах живет электричество, и мы его поймали, когда стали шарик тереть о волосы. Он стал электрическим, поэтому притянулся к стенке.

2. А сейчас мы попробуем другие предметы сделать волшебными. У меня есть вот такие бабочки(показывает бумажных бабочек разложенных на разносе). Возьмите с подноса пластмассовые палочки и прикоснитесь к бумажным бабочкам. Что вы видите? (Ничего не происходит, бабочки лежат спокойно). А как вы думаете, что может произойти с нашими бабочками если мы познакомим их со статическим электричеством? Сейчас мы сделаем эти обычные палочки волшебными, электрическими, и они помогут бабочкам взлететь. Возьмите кусочек шерстяной материи и натрите им пластмассовую палочку. Медленно поднесите палочку к бабочкам и потихоньку поднимите ее. Бабочки тоже будут подниматься. Почему? Палочки стали электрическими и бабочки прилипли к ним, притянулись. Как палочки стали электрическими? Их натерли кусочком шарфика.-Ребята, вы молодцы! Сегодня вы научились делать предметы волшебными. Нам пора прощаться с волшебной страной и возвращаться в детский сад. На память об этой стране возьмите воздушные шары. Сейчас закройте глаза. Один, два, три, четыре, пять - вот мы опять в нашей группе.

11. Итог. Обратная связь.

— Какие вы молодцы! О чем мы с вами говорили сегодня? Кому что запомнилось?

— Ребята, мне бы хотелось узнать понравилось вам занятие или нет. У меня есть фигурка человечка.

Посмотрите — это я. Сейчас моя фигурка пойдет гулять. Если вам понравилось наше занятие, то вы над моей головой прикрепите веселое солнышко. А если нет — то хмурую тучку. Вот так я и узнаю, понравилось вам или нет. (Дети прикрепляют над фигурой человека солнышки или тучки. Педагог благодарит детей за солнышки и выяснеет если есть почему дети прикрепили тучку)

— Спасибо, вам ребята. До свидания!

11. Составьте план – конспект итоговой беседы о природе для детей старшего дошкольного возраста.

Конспект итоговой беседы в старшей группе «О зиме»

Цель: Систематизировать представления детей о зимних явлениях зимой, учить устанавливать связь между температурой воздуха, состоянием воды, земли, растений, жизни животных, птиц. Учить замечать и давать эстетическую оценку зимним пейзажам, поэтическое восприятие природы. Развивать память, мышление, воображение. Воспитывать заботливое отношение к природе родного края. Дети, я хочу с вами поиграть в игру «Времена года». Я буду показывать картинку «время года» — а вы показывать фишку нужного цвета.

Напомните мне, какие времена года вы знаете? (ответы детей)

Игра «Времена года» (ответ ребенка – время года, как ты определил)

Скажите, что бывает только зимой? (мороз, снег)

А кто знает загадки о зиме?

Снег на полях

Лед на реках

Вьюга гуляет -Когда это бывает? (зима)

Скатерть бела, весь свет одела. (снег)

Без рук без ног, а рисовать умеет. (мороз)

Отгадайте и мою загадку:

Бел как мел

С неба прилетел

Зиму пролежал

В землю убежал

А кто вспомнит, как начиналась зима?

Стали дни короче

Солнце светит мало

Вот пришли морозы

И зима настала.

А какой первый месяц зимы?

(ответ)

Входит мальчик-декабрь.

Давайте посмотрим на календарь погоды. Всю зиму, каждый день мы с вами отмечали погоду.

А сейчас посмотрим и сравним с другими месяцами.

Открываем первую страничку – декабрь.

Сколько солнечных дней? Сколько пасмурных? Каких больше?

Какая была погода? (морозная, холодная, снежная, вьюжная)

А все это старуха – зима разозлилась: вздумала всех заморозить. Прежде всего она стала до птиц добраться –надоели они ей своими писками и криком.

Что сделали птицы?

Собрались, покричали, полетели за синее море, в теплые страны.

А какие птицы остались зимовать?(вороны, синицы, воробьи, щеглы, дятлы, снегири)

А как вы думаете, как живется птицам зимой? (зимой не услышишь веселого пения птиц, им не до песен, Холодно, голодно, трудно добывать пищу. Многие прилетают во двор и живут поблизости от дома – люди заботятся о них, подкармливают)

Входит мальчик – январь.

Открываем календарь на второй страничке. Какой второй месяц зимы?

Открываем календарь

Начинается январь

В январе, в январе.

Много снега на дворе

Снег на крыше, на крылечке

Солнце в небе голубом

В наше доме топят печки

В небо дым идет столбом.

Все зеленое, что радовало глаз весной, летом, осенью исчезло, спряталось глубоко под снегом. Какой снег? (белый, холодный, скрипучий, хрустящий)

А из чего состоит снег? (ответ)

А вы хотите узнать, из чего образуются снежинки?

Я прочитала об этом в одной книге, её написали учёные.

Они летели в самолёте в облаках и под самолётом крупными хлопьями падал снег, а высоко-высоко в небе мелькали маленькие кристаллики льда, и как только они опускались в тучу, они сразу же становились снежинками. А маленькие кристаллики льда – водяной пар, летом он превращается в капли дождя, а зимой в снежинки.

А теперь расскажите, какие бывают снежинки? Какой формы?

(звёздочки с шестью лучами, цветочки с шестью лепестками, иголочки, тонкие пластинки)

Белый снег пушистый

В воздухе кружится

И на землю тихо

Падает ложится

И под утро снегом

Поле забелело

Точно пеленою

Все его одело

Темный лес, что шапкой

Принакрылся чудной

И заснул под нею

Крепко, непробудно.

А что мы слышим в морозный денек при ходьбе? Почему?

(под тяжестью тела ломаются лучики)

Чем тише морозный, ясный денек, тем красивее снежинки. А при ветре лучики обламываются и превращаются в снежную пыль.

А вне сильный мороз, что происходит с снежинками происходит? (они ломаются, скатываются в шарики- крупа)

А если несколько снежинок прилепились друг другу- получаются хлопья снега.

Еще пуще злится зима.

Запорошила снегом поля, завалила сугробами леса и посылает

мороз за морозом.

Чтение стихотворения «Морозец»

Много пословиц и поговорок придумал народ о зиме.

Спасибо, мороз, что снегу нанес.

Мороз не велик, да стоять не велит.

Солнце блестит, а мороз трещит.

Зимой денек, как у комара носок.

Зима без снега, лето без хлеба.

В холодном тумане встает холодное тусклое солнце. Спит заснеженный лес.

Подойдите все к картине, посмотрите внимательно.

Что изобразил художник?

Что происходит зимой в лесу?

Я начну рассказ, а вы продолжите.

Тихо. Зима. Лесная полянка покрыта снегом. На ней тихо и пусто. Кажется, все живое замерзло в такой стуже – ни звука, только изредка потрескивают от мороза деревья. ( дети рассказывают об увиденном). Посмотрите на деревья, как красиво лежит снег на ветках. Что происходит с деревьями? (они стоят «отдыхают»)

А как проверить, что они не засохли?

Давайте вместе с вами поставим веточки в воду. Я шла сегодня в детский сад и нашем участке нашла эти веточки – их обломал ветер.

Почему? (они хрупкие от мороза, легко ломаются)

Что нужно любимому растению для роста, созревания? (свет, тепло и вода)

Вот и на нашей веточке через некоторое время набухнут почки, раздвинутся на их верхушках чешуйки и покажутся кончики зеленых листьев. Чешуйки опадут, а нежные, зеленые листочки будут расти.

Пень – старый, трухлявый – а ведь это терем – теремок.

Кто под корой спрятался? (мелкие букашки, много их, каждый занял крохотную спаленку)

А кто еще живет в лесу зимой?

Пуще прежнего злится зима. Испугались звери мороза?

Белка орешки и грибочки в дупле грызет.

Зайчик прыгает, кору деревьев ест.

Лиса и волк за зайчиком бегают, но никогда его не поймают, зайчик быстро бегает. Очень трудно лосям, оленям, козам.

Летом гуляет, зимой отдыхает – медведь в берлоге спит. (им помогают люди)

Нет, не испугались звери мороза!

Вот и последний месяц зимы настал. Посмотрите на календарь погоды.

Каких дней больше? (ясных, солнечных, морозных)

Какая погода в феврале? (холодно, крепкий мороз по утрам, но днем солнышко не только светит, но уже и греет) В полях покажутся первые проталинки, воробьи начинают драться и весело кричать, таскать в клювах соломку и перышки, вороны – сучки для гнезд.

А на крыше, дети

Смотрите, белая морковка

За крышу ухватилась ловко

Тихонько плакала она

Роняя слезы вдоль окна.

Сильнее солнышко пригрело

И ту морковку съело.

Обидно зиме – ни птиц, ни зверей, ни деревья не заморозила.

До рыб хочет добраться?

Что произошло с реками, озерами? (замерзли, да только сверху, а рыба вся в глубь ушла- под ледяной кровлей ей еще теплее) А кто мостик на реке мостит – без топора, без гвоздей, без клиньев и досок?(мороз)

А какой лед? (хрупкий, холодный. твердый, прозрачный)

Прозрачный, как стекло, а не вставишь в окно. Этот кусок льда я взяла, когда делали прорубь во льду на речке, чтобы уловить рыбку. Вот эта рыба, которой так хорошо под ледяной крышей. Не боится рыба мороза, зимы. (рассмотреть живых рыб в емкости)

Как защитились люди от мороза? (одели теплую одежду – пальто, шапки, валенки, затопили печки, да на зимой посмеиваются)

Но обиднее всего оказалось зиме, что даже малые ребята и те ее не боятся.

Какую пословицу надо помнить, зимой?

Береги нос в большой мороз.

Никто не боится старухи – зимы.

В январе он молодой

В декабре совсем седой

Ему стужа не помеха

Шапка теплая из меха

Шерстяные валенки

Очень любит маленьких

С большой палкой, в рукавицах

Он один во многих лицах

Краснощекий, красный нос

Его имя — Дед Мороз.

Заходит Дед Мороз. Здравствуйте, дети. Хорошо мы с вами повеселились и поиграли на встрече нового года. А теперь мне пора уходить, но напоследок хочу с вами поиграть.

1. Игра «Перетяни канат».

2. Игра с Дедом Морозом в музыкальном сопровождении.

А теперь, до свидания, дети.

Дед мороз и три месяца – мальчика (декабрь, январь, февраль) уходят.

Вот и попрощались мы с Дедом Морозом и русской зимой, которая в трех месяцах живет. Вы много о зиме и зимних явлениях знаете, но еще больше узнаете, когда придет к нам вновь зима и мы будем наблюдать и изучать.

12. Разработать содержание занятия: «Наблюдение за черепахой» в старшей группе.

 

Цель: -Дать детям знания о черепахе как живом существе, об её характерных признаках внешнего вида и особенностях поведения (небольшая, тело покрыто панцирем, в котором есть отверстие для головы, четырех ног и хвоста, покрытых толстой кожей, черепаха тяжелая, медлительная, неповоротливая, прячется в панцирь); закрепить умение складывать бумагу по диагонали; учить детей делать собственные выводы, используя простейшие обследовательские действия. -Активизировать речь детей новыми словами: панцирь, неповоротливая, шероховатый. -Воспитывать желание наблюдать за черепахой, развивать умение общаться, не боясь ее, воспитывать симпатию к слабым и заботу о них. Оборудование: лупа, лоток с песком, книга с иллюстрациями, корзина с камушками, 12 квадратных листов бумаги, фломастеры. Ход занятия. I Организационный момент 1.Игровая ситуация. Воспитатель: Дети проходят в группу и рассаживаются на ковре. На столе стоит лоток с песком. У воспитателя в корзинке камушки и черепаха. - Ребята, летом у себя на даче я собирала понравившиеся камни, сегодня я принесла их вам показать. Посмотрите, какие красивые! -Ой, а это что такое? Дети. Черепаха. Воспитатель: Как же она сюда попала? Наверное, я перепутала ее с камнем. А как вы догадались, что это черепаха, а не камень? Дети: Двигается, живая. II Основная часть Наблюдение. Воспитатель: Давайте посмотрим с вами, что же есть у черепахи? Дети: Голова, панцирь, хвост, лапы, глаза, нос, когти. Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, что умеет делать черепаха? Дети: Ползать, есть, прятаться. Воспитатель: Чем покрыта голова? Хвост? Дети: Чешуёй, шея в складках. Воспитатель: Какие глаза? Дети: Маленькие, круглые. Воспитатель: На что похож рот? Дети: На клюв. Воспитатель: У черепах нет зубов. Поэтому они отрывают пищу своими роговыми челюстями. Воспитатель: Сколько лап у черепахи? Дети: 4. Воспитатель: Посмотрите, какие когти у черепахи на лапах. Зачем они ей? Дети: Чтобы отталкиваться, рыть Воспитатель: А ещё чтобы закапывать яйца, из которых появляются её детёныши. Как можно их назвать? Дети: Черепашата. Воспитатель: Рядом с нами живут разные животные. Кролики, зайцы, белки – прыгают. Лисы, собаки, кошки - бегают, ходят. - А как вы думаете, как передвигается черепаха? Дети: Ползает. Воспитатель: Давайте с вами подумаем, а почему черепаха ползает? Дети: Лапы короткие, панцирь тяжелый. Воспитатель: Про кого говорят «Ползает как черепаха», «Неповоротливая как черепаха»? Дети. Про медлительных людей. Воспитатель: Прикоснитесь аккуратно к ногам черепахи палочкой. (Черепаха остановится, замрет и, возможно, втянет конечности и голову под панцирь). Посмотрите, черепаха втянула голову и лапы. Почему она это сделала? Дети: Она испугалась. Панцирь служит черепахе защитой. Воспитатель: Как вы думаете, где живут черепахи? Дети: В пустынях, в Африке, в теплых странах, в море. Воспитатель: Сейчас посмотрим, какие бывают черепахи. (Показ иллюстраций). Черепахи бывают морскими и сухопутными. Которые живут в море - морские, у них вместо лап ласты. Слоновые черепахи - самые большие из сухопутных черепах. А наша черепашка степная, сухопутная. Черепахи очень любят тепло. Зимой засыпают в норках, т.е. впадают в спячку до весны. Физминутка. До болота идти далеко, (Имитация прыжков лягушки) До болота идти тяжело. Вот камни лежат у дороги Сядем, вытянем ноги. (Сидя, напрягаем стопу на себя, от себя) Вдруг камни вскочили (Имитация ползания черепахи) И за ноги нас укусили Лягушки закричали от страха: Это - че, это -ре, это -паха! (Бег). Исследовательская деятельность Воспитатель: Сейчас побываем с вами в роли исследователей. Погладьте черепаху по панцирю. Какой он? Дети: Неровный, шероховатый. Воспитатель: А теперь погладьте камень, а он какой? Дети: Ровный, гладкий. Воспитатель: Постучите легонько по панцирю, какой звук? Дети: Глухой, приглушенный. Воспитатель: А теперь постучите по камню, тут какой звук? Дети: Звонкий. Воспитатель: Выпустим черепаху в песок и посмотрим на следы которые она оставляет. (Дети подходят к столу с лотком). Воспитатель: От чего остаются следы? Дети: От хвоста, лап. Воспитатель: Посмотрите, от хвоста остается полоса, а от лап ямки. Возьмем лупу и рассмотрим их получше. Воспитатель: А как вы думаете, что любит кушать черепаха? Дети: Траву, одуванчики, капусту, фрукты. Воспитатель: Ребята, черепаха очень похожа на камень, но она живая. У нее есть лапки, хвост, панцирь, голова, рот, нос, глаза. Она двигается, ползает, видит, слышит, ест, прячется в панцирь от врагов. Черепаха – это частица живой природы, о которой нужно заботиться и оберегать. Воспитатель: А что вам больше всего понравилось в черепахе? Дети: Панцирь, когти…. Трудовая деятельность (изготовление оригами «Черепаха» под руководством воспитателя) Воспитатель: А сейчас каждый из вас сделает из бумаги свою черепашку. План работы. 1.Квадратный лист бумаги перегибается по двум диагоналям. 2.На правой верхней части делается загиб. 3.Затем заготовка складывается пополам.4.Месте, где будет голова, аккуратно выворачивается. (Задняя хвостовая часть сгибается складкой и аккуратно убирается вовнутрь фигурки черепахи. величина загиба должна быть небольшой). 5.При помощи фломастера рисуем глаза и щитки. III Заключительная часть Воспитатель: Что мы сегодня узнали о черепахе? Дети: Какие бывают черепахи… Воспитатель: Молодцы! Вы хорошо отвечали на вопросы. Черепашке нужно отдохнуть, давайте положим ее обратно в корзинку. Когда она отдохнёт мы покормим ее капустой.

13. Разработать план – конспект прогулки летом.

Конспекты прогулок с детьми первой младшей группы Структурные компоненты прогулки Непременным условием успешного развития и воспитания младших дошкольников на прогулке является одновременное овладение ими умственными и практическими действиями. Эта задача успешно решается в ходе систематически проводимых наблюдений, заранее планируемых педагогом. Ежедневные наблюдения на прогулке обогащают представления детей о мире природы, людей (их труда, взаимоотношений), обогащают эстетические представления. Таким образом, наблюдение - один из главных компонентов прогулки. Детей следует привлекать к активным мыслительным операциям, к выполнению разнообразных движений по ориентировке на местности, к вос произведению действий обследования предлагаемых объектов для того, что бы систематизировать вновь приобретенные знания и закрепить полученные ранее. Широкое включение в этот процесс зрения, слуха, осязания, обоняния, тактильных и вкусовых ощущений способствует более глубокому познанию окружающего мира, оставляя в сознании ребенка увлекательные и незабываемые впечатления. Дидактические задания следует считать структурным компонентом прогулки детей раннего дошкольного возраста. Посильные трудовые действия детей естественным образом вплетают ся в ход наблюдений за трудом взрослого, за живыми объектами окружающей среды. В силу собственной активности дети стремятся включиться в совместный со взрослым трудовой процесс. По мере усвоения трудовых навыков они выступают в роли равноправных партнеров, а затем уже по собственной инициативе увлеченно действуют с разнообразным природ ным материалом, испытывая радость от полученных результатов. Выполняя одновременно и трудовые, и дидактические задания, дети заняты ин тересным и полезным делом. Именно в этой непринужденной обстановке каждый ребенок приобретает положительные качества и навыки правильного взаимоотношения со сверстниками. Вследствие новых видов деятельности на прогулке возникают ситуации, вызывающие новые отношения детей со взрослым и со сверстниками. Идет интенсивное формирование личностных качеств каждого ребенка. Таким образом, трудовые действия детей также следует считать одним из самостоятельных компонентов в структуре прогулки. Ребенок постоянно и разнообразно двигается на участке. В теплое время года потребность в активных движениях удовлетворяется полностью. Зимой эта проблема стоит довольно остро. При норме 10 тысяч шагов за день младшие дошкольники по собственной инициативе могут сделать лишь 1200-1500 шагов, в то время как при продуманной организации прогулки и педагогически правильном руководстве они показывают ре зультаты до 6000 шагов. Таких результатов ребенок достигает без каких-ли бо усилий для себя, увлеченно двигаясь по участку в процессе выполнения дидактических заданий, активно участвуя в организованных подвижных играх, занимаясь интересной самостоятельной деятельностью. Очевидно, что подвижные игры и игровые упражнения также являются обязательным компонентом каждой прогулки. Таким образом, структурными компонентами прогулки являются: - разнообразные наблюдения; - дидактические задания; - трудовые действия самих детей; - подвижные игры и игровые упражнения. Все эти компоненты позволяют сделать прогулку более насыщенной и интересной. Кроме того, они выступают не как отдельные педагогические мероприятия, а как логически обоснованные части того основного, что за планировано взрослым в конкретной прогулке. Каждый из обязательных компонентов прогулки длится от 7 до 15 ми нут и осуществляется на фоне самостоятельной деятельности детей. В зависимости от сезонных и погодных условий, объекта наблюдений, наст роя детей эти структурные компоненты могут осуществляться в разной последовательности. Например: в пасмурный морозный день дети, выйдя на прогулку, сразу же включаются в подвижную игру, что неизменно под нимает их эмоциональной тонус. В знойное летнее время дети сразу же приступают к трудовым действиям - наполняют бассейн водой, чтобы за тем использовать ее в течение всей прогулки. Каждый из компонентов прогулки оказывает влияние на развитие, вос питание и формирование личностных качеств младших дошкольников. В течение года в обязательном порядке проводится и вечерняя прогул ка. В это время воспитатель дополнительно занят встречей с родителями, поэтому на вечерней прогулке не проводятся организованное наблюдение и трудовые действия. На фоне играющих детей педагог может что-то рассказывать и показывать им, пообщаться с одним - двумя малышами на интересную для них те му, организовать индивидуальные игры-развлечения, понаблюдать с ребятами за каким-либо необычным явлением или событием, которое они сами заметили. Главное - сделать так, чтобы на прогулке детям не было скучно. Лето Наблюдения за живой природой наблюдения за растениями Цветы. Проводить наблюдения с целью обогащения представлений детей о луговых и садовых цветах. Дети узнают названия новых цветов, младшие различают и называют 2-3, а старшие 3-4 цветка. Формировать умение об ращать внимание на красоту природы, видеть красивое, восхищаться им. Учить детей беречь растения, не мять, не рвать их без надобности. Овощи, фрукты, ягоды. Закреплять представления детей о плодах и яго дах, их названиях; показывать характерные признаки (цвет, форма, вели чина, запах, вкус). Учить определять знакомые ягоды. Младшие дети на зывают 2-3 плода, знают названия двух видов ягод. Старшие дети могут определить плоды и ягоды по вкусу и запаху, знают 3-4 наименования овощей и фруктов, 2-3 вида ягод. Сравнивают плоды и ягоды по величи не (крупные, мелкие). Листья. Рассматривать с детьми листья различных деревьев, показать, что они разные по форме, размеру. Младшие дети уточняют форму и ве личину листьев, старшие определяют: узкий, широкий лист. Куст, дерево. Учить детей различать куст и дерево, березу и дуб, рассма тривать их листья. Старшие дети упражняются в определении: толстый или тонкий ствол, высокое или низкое дерево. наблюдения за животными Козленок, теленок. Продолжать знакомить детей с животными. За креплять их представления, которые ребята получили весной. Дети должны знать, как ведут себя животные, как называют их маму и папу. Младшие дети имитируют движения и голосовые реакции животных, старшие перечисляют: четыре ноги с копытами, два уха, два глаза, шерсть, зубы. наблюдения за птицами Курица, петух, гусь, утка. Закреплять представления детей о домашней птице (см. разделы «Oceнь, «Beсна»). С младшими детьми уточнять, как на зьвается птица, цвет ее оперения, как она «разговаривает, как зовут птен цов. Старшие дети отвечают, кто из птиц плавает, кого, как созывают лю ди. Рассказать о том, как люди заботятся о домашней птице. наблюдения за рыбой Организовать наблюдение за рыбой, пойманной рыбаком у водоема. Младшие дети рассматривают плавники, хвост рыбы. Старшие узнают: рыба живет в воде, плавает; запоминают место обитания, отличительные особенности строения тела, корм. наблюдения за лягушкой Рассказать о лягушках, формируя у детей правильное отношение: не бо яться и не обижать. Младшие дети имитируют движения лягушек. Стар шие узнают о среде обитания, корме. наблюдения за насекомыми Бабочка, мотылек. Любоваться ими вместе с детьми, рассматривать стро ение тел с помощью лупы. Дать понятие «хрупкая бабочка», мотылек «живой красивый цветок». Формировать у детей бережное отношение к насекомым. Кузнечик. Слушать с детьми стрекотание кузнечика, наблюдать, как он скачет и прячется в траве. Вызывать доброе отношение к этому безобидно му существу. Божья коровка, жук. При наблюдении использовать лупу. Рассматри вать ножки-паутинки, трещинку на спинке, крылышки. Формировать же лание любоваться, оберегать живые существа, не причинять им вред. Подводя итоги систематической работы с детьми по ознакомлению с живыми объектами, следует отметить, что младшие дети с помощью взрослого могут называть характерные действия живых существ: бегает, прыгает, скачет, летает, плавает; лакает, грызет, жует, клюет, пьет; как «разговаривает», как зовут взрослых и юных особей. Старшие дети учат ся активно использовать слова, обозначающие характерные признаки и особенности поведения живых существ, определять различия между животными и птицами. Наблюдения за неживой природой Сезонные и погодные явления. Показывать детям и уточнять: погожий денек, летний дождь. Связывать сезонные условия с облегченной одеж дой детей. Проводить разнообразные наблюдения за животным и расти тельным миром, за яркими сезонными явлениями; сформировать представления о лете, его характерных особенностях. Показать яркое сезонное явление - радугу. Старшие дети учатся по отдельным признакам опреде лять состояние погоды. Вода, песок, глина, камешки, ракушки. Расширять и уточнять представления детей о свойствах этих природных материалов (см. раздел «Осень») в процессе организованных наблюдений и самостоятельной деятельности детей. Наблюдения за трудом взрослого Включать детей в выполнение трудовых действий воспитателя; побуждать принимать участие в сборе урожая вместе с детьми старших групп. Наблюдения за жизнью улицы. Целевые прогулки Рассказать детям, что на улицах можно увидеть поливальные машины, много легковых и грузовых машин. Отметить, что надо быть осторожными. Еще раз поговорить о светофоре.В летнее время целесообразно проводить целевые прогулки в парк, к во доему, на опушку леса. Здесь дети много двигаются, прислушиваются к пению птиц, учатся различать луговые цветы. Младшие дети узнают на звания 1-2, а старшие - 3-4 цветков. Дети могут встретить ежа, лягушку, увидеть гриб, понаблюдать за насекомыми. Все это воспитывает чувство прекрасного, любовь к родной природе. Помимо разнообразных наблюдений, в течение года детям на прогул ке предлагаются и разнообразные дидактические задания. Младшие дети с удовольствием тренируются в определении цвета, формы, величины встречающихся на прогулке объектов. Они с интересом выполняют дидактические задания типа «Найди и покажи». Старшие дети учатся сопоставлять величины: больше - меньше, длинный - короткий, толстый тонкий, узкий - широкий. Все дети осуществляют действия на установление температурных (теплый, холодный), весовых (легкий, тяжелый), тактильных (глад кий, шероховатый, колкий), вкусовых (сладкий, кислый), обонятельных различий. Ребятам предлагаются дидактические задания в виде загадок: «Угадай, что» и игровых упражнений: «Раз, два, три - к березе беги!» В течение года детям предлагают выполнять трудовые действия раз личной мотивации: - помощь взрослому (поможем дворнику полить цветник); 65. составить перечень растений и животных для ознакомления детей младших групп с ними(с учетом местного окружения) Основные знания о природе воспитанники младших групп получают не на занятиях, а в повседневной жизни. Поэтому воспитателю необоходимо целенаправленно и постоянно вести эту работу, помогать детям накапливать представления о природе, поддерживать их любознательность и активность. Работа в уголке природы. «Осень». Уже в первые дни пребывания в детском саду воспитатель привлекает детей к рассматриванию растений и животных уголка природы. Постепенно приучает малышей к совместным действиям по уходу за ними: предлагает налить воду в лейку, полить растение, насыпать корм рыбке, зернышек птичке. Постепенно к выполнению таких поручений привлекаются все воспитанники группы. Воспитатель учить замечать некоторые повадки животных: как передвигается, ест, какие звуки издает.. Приучает называть сами объекты и их признаки. В зимнее время уголок природы становится важным условием ознакомления малышей с природой. Под руководством воспитателя дети приучаются к несложному уходу за комнатными растениями и животными: поливают, моют растения, кормят животных. Воспитатель привлекает внимание малышей на состояние растений и животных, связывает их состояние с уходом: «Птичка звонко поет, она веселая, потому что в клетке чисто и она сыта». Весна. Воспитатель продолжает работу, начатую осенью и зимой. Основная задача — накопить представления о наиболее ярких явлениях, происходящих—в уголке природы весной: рост растений, цветение; рост активности животных, появление у них детенышей. Воспитатель организует наблюдения за первоцветами, которые приносит в уголок природы, за молодыми животными: котятами, щенками, цыплятами С наступлением лета уголок природы выносится на веранду или на участок. Воспитатель продолжает знакомить детей с растениями и животными, учит ухаживать за ними, поддерживает любознательность. Время от времени он приносит новых обитателей (жук, бабочка, стрекоза. Учит детей рассматривать их, бережно к ним относиться. В результате наблюдений и труда в уголке природы у детей формируются конкретные представления о внешнем виде растений, некоторых способах ухода за ними. Дети должны научиться различать отдельных животных по внешнему виду и поведению, бережно к ним относиться и обеспечивать элементарный уход (кормить, поить). - забота о живых существах (покормим цыплят, сделаем кормушку птицам); - сооружение построек с целью развертывания сказочных сюжетов (по сказке «Теремок» и т.д.); - украшение участка (снежная клумба, ледяная полянка); - самостоятельная игра (лабиринт и т.д.). В течение всего года дети с удовольствием принимают участие в пред лагаемых взрослым подвижных играх, которые несут в себе огромный эмоциональный потенциал и укрепляют здоровье малышей.

Разработать содержание занятия для детей средней группы, целью которого является вызвать сочувствие к попавшему в беду дикому животному.

Цели: Учить детей оказывать элементарную помощь (царапина) себе и другим (сообщить взрослому, промыть ранку, обработать ее зеленкой). Расширить знания детей о ежах (внешний вид, образ жизни, питание, повадки). Учить детей понимать природные взаимосвязи. Обогатить словарь детей словами: «ветеринар», «обработать (ранку)». Воспитывать сочувствие, желание помочь. Ежи Ход занятия: По лесу еж колючий шел. Большой грибок себе нашел. На острый сучок наступил И ножку себе повредил. Шагу он ступить не может, Плачет. Кто ему поможет? Ребята, поможем ежику? Если случилась такая неприятность, в первую очередь что нужно сделать? Обратиться за помощью к старшим. Они то знают, можно ли справиться с бедой самим, или необходима помощь доктора. К какому доктору обратиться ежику? К доктору Айболиту, ведь именно он лечит лесных зверей. Оказывается, у доктора, который лечит зверей, есть специальное название – ветеринар. Давайте повторим это слово и постараемся запомнить. Так как же называют доктора, лечащего зверей? Ветеринар. Проблемная ситуация Ёжику необходимо попасть к ветеринару – доктору Айболиту. Но ведь он и одного шага ступить не может. Как быть? Может быть, у вас есть идеи, как попасть ежу к ветеринару? Можно конечно отнести ежа на руках. Но не придется ли потом лечить и руки? Ведь у ежа на спине иголки длинные и колкие. Может попробуем другой способ? Ваши предложения. Можно отвести ежа на машине. Но есть ли в лесу автомобильная дорога? И не помнет ли автомобиль цветы, травы, кусты, ягоды, грибы?Какие еще будут предложения? Велосипед не нанесет вреда лесной природе. Но острые сучки, один из которых поранил ногу ежику, могут проткнуть у велосипеда колеса, и тогда мы не сможем продолжить путь. Предлагаю использовать тележку. У нее и колеса не такие тонкие, как у велосипеда, и вреда природе она не причинит. Вот такие тележки используют для перевозки не очень тяжелых грузов. (Показ картинки). Пальчиковая гимнастика «Ежик колкий» Ежик, ежик колкий, (Пальцы двух рук сплетены в замок) Покажи иголки. (Движения кистями вправо-влево) Вот они. Вот они. Вот они. (Пальцы выпрямляются, кисти сложены в замок) Ежик, ежик колкий, (Движения кистями вправо-влево с выпрямленными пальцами) Спрячь свои иголки. Раз, и нет иголок. (Пальцы складываются в замок) Вот теперь все готово. Пора в путь! Отвезем ежика к Айболиту. Динамическая пауза «По лесу ёжика везем» Дети встают, вытягивают руки вперед и переступают с ноги на ногу (везут тележку). В углах групповой комнаты висят картинки с изображением яблони, орехового куста, земляничной поляны и доктора Айболита. Соответственно тексту, дети ищут глазами эти картинки и разворачиваются в их сторону и выполняют имитацию действий (сбор яблок, орехов, земляники). На тележке ежика к доктору везем, Мимо дикой яблони тропинкой мы пройдем. Но прежде спелых яблочек с веточек сорвем. Дальше мы поехали, вдруг видим – куст ореховый. Очень нужно есть орехи тем, кто болен. Что ж, нарвем! Но пора нам в путь, ребята, ведь больного мы везем. Вот лесная земляника на поляночке видна. Эта ягода полезна, ароматна и вкусна.Наберем ее в лукошко – много витаминов в ней. Еж поест ее немного и поправится скорей. А вот и доктор Айболит. «Здравствуйте», – нам говорит. И обрадовался ёжик: «Добрый доктор мне поможет». Всех излечит, исцелит Добрый доктор Айболит. Прежде чем приступить к осмотру и лечению больного, доктор обязательно моет руки. Как вы думаете, зачем? Руки доктора должны быть чистыми. Ведь на немытых руках полно всяких микробов, которые могут попасть к больному. Поэтому и халат у доктора белого цвета. На белом грязь сразу будет видна, и халат постирают. Осмотрев ранку, доктор промывает ее прохладной водой. Зачем нужно промыть ранку? Чтобы очистить ее от грязи. Потом доктор берет ватку, смачивает ее раствором перекиси водорода и легонечко протирает ранку. Это необходимо для того, чтобы поврежденное место окончательно очистить. Возьмите в руки ватку. У нас ежик не настоящий, но мы все-таки потренируемся. Легонько проведите ваткой по ранке, чтобы очистить ее. Не давите, ведь так вы можете причинить боль пострадавшему. А вот теперь можно обрабатывать ранку йодом или зеленкой. Это нужно сделать обязательно, иначе ранка будет очень долго заживать и может воспалиться – покраснеть и начать болеть еще сильнее. У меня на столе стоят пузырьки с йодом и зеленкой. А почему зеленка так называется? Потому что она зеленого цвета. А йод желто-коричневого цвета. Ежики у вас ненастоящие, поэтому и обрабатывать ранку мы будем не по-настоящему. Возьмите в руки ватные палочки. Перед вами зеленая и желто-коричневая краски. Зеленая краска будет зеленкой, ею замажем всю ранку. А вот желто-коричневой краской – йодом нужно помазать только края ранки. Приступайте. Обработайте ранку ежику. Процедура эта немного болезненная – будет чуть-чуть пощипывать. Но что поделать, придется немного потерпеть, чтобы потом долго немучаться с воспаленной незаживающей ранкой. Чтобы облегчит неприятное чувство пощипывания, подуйте на ранку. Ранка ежика находится на ноге, поэтому придется ее закрыть пластырем или забинтовать, чтобы грязь не попала. Вот так добрый ветеринар – доктор Айболит полечил ежика. Теперь и вы знаете, как помочь себе и другим обработать царапину. Пора тебе, ежик, домой. Садись на тележку, поехали! Дети, посадите своего ежика на тележку. А пока мы доберемся до ежиной норки, дадим несколько советов, как вести себя ежу, чтобы скорее выздороветь. остаются. Или возьмет и написает на ежа сверху, еж тоже раскроется и – пропал. Лиса ведь хитрое и коварное животное. Кто в сказках самый хитрый, лукавый, увертливый и коварный? Конечно же – лиса. От врагов нас только иголки и спасают. Ножки ведь у нас коротенькие, быстро бегать мы не умеем. Чуть опасность почувствуем, сразу свернемся в клубок, зашипим и затукаем, как маленький мотоцикл. Вот так. А вы можете повторить?

15. Разработать содержание занятия на тему: «Берегите воду» для средней возрастной группы.

Тема: «Берегите воду» Цель: Познакомить детей со свойствами воды, дать детям понятия о важности воды в жизни людей и животных. Формировать естественные научные представления у дошкольников, путем проведения опытов. Задачи: Образовательные 1.Обобщить и расширить знания детей о свойствах воды 2. Учить детей устанавливать причинно – следственные связи 3. Учить детей рассуждать, делать выводы Развивающие 1.Развивать словесно – логическое мышление 2.Развивать у детей внимание, память 3.Развивать и поддерживать активность у детей Воспитательные 1.Воспитывать умение выслушивать своих товарищей 2.Воспитывать бережное отношение к воде Словарная работа: Опыты, прозрачная вода, без цвета, вода не имеет запаха, вода не имеет вкуса, не засорять водоемы, жидкость, фильтр, уголь Предварительная работа: Чтение рассказов, сказок познавательного характера Изготовление панно «Кому нужна вода» Беседы на тему «Где можно встретить воду», «Кто живет в воде» Опыты ( превращение снега в воду, воды в лед) Оборудование: Ведерко ,капельки с загадками Карточки с рисунками (ответы на загадки) Инвентарь для опытов (стаканчик с водой по количеству детей), сахар, краски Пиктограммы, обозначающие свойства воды Пиктограмма «помыл руки – не забудь плотно закрыть кран» Ход занятия 1 часть: - Ребята, когда я пришла сегодня в детский сад, то увидела на пороге ведерко. - Давайте посмотрим, что находится в ведерке. - Что это? (капельки) - Как вы думаете, они здесь появились? ( На улице стало тепло и сосульки стали таять.) - Ребята, на каждой капельке написана загадка. Внимательно послушайте эти загадки, и ---- Тогда вы сможете узнать, о чем мы сегодня говорить. - Загадка 1 Лежало одеяло, мягкое, белое Солнце припекло, одеяло потело. ( снег) (На доске появляется пиктограмма, обозначающая ответ загадки) - Загадка 2 Люди ждут меня, зовут, А приду к ним – прочь бегут (дождь) (На доске появляется пиктограмма, обозначающая ответ загадки) - Загадка 3 Мост как синее стекло! Скользко, весело, светло. (лед) (На доске появляется пиктограмма, обозначающая ответ загадки) - Загадка 4 Течет, течет – не вытечет, Бежит, бежит – не выбежит ( ручеек) (На доске появляется пиктограмма, обозначающая ответ загадки) - Ребята, как вы думаете , что объединяет все наши отгадки? (все эти отгадки объединяет – вода) -О чем мы с вами будем говорить? (Сегодня мы будем говорить о воде) - Правильно. 2часть: - Вода – это жидкость. Что с ней можно делать? (Воду можно – налить, перелить, вылить. Вода течет) - Ребята, скажите какой цвет, имеет вода? (Вода имеет прозрачный, белый цвет) - Давайте проверим, какой цвет имеет вода. Для этого проведем опыт. -Опыт №1 « Вода прозрачная» Перед детьми стоят два стаканчика: один с водой, другой с молоком. В оба стаканчика помещается палочки. В каком из стаканчиков они видны, а в каком нет? В стаканчике с одой палочка видна, а в стаканчике с молоком –нет . Детям предложить посмотреть друг на друга сначала через стаканчик с водой, а потом через стаканчик с молоком. Через какой из них что – ни будь видно? Мини вывод: вода прозрачная, без цвета. - Если в воду добавить акварельные краски, гуашь разного цвета. - Что произошло с водой? (Вода изменила свой цвет) Мини вывод: Вода может менять свой цвет, в зависимости от того, что в нее добавили. - Ребята, как вы думаете, вода имеет запах? - Для того, чтобы узнать имеет ли вода запах, я предлагаю провести опыт. Опыт №2 «Есть ли у воды запах?» Предложить детям понюхать воду и сказать, чем она пахнет (или совсем не пахнет). Когда дети убедятся, что вода не имеет запаха, подчеркнуть, что вода из водопроводного крана может иметь запах, так как ее очищают специальными веществами, чтобы она была безопасной для нашего здоровья. Мини вывод: У воды нет запаха. - Ребята, из опытов мы узнали, что вода прозрачная и не имеет запаха. -А есть ли у нее вкус? (вода не сладкая, не соленая) - Давайте мы с вами проверим, имеет ли вода вкус. Опыт №3 «Есть ли у воды вкус?» Предложить детям попробовать воду через соломинку. Для сравнения дать попробовать молоко или сок.????? (У воды нет вкуса) Мини вывод: Уводы нет вкуса, она безвкусная, но если в воду добавить сахар то вода станет (сладкой),соль(соленой),сок лимона (кислой). Значит, мы можем сделать вывод, что вкус воды зависит от того, что в нее добавили. 3 часть: Ребята, для чего людям вода? (Людям нужна вода, чтобы ее пить, готовить пищу, стирать, умываться) -Правильно. Людям требуется очень много воды. - Подумайте и скажите, кто еще не может без воды? (Вода нужна рыбам, т.к.они в ней живут; растениям нужна вода, чтобы расти их поливают водой; животным, птицам нужна вода чтобы пить, а некоторые в ней живут – крокодилы, утки, киты и т.д). Вывод: Всем нужна чистая вода. Но чистой воды становиться все меньше и меньше. И виноваты в этом сами люди. В реки и озера сливаются с точные воды фабрик и заводов. От загрязнения воды страдает все живое. Загрязненная вода вредна и для здоровья человека. - Ребята, сегодня я покажу, как можно очистить воду в домашних условиях. Опыт № 4 Для того ,чтобы очистить воду мне понадобится: две пробирки ( водной из которых налита неочищенная вода),бумажный фильтр, уголь, воронка. В пустую пробирку, вставляется воронка, в эту воронку вставляется бумажный фильтр. На дно бумажного фильтра положить уголь. После этого через бумажный фильтр и уголь льем неочищенную воду, таким образом, мы воду очищаем (отфильтровываем). В пустой пробирке появляется очищенная вода. - Ребята, как вы думаете, воду нужно беречь? (Да) - А как мы с вами можем это сделать? (Не засорять водоемы, закрывать кран когда вода не нужна – появляется пиктограмма). Правильно, каждый человека должен ценить воду. Вывод: Ребята, сегодня мы поговорили о том, как важна вода для жизни людей , животных, о том что ее нужно беречь. И я думаю узнали очень много интересного о воде.

16. Составить перспективный план экологического воспитания детей на сезон. (средняя группа)

Тема занятий Цель и задачи наблюдений Формы работы СЕНТЯБРЬ 1.В саду ли, в огороде. 2. В хороводе деревьев 3. "Зелёная аптека" Закреплять представления детей об овощах и фруктах; учить их классифицировать, правильно называть и различать; знать их место произрастания. Определить взаимосвязь сезона и развития растений (действия тепла и холода на растение).Развивать сенсорные чувства, речь, внимание. Накапливать впечатления о деревьях; учить детей различать их по коре, листьям, цветам, плодам (берёза, клён, тополь, дуб, рябина).Продемонстрировать приспособленность растений к сезонным изменениям в природе; находить и называть отличия, сходство лиственных и хвойных деревьев. Воспитывать интерес к познанию. Познакомить детей с новыми лекарственными растениями: ромашкой и подорожником. Закрепить понятие о взаимосвязи растительного мира и человека. Воспитывать бережное отношение к растениям. -Наблюдения -Сбор урожая -Дидактические игры: "Чего не стало" "Угадай на ощупь" "Узнай по описанию" -Беседа "Что нам осень принесла" -Пальчиковая гимнастика "Засолка капусты" -Н. Егоров "Тыква", "Морковка", "Горох", "Лук". -Ю. Тувим "Овощи" -Игра "Дорисуй овощ" -Рассматривание картины "В поле осенью" -Аппликация "Поспели яблоки в саду" -Лепка "Овощи для магазина" -Опыт "Тепло - холодно" -Наблюдения -Рассматривание листьев, коры, плодов деревьев -Отгадывание загадок -Игра "Дорисуй листочек", "Соедини листья с плодами" -Дидактическое лото "С какого дерева листочек" -Рисование "Разноцветные листочки" -Чтение стих-я А. Майков "Кроет уж лист золотой" -И. Токмакова "Сосны" -Беседа о лекарственных травах -Загадки -Рассматривание иллюстраций с растениями. ОКТЯБРЬ 1.Путешествие в страну Осень. 2.Тайны грибного царства. 3.Чудо- ягодка. 4. Воздух. Уточнять и расширять представления детей о сезонных изменениях в природе и их влиянии на жизнь растений, животных, на деятельность людей. Показать связь между живой и неживой природой. Воспитывать любовь к природе и интерес к её явлениям. Познакомить детей с грибами, учить выделять съедобные и несъедобные грибы (рыжик, белый гриб, мухомор, поганка). Дать знания о полезных свойствах грибов. Расширять знания детей о ягодах: лесных, садовых; их пользе, среде произрастания, качествах (лечат, имеют запах) Учить выявлять свойства воздуха (невидим, без запаха, не имеет формы); учить сравнивать свойства воды и воздуха (воздух легче воды). Подвести детей к выводу о необходимости воздуха для роста растений. -Наблюдения за состоянием погоды на участке. -Наблюдения за трудом взрослых. -Чтение стих-я Ерихеева "Осень". -Рассматривание картины "Времена года". -Дидактические игры: "Найди такой листок, как на дереве" "Кто скорее соберёт" "Так бывает или нет" -Игра "Какая сегодня погода" "Листопад"(отрывок) -И, Токмакова "Ветрено" -Рисование "Грустная осень", "Радостная осень" -Лепка "Как ёж готовится к зиме" -П/и "Перелёт птиц" -Кукольный театр "Лесная история" -Загадки Лесовичка о грибах -Рассматривание муляжей грибов, иллюстраций -Рассказ о месте произрастания грибов, их строении, размножении -Аппликация "Поможем белочке заготовить грибы" -Рассматривание иллюстраций, муляжей -Отгадывание загадок -Дидактическая игра "Лесные и садовые ягоды" -Опыт с воздухом (вкус, запах, цвет) -Надувание мыльных пузырей -Опыт с растениями (как воздух в почве влияет на рост и развитие растения) -Рассказ о значении чистого воздуха в жизни. НОЯБРЬ 1. Мир растений 2.Подводное царство 3.Волшебница вода Учить различать и называть садовые и дикорастущие растения, классифицировать их по окраске, строению, запаху. Убеждать детей в необходимости ухаживать за растениями. Воспитывать эстетические чувства. Познакомить с аквариумными рыбками (телескоп, гуппи), лягушкой. Учить выделять и называть части тела рыб, повадки. Дать понятие о том, что в водоёмах живут растения и животные; знакомить с особенностями внешнего вида рыб, позволяющими приспосабливаться к жизни в окружающей среде. Побуждать к наблюдениям за аквариумными рыбками. Воспитывать интерес и желание ухаживать за рыбками. Продолжать знакомить со свойствами и признаками воды (вода может быть холодной, тёплой, может нагревать другие вещества; вода прозрачная, но может менять окраску; имеет запах, если в ней растворить пахучие вещества: чем больше этого вещества, тем интенсивнее запах и цвет; чем теплее вода, тем быстрее растворяется вещество), с различным его состоянием. Расширять знания детей о значении воды в нашей жизни. Рассматривание иллюстраций с изображением знакомых садовых и дикорастущих растений -Чтение рассказа "Зелёные страницы" -Беседа "Мой любимый цветок" -Дидактические игры: "Собери букет" "Узнай растение" -Рисование "Поляна цветов" -Опыт "Что любят растения", "Как развивается растение" -Наблюдения за аквариумными рыбками -Рассматривание иллюстраций с изображением лягушки, рыб, водорослей. -Игра "Мы весёлые рыбки" -Опыт "Кто живёт в воде" -Лепка "Рыбка" -Рассказ Л. Берг "Рыбка" -Беседа -Чтение рассказа К. Д. Ушинского "Хотела галка пить" -Чтение стих-я Н. Рыжовой "Вы слыхали о воде" -Игра "Как сосулька превратилась вводу" -Изготовление цветных льдинок -Взаимодействие воды и снега -Окрашивание воды (сравнение чистой и грязной воды) -Дидактическая игра "Вода" -Опыт с водой - Чтение рассказа Николаевой "Путешествие капельки".

17. Разработать план – конспект экскурсии весной для детей старшего дошкольного возраста.

Экскурсия в парк Цель: закрепить характерные признаки весны; учить детей замечать изменения произошедшие в парке: снег растаял, земля мокрая, на земле чёрные прошлогодние листья и трава, появляется свежая трава; формировать знания о деревьях (что у них общего и чем отличаются); развивать внимание, наблюдательность, умение сравнивать; Воспитывать заботливое отношение к природе. Ход: Загадка: Тает снежок, Ожил лужок, День прибывает, Когда это бывает? (весной) -Какие признаки весны вы знаете? (тает снег, солнце поднимается выше, день становится длиннее, прилетают перелётные птицы, люди надевают лёгкую одежду) - Сейчас мы пойдём в наш парк и отметим, какие изменения произошли в парке с приходом весны. Инструкция по Т.Б.: идём парами, в парке без разрешения не разбегаемся, в руки посторонние предметы не берём, слушаем воспитателя. (На месте экскурсии) Предложить осмотреться. Посмотрите и скажите, что изменилось в парке? (снег растаял, земля мокрая, на земле чёрные прошлогодние листья и трава, появляется свежая трава) Почему это произошло? (солнце поднимается выше, греет землю, стало теплее) Загадка: Весной веселит, Летом холодно, Осенью питает, Зимой согревает. Что это? Изменились ли деревья? Как вы думаете, погибают ли деревья зимой? Какие условия необходимы для роста деревьев? (свет, тепло, влага) Какие деревья растут в парке? (берёза, осина, черёмуха, ель, сосна и т.д.) Почему про ель и сосну говорят: зимой и летом одним цветом? (у хвойных деревьев вместо листьев хвоя) Значит, на каких два вида делятся деревья? (хвойные и лиственные) Что у них общего? (ствол, ветви, корни) Как мы можем отличить их друг от друга? (по коре, форме листьев) Какую пользу приносят хвойные и лиственные деревья в народном хозяйстве и в медицине?(для строительства, делают корабли, для изготовления мебели,) Давайте, ребята, закроем глаза и послушаем наш парк. Кто что услышал? Почему птиц не видно? Каких перелётных птиц вы знаете? Чем заняты птицы весной? (делают гнезда, для того чтобы вывести птенцов) Вывод: в природе всё взаимосвязано: стало тепло, земля оттаяла, на деревьях стали набухать почки, появились насекомые, прилетели перелётные птицы. Подвижная игра: «Раз, два, три – к дереву беги» - закрепить умение различать деревья по коре, упражнять в беге. Трудовая деятельность: Сбор веток, мусора–побуждать к желанию трудиться,работу выполнять чисто и аккуратно Индивидуальная работа «Попади в обруч» Цель: - формировать умение метать в горизонтальную цель, вдаль на расстояние не менее 5 метров - совершенствовать координацию движений.

18. Составьте план – конспект занятия: «Чтение книги о природе».


Дата добавления: 2015-01-07; просмотров: 202 | Нарушение авторских прав




lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2021 год. (0.088 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав