Читайте также:
|
используется копинг-карточка (от англ. "to cope", "справляться с чем-либо") - элемент работы над убеждениями клиента в когнитивно-поведенческой психотерапии.Представляет из себя небольшую заметку в бумажном или электронном виде (как будет более эффективно для клиента), на которой клиент указывает старое, неадаптивное убеждение или автоматическую мысль, и новое, более адаптивное, убеждение ("ответ на автоматическую мысль"), приобретенное в процессе сократовского диалога или иной интервенции.Клиента мотивируют перечитывать карточку в каждом случае возникновения у него указанной неадаптивной мысли. Сознание — категория для обозначения ментальной деятельности человека по отношению к самой этой деятельности.Сознание как способность следует отличать от такой способности как мышление. Простейшее сознание — это ощущение своего состояния, или состояния своих «органов чувств», собственного бытия в целом. Сознание наблюдаемо только для самого субъекта. Оно не наблюдаемо объективными средствами. Не очевидно, что сознание требуется для разумного поведения.[2] В этом случае возникает разговор о соотношении субъекта и объекта, сознания и мира. В противоположность сознанию, мышление есть способность мыслить — фиксировать мир в понятиях и делать на основе них выводы в форме суждений и умозаключений.пример мотивация у студентов.что нужно сделать чтоб заинтересовать например заинтересовать и т д.дальше сами пишите придумывайте.
Бершадский М.Е. утверждал, что человек воспринимает информацию с помощью доступных ему когнитивных средств, если же эти средства отсутствуют, то информация, либо не воспринимается, либо частично искажается. Почему он так утверждал, согласны ли Вы с его мнением
Согласны, так как Когнитивная образовательная технология является общепедагогической предметно независимой индивидуально ориентированной образовательной технологией, обеспечивающей понимание ребёнком окружающего мира путём формирования системы когнитивных схем, необходимых для успешной адаптации к жизни в современном информационном обществе. Ведущей целью современного образования должно стать формирование информационной компетентности учащихся. актуальный уровень когнитивного развития, существенно отличающийся у разных учеников, никак не учитывается при организации учебного процесса. На мой взгляд, это является основной причиной учебных затруднений. Взаимодействие человека с информацией сильно отличается от полной объективной фиксации воспринимаемых данных. Скорее оно напоминает наблюдение за окружающим миром с помощью кривого зеркала, составленного из различных осколков произвольной формы. Человек воспринимает информацию с помощью доступных ему когнитивных схем, если они отсутствуют, то информация либо не воспринимается, либо частично искажается.
Сказанное выше верно и по отношению к каждому учащемуся, который воспринимает информацию, поступающую к нему от учителя и от учебных текстов, с помощью имеющихся в его распоряжении когнитивных схем. Эти схемы индивидуальны и достаточно сильно отличаются у разных детей. Они делают доступной для восприятия только ту часть информации, для приёма которой у ученика есть подходящие когнитивные средства. Остальная информация либо полностью игнорируется, либо частично искажается, поэтому восприятие учебной информации очень похоже на детскую игру в испорченный телефон. В результате по различным причинам ученик может не понять некоторую часть учебного материала.
54. Тони Бьюзен предложил метод интеллект-карт – это графическое выражение процесса мышления. Структурирование материала происходит в виде «осьминожки» (в основе графического решения - структура нейрона). Напишите и раскройте через интеллект карту понятие и сущность «педагогической технологии»
Термин «технология» происходит от греческих слов: «techne» - «искусство», «ремесло», «мастерство», «logos» - «понятие», «учение», «наука». Поэтому термин «педагогическая технология» в буквальном переводе означает учение о педагогическом искусстве, мастерcтве. Сущность педагогической технологии заключается в систематическом методе планирования, применения и оценивания всего процесса обучения и усвоения знаний путем учета человеческих и технических ресурсов и взаимодействия между ними для достижения более эффективной формы образования. По мнению Коджаспировой Г.М. педагогическая технология служит конкретизацией методики. И педагогическая технология включает в себя три аспекта: 1. научный: педагогические технологии – часть педагогической науки, изучающая и разрабатывающая цели, содержание, методы обучения и проекти-рующая педагогические процессы; 2. процессуально-описательный: описание (алгоритм) процесса, совокупность целей, содержания, методов и средств для достижения планируемых результатов обучения; 3.процессуально-действенный: осуществление технологического (педагогического) процесса, функционирование всех личностных, инструментальных и методологических педагогических средств. Исследователь Селевко Г.К. выделяет основными качествами современных педагогических технологий: 1.системность, 2. Комплексность, структуированность, логичность, 10.алгоритмичность, 11.преемственность, 12. вариативность и гибкость технологии, 13. процессуальность, 14. управляемость, 15. инструментальность, 16. диагностичность, 17. прогнозируемость, 18. эффективность, 19. огптимальность, 20. воспроизводимость.
Дата добавления: 2015-01-07; просмотров: 69 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |