|
Читайте также: |
тетради у учащихся аккуратные и опрятные;
имеют место единичные случаи использования корректора и фломастеров в тетрадях учащимися;
тетради проверяются с нарушением периодичности проверки (проверены 1 - 2 раза с 01.09.2013, без выставления отметок);
имеются ошибки в подписи тетрадей учащихся;
не всегда учащиеся записывают дату урока;
у Дубовик А. – 7 «В» класс тетрадь для контрольных работ в линейку;
в контрольных работах уровень сложности заданий 4 и 5 уровней занижен;
имеет место завышение выставленного балла за выполненное заданий контрольных и практических работ, и соответственно завышается итоговая отметка;
имеет место нарушение межстрочного интервала в конце страниц и между работами у некоторых учащихся в рабочих тетрадях;
при проверке практических работ указывать количество баллов за каждое задание, выполнять все предложенные задания по работе, при подборе реактивов использовать имеющуюся базу кабинета;
имеет место отставание по программе на 2-3 часа в сравнении с календарно – тематическим планированием (7-е классы);
Учителю не допускать в дальнейшей работе при проверке тетрадей указанных замечаний. Учитель отмечает имеющиеся в тетрадях учащихся недочеты и делает соответствующие исправления. Наставнику молодого учителя Лаптенок С.В. провести дополнительное занятие с Ганцовской М.А. по составлению заданий разного уровня сложности. В четвертой четверти скорректировать календарно – тематическое планирование по предмету.
Однако всем учителям следует обратить внимание на:
— на необходимость строгого соблюдения межстрочного интервала учащимися;
— в конце страницы, в работах, между работами не оставлять свободных строчек и напоминать учащимся о соблюдении данных норм;
— требовать аккуратного ведения тетрадей;
— проверять тетради в соответствии с требованиями нормативных документов;
— разработать единые тексты контрольных работ для всех параллелей и использовать единые тексты всеми учителями (в соответствии с изданными контрольно- измерительными материалами);
— строгого соблюдения требований нормативных документов по работе с классными журналами.
Анализ уровня обученности учащихся
Анализ результатов за 1, 2 и 3 четверти и контрольных работ показал следующее:
| Учитель | Класс | 1 четв. | 2 четв. | 3 четв. | Контр.работа | Выводы | ||||
| СБ | к-во | СБ | к-во | СБ | к-во | СБ | к-во | |||
| Лаптенок С.В. | 7 б | 5,8 | 29 | 39 | 5,8 | 29 | 7,7 | 50 | Затруднения у учащихся вызывает решение расчетных задач, т.к. в программе выделено незначительное количество часов. Дополнительные занятия учащиеся 11-х классов практически не посещают. Большое количество ошибок связано с недостаточными математическими умениями, что приводит к ошибке итогового результата при решении химических задач. Не всегда учащиеся правильно могут сформулировать причинно – следственные связи. В 9-х классах 3 четверть - начало органической химии и у учащихся недостаточно знаний для понимания данного раздела химии. 7б, 9б – качество знаний по работе выше на 21, 31соответственно. 7г, 9а, в, г, 10 а, 11а – качество знаний по работе примерно соответствует уровню четвертных отметок. 11 б, в – качество знаний за контрольные работы ниже итоговых на 16 и 14% соответственно | |
| 7 г | 6,8 | 69 | 76 | 7,1 | 69 | 64 | ||||
| 9 а | 4,8 | 9 | 6,2 | 41 | 5,9 | 36 | 33 | |||
| 9 б | 13 | 6,3 | 29 | 24 | 6,4 | 55 | ||||
| 9 в | 5,5 | 32 | 5,4 | 20 | 5,6 | 36 | 5,7 | 35 | ||
| 9 г | 5,6 | 35 | 5,7 | 39 | 39 | 5,3 | 38 | |||
| 10 а | 6,1 | 42 | 6,4 | 50 | 6,3 | 36 | 5,6 | 43 | ||
| 11 а | 61 | 65 | 83 | 81 | ||||||
| 11 б | 68 | 6,3 | 56 | 7,4 | 72 | 56 | ||||
| 11 в | 5,2 | 18 | 5,5 | 18 | 6,2 | 24 | 4,8 | 10 | ||
| Ганцовская М.А. | 7 а | 7,6 | 80 | 6,8 | 58 | 7,2 | 76 | 7,8 | 87 | В 7-х классах проводилась работа по 1 теме «Кислоты», учащиеся «А» класса справились с работой и повысили качество знаний на 11%. В 7 «В» классе качество знаний соответствует уровню четверти. У учащиеся 8-х классов при написании контрольной работы затруднения вызвали задания 4 и 5 уровней (решение расчетных задач и цепочки превращений) поэтому прослеживается резкое понижение качества знаний на 16, 38 и 43 % в 8 а,б,в, классах соответственно. В 10-х классах предложенная проверочная работа была по теме которая повторялась с 7-го класса и результат по качеству знаний выше на 12%. Учителю следует обратить внимание на подбор заданий 4 5 уровней и не допускать в дальнейшей работе упрощения заданий данных уровней сложности. |
| 7 в | 70 | 30 | 6,1 | 35 | 4,6 | 35 | ||||
| 8 а | 7,3 | 69 | 7,5 | 77 | 7,5 | 77 | 6,5 | 61 | ||
| 8 б | 6,7 | 59 | 6,9 | 66 | 6,4 | 52 | 4,6 | 14 | ||
| 8 в | 6,3 | 50 | 6,6 | 57 | 6,7 | 53 | 4,5 | 8 | ||
| 10 б | 7,3 | 78 | 6,9 | 74 | 7,1 | 74 | 7,4 | 82 | ||
| 10 в | 7,6 | 78 | 68 | 7,6 | 74 | 7,8 | 86 | |||
| Учителям разработать единые проверочные и контрольные работы для всех классов (количество вариантов не менее 4-х) используя рекомендации КИМ. |
Материально – техническое обеспечение:
Для проведения уроков по предмету «Химия» в школе созданы все необходимые условия. Уроки могут проводится в кабинете химии в котором имеется все необходимое оборудование и наглядный материал для проведения уроков. В сентябре 2013 года в кабинет химии установлен плазменный телевизор с компьютером, что позволяет демонстрировать химические опыты, эксперименты, при необходимости, проводить уроки с использованием современных технологий Учебно-материальная база кабинетов соответствует нормативам документам.
Внеклассная работа по предмету:
В 2013 – 2014 учебном году Лаптенок С.В. в 1 полугодии вела факультатив в 9-м классе (закрыт с 01.01.2014 г.), с 3 четверти факультатив в 7-м классе. Для учащихся 10 А профильного класса организовано проведение кружка на платной основе, который проводится 2 часа в неделю, посещаемость 70% класса. Планируется проведение внеклассных мероприятий на предметной неделе естественных наук (апрель 2014 года). В период с 01.09.2013 до 01.02.2014 года учителями было проведено:
Стимулирующих занятий: Ганцовская М.А. – нет, Лаптенок С.В. – 15 часов.
Поддерживающих занятий: Ганцовская М.А. – нет, Лаптенок С.В. – 13 часов.
В 2013 году 25% учащихся 7 - 10 классов приняли участие в республиканском конкурсе «Белка – 2013». По итогам конкурса учащиеся школы получили 2 третьих 5 четвертых мест.
На протяжении 2-х лет учащийся 11 А класса Писецкий Артем по итогам 2 этапа предметной Республиканской олимпиады получает Диплом 3 степени – учитель Лаптенок С.В.
На протяжении последних 3-х лет учащиеся школы не принимали участия в районном конкурсе научно – практических работ, что свидетельствует о низкой мотивации учащихся.
Всем учителям следует обратить внимание на:
— активизацию работы с одаренными учащимися, выявление и развития одаренности учащихся по своему предмету;
— регулярно проводить с учащимися стимулирующие и поддерживающие занятия;
— разнообразить формы и методы работы внеклассной работы с учащимися;
— организовать в 2014 – 2015 году во всех параллелях работу платного кружка, с целью повышения уровня обученности и мотивации учебной деятельности учащихся.
Вывод:
Изучение состояния преподавания предмета, мониторинг знаний, анализ работ учащихся, наблюдения на уроках показали, что уровень профессиональной и общекультурной подготовки учителей курса «Химии» соответствует современным требованиям. Также можно отметить достаточно высокий общенаучный уровень подготовки учителей, но учителям следует внедрять в свои методики современные педагогические технологии, больше использовать наглядного материала, ставить опыт и эксперимент, пополнять материально – техничское оснащение кабинета химии. Осуществлять в процессе преподавания постоянную связь с жизнью. Администрации школы при составлении расписания учебных занятий учитывать проведение уроков в кабинете химии
Из выше изложенного можно сделать вывод, что преподавание курса «Химия» находится на удовлетворительном уровне.
Учителям – предметникам Лаптенок С.В., Ганцовской М.А.
3. Повышать практическую направленность преподавания предмета «Химия». Шире использовать практические задания, демонстрационные опыты, разнообразить лабораторный практикум.
2. Конструируя каждый урок, необходимо предусматривать ситуации, задания и виды деятельности школьников, тренирующие мыслительные процессы, развивать самостоятельность, наблюдательность, любознательность, формировать умение ставить вопросы и решать логические задачи, выполнять задания проблемного и поискового характера, обобщать полученные знания, делать выводы.
3. При проведении занятий использовать индивидуальные, групповые и коллективные формы организации познавательной деятельности учащихся в их взаимосвязи и взаимодействии.
4. Образовательный процесс, строить таким образом, чтобы каждый ученик был вовлечен в активную учебную деятельность в зоне его ближайшего развития.
5. Шире внедрять современные образовательные технологии, информационные технологии, продуктивные формы и методы обучения, учитывающие возрастные и индивидуально-психологические особенности школьников, обеспечивающие увеличение объема самостоятельной работы учащихся, с целью повышения уровня обученности, мотивации учебной деятельности учащихся.
6. Активизировать познавательную деятельность учащихся, прививать интерес к изучаемому предмету, объективно оценивать учебные достижения учащихся.
7. Уделять особое внимание применению учащимися теоретических знаний для решения задач различной трудности. Готовить учащихся к выполнению тестовых заданий, учить работе с таблицами и схемами.
8. Создать банк данных одаренных учащихся по предмету.
9. Учителям работающим на предмете «Химия» вести факультатив по предмету, регулярно проводить поддерживающие и стимулирующие занятия.
В 2013/2014 учебном году в начальной школе по программе ВШК проводилась проверка по следующим вопросам: состояние преподавания предметов «Беларуская мова и літаратура» и «Человек и мир», состояние работы учителей со школьной документацией на начало учебного года (сентябрь); выполнение санитарно-гигиенических правил и норм организации обучения детей в 1-х классах (октябрь); преемственность в работе на І и ІІ ступенях обучения в школе (ноябрь); состояние и эффективность работы ГПД (ноябрь), внедрение безотметочного обучения по предметам «Изобразительное искусство», «Трудовое обучение», «Физическая культура и здоровье», «Музыка» в 3-4 классах (март).
У адпаведнасці з перспектыўным планам кантролю, а таксама з планам работы школы на 2013/2014 навучальны год намеснікам дырэктара па навучальнай рабоце Мархель Л.Дз. ажыццяўлялася праверка стану выкладання вучэбнага прадмета «Беларуская мова» ў I-IV класах.
У выніку праведзенай работы выяўлена наступнае:
Дзейнасць настаўнікаў пачатковых класаў накіравана на выкананне задач, якія стаяць перад педагагічным калектывам школы, на стварэнне ўмоў для гарманічнага развіцця асобы вучня, ажыццяўленне пераходу ад адукацыі да самаадукацыі і самаразвіцця.
Прыярытэтнымі напрамкамі ў працы настаўнікаў з’яўляюцца:
• павышэнне матывацыі і якасці адукацыйнага працэсу па беларускай мове;
• аптымальны выбар педагагічных тэхналогій і іхэфектыўнае выкарыстанне ў сваёй педагагічнай дзейнасці;
• індывідуальна-творчая работа з вучнямі, праца са слабапаспяваючымі івысокаматываванымі дзецьмі;
• укараненне ў адукацыйны працэс метадаў іпрыёмаў, якія забяспечваюць сацыялізацыю ісамарэалізацыю навучэнцаў, праца па ахове іўмацаванні здароўя вучняў;
• бесперапыннае ўдасканаленне ўзроўню свайго педагагічнага майстэрства, кампетэнтнасці іэрудыцыі.
Галоўнай мэтай навучання беларускай мове з’яўляецца фарміраванне ў навучэнцаў уяўленняў аб непаўторнасці беларускай мовы, высокай маўленчай культуры. У цэнтры навучання не толькі развіццё навыкаў свабоднага валодання мовай у вуснай і пісьмовай формах, але івыхаванне пачуцця высокай маральнасці, асабістага гонару за родную культуру.
Падчас вывучэння беларускай мовы ў навучэнцаў фарміруюцца якасці асобы, неабходныя для выканання агульных для ўсіх грамадзян Рэспублікі Беларусь сацыяльных функцый, абумоўленых сістэмай каштоўнасцяў, агульнапрынятых у беларускім грамадстве.
Гутарка з настаўнікамі дазволіла выявіць, што яны валодаюць нарматыўнымі прававымі дакументамі па арганізацыі адукацыйнай дзейнасці. У сваёй працы кіруюцца:
- Кодэксам аб адукацыі Рэспублікі Беларусь;
- Законам «Аб правілах беларускай арфаграфіі і пунктуацыі»;
- інструктыўна-метадычным пісьмом Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь;
- вучэбнымі праграмамі па прадметах;
- нормамі ацэнкі вынікаў вучэбнай дзейнасці навучэнцаў па вучэбным прадмеце;
- метадычнымі дапаможнікамі ірэкамендацыямі па арганізацыі адукацыйнага працэсу ва ўстановах агульнай сярэдняй адукацыі Рэспублікі Беларусь.
Выкладанне вучэбнага прадмета «Беларуская мова» ажыццяўляецца ў адпаведнасці з вучэбнымі праграмамі, зацверджанымі Міністэрствам адукацыі Рэспублікі Беларусь, а таксама з улікам інструктыўна-метадычнага пісьма Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь на 2013/2014 навучальны год.
Усе настаўнікімаюць каляндарна-тэматычнае планаванне, якое адпавядае вучэбным праграмам. 3 мэтай недапушчэння вучэбнай перагрузкі навучэнцаў колькасць кантрольных работ па беларускай мове строга рэгламентавана. Запісы ў класных журналах вядуцца настаўнікамі ў адпаведнасці з каляндарна-тэматычным планаваннем.
Па выніках праверкі журналаў выяўлена, што старонкі вядуцца на беларускай мове іафармляюцца ў адпаведнасці з указаннямі да вядзення класнага журнала для I-IV класаў. Усімі настаўнікамі запісваюцца назвы раздзелаў, тэмы урокаў, дамашняе заданне. Запісы робяцца ў адпаведных графах. Праграма па беларускай мове выконваецца. Напаўняльнасць адзнак па вучэбным прадмеце ў III—IV класах здавальняючая. Адзнакі навучэнцам за I навучальную чвэрць выстаўлены аб’ектыўна. У I-II класах адзнака ў балах па вучэбным прадмеце не выстаўляецца. Настаўнікі адсочваюць рэзультаты вучэбнай дзейнасці навучэнцаў у дадатковых часопісах.
У III-IV класах сістэматычна праводзяцца пісьмовыя навучальныя работы па развіцці маўлення навучэнцаў у адпаведнасці з вучэбнай праграмай. Аднак у IV «Г» класе настаўнікам Сарокінай А.В. у I паўгоддзі праведзена сачыненне. Мэтазгодна праводзіць дадзены від працы ў II паўгоддзі навучальнага года.
Усе вучні першых класаў маюць сшыткі на друкаванай аснове да вуснага курса беларускай мовы (аўтар – Н.У. Антонава).
Праверка сшыткаў паказала, што ва ўсіх II-IV класах у кожнага вучня маюцца па 2 сшыткі для выканання ўсіх відаўнавучальных работ. Подпісы на вокладцы сшытка ва ўсіх класах выкананы паводле ўстаноўленага ўзору. У II класах сшыткі падпісаны настаўнікам; у III-IV класах – навучэнцамі. Памылкі, дапушчаныя вучнямі пры падпісанні сшыткаў, настаўнікамі выпраўлены.
Навучальныя ікантрольныя работы галоўным чынам афармляюцца ў адпаведнасці з устаноўленымі патрабаваннямі.
Усе запісы ў сшытках навучэнцы робяць шарыкавай ручкай з пастай сіняга ці фіялетавага колеру.
Па рэзультатах праверкі выяўлена, што сшыткі рэгулярна правяраюцца настаўнікамі. Якасць праверкі вучнёўскіх работ здавальняючая.
Аднак пры выпраўленні памылак не заўсёды падкрэсліваецца месца, дзе была дапушчана памылка. За палі выносяць памылкі ўсе настаўнікі. Ёсць выпадкі, калі грубыя інягрубыя памылкі пазначаюцца на палях аднолькава ці за палі выносіцца толькі нумар па памятцы для выканання работы над памылкамі.
Рэгулярна ва ўсіх класах, акрамя II «Д» класа (настаўнік Кляноўская Т.А.), выконваецца работа над памылкамі, аднак не заўсёды яна якасна правяраецца з выпраўленнем дапушчаных памылак. У кожным класе ёсць навучэнцы, якія не заўсёды выконваюць работу над памылкамі ў рабочых сшытках.
У II класах кантрольна-ацэначная дзейнасць ажыццяўляецца без адзнак. Настаўнікі ў рабочых сшытках выкарыстоўваюць лінеечкі самаацэнкі, аднак часцей за ўсё толькі пры ацэньванні класных работ.
У Ш-IV класах адзнакі выстаўляюцца на падставе ўстаноўленых норм ацэньвання з улікам тыпу іколькасці дапушчаных памылак івыпраўленняў. Галоўным чынам нормы выконваюцца. У кантрольных сшытках ёсць выпадкі, калі памылкі на вывучаныя арфаграмы выпраўлены, але не вынесены за палі іне ўлічваюцца пры ацэньванні.
У цэлым, усе настаўнікі, выстаўляючы адзнакі за дамашнія ікласныя работы, улічваюць узровень складанасці заданняў, самастойнасць выканання і каліграфію.
Кіраўніку вучэбна-метадычнага аб’яднання настаўнікаў пачатковых класаў Грысько І.М. на паседжанні вучэбна-метадычнага аб’яднання неабходна дадаткова разгледзець пытанне выканання патрабаванняў да вядзення сшыткаў для работ навучэнцамі II-IV класаў.
Рэзультатыўнасць прафесійнай дзейнасці настаўніка характарызуецца засваеннем навучэнцамі вучэбнага матэрыялу, узроўнем якасці іх ведаў:
| Клас | Настаўнік | I чвэрць | Рэзультат | |
| Якасць ведаў, % | Якасць кантрольных зрэзаў,% | |||
| 2 «А» | Кучук Л.М. | 64% | ||
| 2 «Б» | Асмалавец І.І. | 70% | ||
| 2 «В» | Каваленка С.С. | 88% | ||
| 2 «Г» | Кірылюк В.В. | 87% | ||
| 2 «Д» | Кляноўская Т.А. | 78% | ||
| 3 «А» | Астапенка Т.А. | 75% | 77% | - |
| 3 «Б» | Кунічкіна І.І. | 63% | 63% | = % |
| 3 «В» | Піліпчук В.М. | 60% | 92% | - 32% |
| 3 «Г» | Шыбека С.П. | 80% | 91% | -11% |
| 4 «А» | Ропат М.А. | 81% | 74% | +7% |
| 4 «Б» | Сурма А.І. | 64% | 71% | - 7% |
| 4 «В» | Бабровіч А.І. | 59% | 65% | -6% |
| 4 «Г» | Сарокіна А.В. | 48% | 32% | +16% |
Якасць ведаў – колькасць вучняў высокага і дастатковага ўзроўняў
Такім чынам, з данай табліцы відаць, што якасць ведаў па беларускай мове ў II класах складае ад 64% да 88%, ў 3-х класах складае ад 60% да 92%, ў IV класах складае ад 32% да 81%.
Самыя высокія рэзультаты паказваюць навучэнцы ІІ «В» класа (настаўнік Каваленка С.С., ІІІ «А» класа (настаўнік Астапенка Т.А., ІІІ «Г» класа (настаўнік Шыбека С.П.), ІV «А» класа (настаўнік Ропат М.А.). Не дастаткова высокія паказчыкі ў 4 «Г» класе (настаўнік Сарокіна А.В.). Відавочна, што ў ІІІ «А», ІІІ «Б», ІV «Б», ІV «В» класах назіраецца станоўчая дынаміка і стабільнасць якасці ведаў па вучэбным прадмеце.
Аналіз паспяховасці вучняў па беларускай мове паказаў, што па выніках I чвэрці навучэнцаў, якія маюць адзнакі «1» – «2», на I ступені агульнай сярэдняй адукацыі няма. Здавальняючы ўзровень навучанасці маюць 2% навучэнцаў 3-4 класаў. Гэта асобныя вучні 3 «А» класа (настаўнік Астапенка Т.А.), 3 «Г» (настаўнік Шыбека С.П.), 4 «Г» (настаўнік Сарокіна А.В.), 4 «Б»(настаўнік Сурма А.І). Класныя кіраўнікі праводзяць з імі індывідуальную работу з мэтай павышэння ўзроўню ведаў.
Усімі настаўнікамі сістэматычна праводзяцца стымулюючыя і падтрымліваючыя заняткі па беларускай мове, на кожным уроку арганізавана паўтарэнне пройдзенага вучэбнага матэрыялу.
Настаўнікі будуюць сваю працу на аснове ведаў нарматыўных прававых дакументаў, у адпаведнасці з патрабаваннямі вучэбнай праграмы, паводле каляндарна-тэматычнага планавання. Аналіз выканання праграм паказвае, што праграмы па вучэбным прадмеце «Беларуская мова» на перыяд праверкі ва ўсіх класах выкананы цалкам, колькасць кантрольных работ не перавышае нормы. Варта адзначыць, што кантрольныя работы выконваліся ў адпаведнасці з зацверджаным дырэктарам школы графікам на 2013/2014 навучальны год.
Аналіз работ паказаў, што 78% вучняў II класаў справіліся з кантрольным спісваннем на высокім і дастатковым узроўні. Вучняў, якія выканалі работу на нізкім узроўні, на паралелі-1 чал. (2 “А” клас, настаўнік Кучук Л.М.). Лепшыя паказчыкі сярод другакласнікаў у вучняў II «В» і II «Г» класаў (настаўнікі Каваленка С.С. і Кірылюк В.В.).
Высокі і дастатковы ўзровень навучанасці паказалі 81%. Вучняў 3-іх класаў. Колькасць навучэнцаў, якія выканалі работу на нізкім узроўні няма. Лепшыя паказчыкі сярод трэцякласнікаў у вучняў III «В» і III «Г» класаў (настаўнікі Піліпчук В.М. і Шыбека С.П.).
Памылкі:
1. Замена літар--------------------------53чал.
2. Правапіс о, э, а-----------------------37 чал.
3. Правапіс ў ---------------------- ----37 чал.
4. Правапіс ц ---------------------------34 чал.
5. Дзяленне для пераносу------------33 чал.
6. Правапіс дз----------------------------30 чал.
7. Падоўжаныя зычныя--- -----------20 чал.
8. Пропуск літар-----------------------18 чал.
Усім настаўнікам трэціх класаў неабходна больш увагі надаваць працы па ўспрыманні мовы на слых. Неабходна на кожным уроку праводзіць розныя віды дыктантаў: слыхавы, зрокава-слыхавы, тлумачальны, папераджальны і інш.
На паралелі IV класаў на высокім і дастатковым узроўні напісалі дыктоўку 62% вучняў. Колькасць навучэнцаў, якія выканалі работу на нізкім узроўні, складае 1,1% (IV «Г» клас, настаўнік Сарокіна А.В.). Гэта сведчыць аб несфарміраванасці арфаграфічных навыкаў у вучня.
Настаўнікам IV класаў рэкамендавана сістэматычна праводзіць дыферэнцыраваную работу з вучнямі, уключаць у кожны ўрок (падтрымліваючыя заняткі) напісанне слоў і сказаў пад дыктоўку, ужываць разнастайныя формы арганізацыі пазнавальнай дзейнасці навучэнцаў (праца ў групах, парах). Неабходна перагледзець метады і прыёмы навучання беларускай мове.
З мэтай аналізу аб’ектыўнасці выстаўлення адзнак навучэнцам III-IV класаў праведзены параўнальны аналіз паспяховасці: вынікі чвэрці і кантрольных работ:
| Клас | Настаўнік | Вынікі I чвэрці (%) | Вынікі кантрольнай работы за I паўгоддзе 2013/2014 навучальнага года (%) |
| 3 «А» | Астапенка Т.А. | ||
| 3 «Б» | Кунічкіна І.І. | ||
| 3 «В» | Піліпчук В.М. | ||
| 3 «Г» | Шыбека С.П. | ||
| 4 «А» | Ропат М.А. | ||
| 4 «Б» | Сурма А.І. | ||
| 4 «В» | Бабровіч А.І. | ||
| 4 «Г» | Сарокіна А.В. |
Аналіз даных табліцы дазваляе зрабіць выснову: значнага разыходжання % якасці за кантрольную работу ў параўнанні з % якасці за навучальную чвэрць па беларускай мове няма. Гэта сведчыць пра аб’ектыўнасць выстаўлення адзнак настаўнікамі, а таксама пра адпаведнасць ведаў навучэнцаў прад’яўляемым вучэбнай праграмай патрабаванняў да падрыхтоўкі вучняў.
У ходзе праверкі стану выкладання вучэбнага прадмета «Беларуская мова» на I ступені агульнай сярэдняй адукацыі былі наведаны 24 ўрокі ў 1-4 класах
Мэты наведвання:
- эфектыўнасць дыдактычных метадаў і прыёмаў, якія прымяняюцца настаўнікам на ўроку;
- выкарыстанне актыўных форм і метадаў навучання;
- дыферэнцыяцыя працэсу навучання;
- фарміраванне каліграфічных навыкаў, арфаграфічнай зоркасці.
Наведванне ўрокаў беларускай мовы паказвае, што на іхмэтанакіравана вырашаюцца задачы сучаснай адукацыі. Свае ўрокі настаўнікі імкнуцца будаваць зыходзячы з метадаў праблемнага навучання, што спрыяе развіццю творчых здольнасцяў навучэнцаў, стварэнню ўмоў для самапазнання.
Наведванне ўрокаў, гутаркі з настаўнікамі паказалі, што педагогі добра валодаюць методыкай выкладання беларускай мовы. Актыўна выкарыстоўваюць метады, формы, прыёмы, якія спрыяюць эфектыўнай арганізацыі вучэбнай дзейнасці навучэнцаў, рэалізуюць навучальныя, развіваючыя івыхаваўчыя задачы. Культура зносін, увага да вучняў спрыяюць стварэнню творчай атмасферы на ўроках. У працы з дзецьмі настаўнікі добразычлівыя, патрабавальныя, аб’ектыўныя, ажыццяўляюць дзелавое супрацоўніцтва, ствараюць сітуацыю поспеху.
Так, у I-ых класах настаўнікі Бурэй Т.П., Дудзенка І.С., Кісялёва Л.У., Ярошава Н.Ю., Грысько І.М., правялі ўрокі ў адпаведнасціз каляндарна-тэматычным планаваннем. Тып урокаў – азнаямленне з новым матэрыялам. Структура ўрокаў адпавядала тыпу: былі вытрыманы ўсе этапы, выконваліся патрабаванні СанПІН. На ўроках настаўнікі выкарыстоўвалі слоўныя, наглядныя метады, метады фарміравання пазнання, а таксама пачуццяў. На ўроках прысутнічала групавая ікалектыўная формы работы. Скарыстаны прыёмы параўнання, назіранні. Матэрыял да ўрокаў адпавядаў узросту дзяцей. Вялікую ўвагу настаўнікі надавалі развіццю правільнага маўлення навучэнцаў. На ўроках выкарыстоўваліся міжпрадметныясувязі з рускай мовай, вучэбным прадметам «Чалавек ісвет». Урокі ва ўсіх І-ых класах добра прадуманы. Для падтрымання цкавасці навучэнцаў да вучэбнага прадмета настаўнікі выкарыстоўвалі шмат нагляднасці, дэманстрацыйнага матэрыялу. Урок Дудзенка І.С. характарызуецца навуковасцю, даступнасцю вывучаемага матэрыялу. Падчас урока Ярошавай Н.Ю. назіраўся дастаткова высокі ўзровень зваротнай сувязі з усімі навучэнцамі. Настаўнік Грысько І.М. актыўна выкарыстоўвала франтальную ігрупавую формы работы, ужывала элементы тэхналогіі крытычнага мыслення, выкарыстоўвала інсцэніроўку верша. Урок Кісялёвай Л.Ул. насычаны цікавым, разнастайным матэрыялам, які носіць міжпрадметную скіраванасць. Настаўнікі Ярошава Н.Ю., Грысько І.М., стварылі на ўроку ўмовы для творчага, сумеснага ўзаемадзеяння з вучнямі, што спрыяла фарміраванню маральнай пазіцыі, садзейнічала духоўнаму выхаванню вучняў.
Настаўнікі ІІ-іх класаў Кучук Л.М., Асмалавец І.І., Каваленка С.С., Кірылюк В.В. для актуалізацыі апорных ведаў выкарыстоўваліся скорагаворкі ідыдактычныя гульні На этапе чыстапісання – маляўнічая нагляднасць, міжпрадметныя сувязі. Усе этапы добра прадуманы, ёсць лагічныя пераходы. Выконваўся прынцып «ад простага да складанага». Вялікая ўвага надавалася развіццю маўлення імыслення навучэнцаў. Актыўна выкарыстоўваўся выхаваўчы патэнцыял вучэбнага матэрыялу іметадычны апарат падручніка. Настаўнікі Асмалавец І.І., Каваленка С.С., Кірылюк В.В. выкарыстоўвалі прыёмы параўнання, пераносу наяўных ведаў навучэнцаў на неабходнае пытанне, а таксама праблемны метад навучання, метад прагнозу. На кожным этапе ўрока ажыццяўлялася фарміраванне матывацыі малодшых школьнікаў. Добра праведзена праца па фарміраванні вуснага маналагічнага маўлення вучняў. На ўроку арганічна спалучаліся навучанне, выхаванне і разумовае развіццё навучэнцаў.
Настаўнік III «А» класа Астапенка Т.А. правяла ўрокі беларускай мовы, арганізаваўшы працу ў групах. Паслядоўнасць ідазіроўка заданняў былі аптымальнымі. Працоўная добразычлівая абстаноўка спрыяла прадуктыўнай працы. Падабраны матэрыял да ўрокаў быў навуковым іадпавядаў узросту дзяцей. Настаўнік выкарыстоўваў розныя віды дзейнасці: праца з падручнікам, слоўнікавая, самастойная і інш. Падчас урокаў ажыццяўлялася сувязь тэорыі з практыкай. Раскрывалася практычная значнасць атрыманых ведаў. Пастаўленыя перад навучэнцамі задачы былі выкананы.
На высокім метадычным узроўні праведзены ўрокі ў ІІІ «Г» класе, настаўнік Шыбека С.П. Усе этапы кожнага ўрока вытрыманы па часе. Адзначаецца высокая шчыльнасць урокаў. Эмацыянальны, добразычлівы тон настаўніка стварыў камфортную атмасферу. Вялікая ўвага надавалася правільнаму вымаўленню слоў вучнямі. Пераходы ад аднаго задання да другога былі роўнымі. Змест заданняў адпавядаў вучэбнай праграме. Настаўнік патрабаваў ад вучняў не толькі правільна выконваць заданні, але ітлумачыць іх. Вынікам стала самастойная работа па вывучанай тэме.
Усе часткі ўрока ў ІІІ «Б» класе, настаўнік Кунічкіна І.І.былі злучаны адной дыдактычнай задачай. Урок дазволіў вызначыць узровень валодання навучэнцамі ведамі іграматычнымі ўменнямі па пройдзенай тэме. У першай частцы ўрока прайшла актуалізацыя апорных ведаў вучняў. Яны паўтарылі тэарэтычныя аспекты, выканалі заданні практычнага характару прадуктыўнага ўзроўню. Урок ў ІІІ «В» класе, настаўнік Піліпчук В.М. быў добра прадуманы. Вучні ў групах выконвалі рознаўзроўневыя заданні, атрымліваючы за працу жэтоны. Настаўнік шмат увагі надае рабоце над фарміраваннем арфаграфічных навыкаў навучэнцаў. На працягу ўсяго ўрока прасочвалася выхаваўчая скіраванасць (фарміравалася любоў да роднай мовы, гонар за свой народ, павага да родных і блізкіх). Задачы, пастаўленыя да ўрока, выкананы.
Метадычна граматна праведзены ўрокі ў ІV «А», ІV «Б» класах, настаўнікі Ропат М.А., Сурма А.І. Добрая арганізацыя дазволіла вучням хутка ўключыцца ў працу. Новая тэма ўводзілася пры дапамозе праблемнай сітуацыі, калі вучні пры дапамозе пошуку-развагі самастойна прыйшлі да новага правіла. Фармуліроўка правіла была зроблена навучэнцамі. На працягу ўсяго ўрока праводзілася праца па ўводзінах новых слоў у актыўны слоўнік дзяцей. Гаворка настаўнікаў была граматычна правільная іэмацыянальная, насычаная новымі для дзяцей словамі івыразамі. Вынікам станавілася праца ў парах, дзе навучэнцы яшчэ раз паўтарылі пройдзены ізамацавалі вывучаны матэрыял. На ўроках выкарыстоўвалася дастатковая колькасць нагляднага матэрыялу.
Настаўнік IV «В» класа Бабровіч А.І. правяла урок выкарыстоўваючы франтальную форму арганізацыі пазнавальнай дзейнасці навучэнцаў у спалучэнні з індывідуальнай, групавой іпарнай работай. 3 мэтай актывізацыі ўвагі вучняў ужываліся дыдактычныя гульні «Выправі памылкі», «Рэдактары», загадкі, а таксама казка пра займеннік. Удала арганізавана іправедзена прафарыентацыйная работа з вучнямі падчас гутаркі пра прафесію рэдактара. Фарміраванню адэкватнай самаацэнкі навучэнцаў спрыяла праца з рэфлексіўнай картай на працягу ўсяго ўроку. Вынік урока падведзены з выкарыстаннем тэста «Так – не». Тлумачэнне дамашняга задання прайшло ў ходзе ўрока.
На ўроку ў IV «Г» класе настаўнік Сарокіна А.В. навучала новаму матэрыялу даходліва, ажыццяўляла сувязь новага і раней вывучанага, прапаноўвала вучням праблемныя сітуацыі, выкарыстоўваючы змену відаў дзейнасці і чатыры групы метадаў фарміравання матывацыі. Тым самым спрыяла фарміраванню ў навучэнцаў агульнавучэбных ведаў інавыкаў.
Падчас наведвання ўрокаў выяўлена, што ўсімі настаўнікамі на кожным уроку беларускай мовы праводзяцца фанетычныя размінкі, а таксама арфаграфічныя хвілінкіз мэтай знаёмства з правільным напісаннем слоў у адпаведнасці з новай рэдакцыяй «Правіл беларускай арфаграфіі іпунктуацыі». Усе настаўнікі выконваюць патрабаванні СанПІН. З мэтай папярэджання нагрузкі на ўроках праводзяцца фізкультхвілінкі, практыкаванні для прафілактыкі стамлення органаў зроку.
Аднак варта адзначыць, што на ўроках неабходна больш увагі надаваць індывідуальнай ідыферэнцыраванай працы з навучэнцамі здавальняючага і нізкага ўзроўню навучанасці. Праводзіць работы, якія ініцыіруюць творчасць вучняў, пры падрыхтоўцы да ўрока улічваць нагляднае ўспрыманне матэрыялу.
У сваёй дзейнасці настаўнікі актыўна ствараюць і выкарыстоўваюць мультымедыйныя прэзентацыі па розных тэмах іў пазакласнай працы.
Такім чынам, наведаныя ўрокі паказалі, што ўсе педагогі добра валодаюць беларускай мовай, ведаюць методыку выкладання вучэбнага прадмета «Беларуская мова», увесь час улічваюць узроставыя асаблівасці малодшых школьнікаў пры правядзенні ўрокаў беларускай мовы.
З мэтай павышэння ўзроўню навучанасці настаўнікамі праводзяцца падтрымліваючыя заняткі з навучэнцамі, у тым ліку і па беларускай мове. Як рэзультат – ліквідацыя прабелаў у ведах навучэнцаў, а таксама памяньшэнне колькасці вучняў, што маюць адзнакі меней за 6 балаў.
Аналіз наведаных урокаў іпадтрымліваючых заняткаў паказаў, што настаўнікамі шырока выкарыстоўваюцца дыферэнцыраваны і індывідуальны падыходы да навучэнцаў, якія маюць складанасці ў засваенні беларускай мовы. Актыўна ўжываюцца элементы інфармацыйных тэхналогій, прыёмы актывізацыі пазнавальнай дзейнасці навучэнцаў, стварэнне сітуацыі поспеху ў кожнага вучня.
Аднак варта адзначыць, што недастаткова праводзіцца інструктаж па выкананні навучэнцамі дамашняга задання. Галоўным чынам, дамашняе заданне проста запісваецца на дошцы.
Адным з напрамкаў дзейнасці настаўнікаў па беларускай мове з’яўляецца праца з высокаматываванымі навучэнцамі. Асноўнай інайболей значнай дзейнасцю ў працы з дадзенай катэгорыяй дзяцей настаўнікі лічаць пазаўрочную: індывідуальныя заняткі па беларускай мове, стымулюючыя заняткі, арганізацыя і правядзенне факультатываў, удзел у раённых, гарадскіх ірэспубліканскіх конкурсах.
Так, у школьнай алімпіядзе па беларускай мове ў 2012/2013 навучальным годзе прынялі ўдзел 15 вучняў ІІІ-ІV класаў, што склала 9% ад агульнай колькасці навучэнцаў па паралелях.
| № п/п | Вучань | Клас | Вынік | Настаўнік |
| 1. | Бачыла Марыя | 3 «А» | 1месца | Ропат М.А. |
| 2. | Арцёмава Марыя | 3 «В» | 2 месца | Бабровіч А.І. |
| 3. | Станілевіч Віка | 3 «В» | 3 месца | Бабровіч А.І. |
| 4. | Басіч Дзіана | 4 «Б» | 1месца | Ярошава Н.Ю. |
| 5. | Пілко Дар”я | 4 «А» | 2 месца | Бурэй Т.П. |
| 6. | Воўк Таццяна | 4 «В» | 3 месца | Грысько І.М. |
На жаль, удзел у раённым турніры юных філолагаў у апошнія два гады не прыносіць высокіх рэзультатаў: 2011/2012н.г.- 12 месца (дыплом 3 ст., настаўнік Каваленка С.С.), 2012/2013 н.г. – 17-19 месца, настаўнік Ярошава Н.Ю. Гэта сведчыць аб тым, што настаўнікамі праводзіцца недастатковая праца з высокаматываванымі навучэнцамі. Неабходна актывізаваць работу з дадзенай катэгорыяй вучняў з мэтай больш якаснай іх падрыхтоўкі да раённага турніру па беларускай мове.
У школе таксама праводзіцца пазакласная праца, якая развівае цікавасць да вывучэння беларускай мовы, набыццю новых ведаў. Ва ўстанове адукацыі яна прадстаўлена разнастайнасцю формаў. Адной з іхз’яўляецца штогадовы ўдзел у Рэспубліканскім конкурсе па беларускай мове «Буслік». Так, сёлета ў конкурсе прынялі ўдзел 68 вучняў III-IV класаў, што склала 45% ад агульнай колькасці навучэнцаў па паралелях.
Варта адзначыць станоўчую дынаміку ўдзелу малодшых школьнікаў у інтэлектуальным конкурсе:
| 2010/2011 навучальны год | 2011/2012 навучальны год | 2012/2013 навучальны год |
| 13 вучняў (7%) | 23 вучняў (13%) | 22 вучні (12%) 3 дыплома 3 ступені |
Факультатыўныя заняткі па прадмеце «Беларуская мова» на І ступені агульнай сярэдняй адукацыі не праводзяцца. У сувязі са значнасцю факультатыўных заняткаў у пераходны перыяд усім настаўнікам пачатковых класаў неабходна правесці тлумачальную працу з навучэнцамі і іхзаконнымі прадстаўнікамі аб мэтазгоднасці арганізацыі і наведванні факультатываў па беларускай мове.
3 мэтай павышэння прафесійнай кампетэнтнасці педагогаў рэгулярна праводзяцца паседжанні вучэбна-метадычнага аб’яднання, на якіх вырашаюцца метадычныя пытанні, вывучаюцца нарматыўныя прававыя дакументы Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь, абмяркоўваюцца змены ў вучэбнай праграме, аналізуюцца вынікі адукацыйнага працэсу, вывучаюцца методыкі маніторынгавых даследаванняў.
Варта адзначыць дастаткова эфектыўную працу па павышэнні прафесійнага майстэрства настаўнікаў пачатковых класаў. Акрамя таго, паўсядзённая дзейнасць настаўнікаў па павышэнні кваліфікацыі цесна звязана з самаадукацыяй. Настаўнікі рэгулярна выступаюць на засяданнях вучэбна-метадычнага аб’яднання, на педагагічных нарадах, дзе прадстаўляюць вопыт сваёй работы, у тым лiку па беларускай мове. Безумоўна, творчая праца настаўнікаў у рэжыме развіцця актыўна ўздзейнічае на дынаміку павышэння прафесіяналізму іасабістых дасягненняў настаўнікаў.
Настаўнікі пачатковых класаў таксама ўдасканальваюць свае прафесійныя веды праз вывучэнне метадычнай літаратуры, курсы павышэння кваліфікацыі, удзел у раённых ігарадскіх конкурсах.
На І ступені агульнай сярэдняй адукацыі ўрокі беларускай мовы праводзяцца ў вучэбных кабінетах, якія цалкам абсталяваны школьнай мэбляй. Санітарна-гігіенічныя патрабаванні да арганізацыі адукацыйнага працэсу выконваюцца. У кожнага настаўніка маецца даведачная літаратура (слоўнікі), раздатачны дыдактычны матэрыял, наглядныя дэманстрацыйныя дапаможнікі.
Настаўнікамі створаны метадычныя скарбонкі, якія змяшчаюць матэрыялы для тэматычнага кантролю, падрыхтоўкі да алімпіяд. Усе матэрыялы сістэматызаваны.
У асобных кабінетах аформлены куткі з інфармацыяй, прысвечанай роднаму гораду, Рэспубліцы Беларусь.
Усе настаўнікі працуюць у камандзе, перадаючы адзін аднаму свой вопыт, актыўна працуюць у напрамку развіцця навучальна-метадычнай базы, увесь час папаўняючы яе.
Дата добавления: 2015-01-12; просмотров: 221 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |