Читайте также:
|
Современная экономическая и социокультурная ситуация в Республике Беларусь на этапе перехода к социально ориентированной экономике, гражданскому обществу и правовому государству осложнили процесс воспитания подрастающих поколений, обострили возникшие противоречия, которые проявляются на всех уровнях воспитательного процесса, нарушая его системность, последовательность, связь с жизнью, социализацию личности. Эти осложнения наблюдаются во всех институтах воспитания.
Семья. В современной семье изменились условия выполнения ею своих важнейших функций: репродуктивной, воспитательной, хозяйственно-экономической, регулятивной, социально-статусной, духовного общения, досуговой, эмоциональной, сексуальной. Семья ориентируется на малодетность; осложняется воспитание полноценного семьянина, труженика и гражданина; возрастает количество детей-сирот и социальных сирот при живых родителях; ограничиваются возможности семьи по уходу за престарелыми родителями и инвалидами. В семьях все чаще наблюдается насилие и жестокое обращение с детьми и стариками; снижается уровень педагогической культуры родителей; уменьшается влияние родителей при подготовке юношей и девушек к семейной жизни. Во многих семьях главным недостатком является отсутствие эмоциональной близости между родителями и детьми, доверительности, доброжелательности, взаимопонимания. Часть отцов и матерей не проявляют необходимого заинтересованного и участливого отношения к жизнедеятельности своих детей, не оказывают им конкретной помощи в жизненном и профессиональном самоопределении. В отдельных семьях дети растут с искаженными представлениями о смысле человеческой жизни, истинных добродетелях и ценностях, с отсутствием уважения и привычки к честному труду. Современное развитие общества требует особой гибкости в семейном воспитании, умения сохранять связь времен и поколений.
В качестве положительных воспитательных тенденций в современной семье очерчиваются ориентация родителей на получение детьми фундаментального образования, желание определить их профессиональное будущее, устойчивое стремление обеспечить материальное благополучие и потребность жить лучше, попытки привить детям деловые и коммерческие навыки.
Учреждения образования. Несмотря на осложнения в воспитательной сфере, многие педагогические коллективы и органы образования на основе традиционных подходов ищут новые формы воспитания детей, учащихся и студентов. В ряде городов и районов разработаны региональные программы воспитания, которые предлагают создание открытых воспитательных систем, взаимодействующих с семьей, другими социальными институтами, государственными и общественными учреждениями и организациями. Вместе с тем в воспитательной работе все еще не изжит формализм, заключающийся в механическом усвоении и использовании определенных положений, норм и правил поведения без их осознанного осмысления, умения самостоятельно применять их в жизни. Формализм проявляется и в шаблонном планировании воспитательной работы, копировании новых видов и форм деятельности без наполнения их глубоким содержанием, отсутствии анализа проводимой с детьми, учащимися и студентами работы.
Некоторые негативные результаты в практике воспитания, социально-экономическая нестабильность, потеря надежного союзника в лице средств массовой информации часто приводят педагогов к потере оптимизма и уверенности в работе. Ко всему этому следует добавить, что многие педагоги не владеют в должной мере современными технологиями воспитания, не умеют определять критерии и уровни воспитанности учащихся, не могут, перестраивать воспитательную работу с учетом закономерностей психологии и педагогики, не учитывают в воспитании объективные и субъективные факторы, не организуют воспитание учащихся с учетом социально-экономических и историко-культурных условий, не учитывают положительных тенденций в интеграции учреждений образования и служб социально-психолого-педагогической поддержки.
Учреждения внешкольного образования и воспитания. Учреждения внешкольного, образования и воспитания предоставляют подрастающему поколению самые разнообразные услуги интеллектуального, духовного, оздоровительного и рекреативного характера. Они обеспечивают не только равный доступ детей и молодежи к различным областям свободной творческой деятельности, но и дают реальные и дифференцированные возможности для их духовного и физического развития.
Внешкольные учреждения утверждают себя как школа развития детей и молодежи, в которой наиболее оптимально реализуется принцип саморазвития и самореализации личности, ее потребностей, интересов, склонностей и способностей.
Вместе с тем концептуальное осмысление состояния и тенденций развития учреждений внешкольного образования и воспитания выявило ряд актуальных—проблем: подготовлен комплекс материалов по нормативному и методическому обеспечению деятельности этих учреждений; расширение и углубление работы с детскими и подростковыми молодежными неформальными группами, клубами; проработка кадрового обеспечения внешкольных учреждений и социального статуса работника внешкольного учреждения; расширение психолого-педагогических исследований проблем внешкольного образования.
Отдельные негативные проявление, характерные для школы, наблюдаются и в воспитательном процессе внешкольных учреждений (недостаточное использование научных подходов, отсутствие анализа и обобщения результатов проводимой с учащимися и молодежью работы; слабые материальное обеспечение, методическая база; эпизодическая работа с учащимися средних специальных и профессионально-технических и студентами высших учебных заведений, с детьми и подростками группы «риска»).
Детские и молодежные организации и объединения. Современный учебно-воспитательный процесс во многом определяется взаимосвязью учебного заведения, семьи и общества, что требует учета всех факторов социального окружения. Становление правового государства привело к созданию разнообразных детских и молодежных организаций и объединений, которые своей деятельностью обеспечивают формирование собственного отношения к жизни. Реализуя свои проекты и программы детские и молодежные организации пытаются решать вопросы формирования гражданской позиции детей и молодежи, их ответственного отношения к социальному окружению через продуцирование в социум своих собственных идей и намерений.
Вместе с тем следует учитывать возможную опасность поляризации общественных движений. Поэтому вопрос управления формированием личности воспитанника через деятельность в детских и молодежных организациях и объединениях приобретает обсобую актуальность в обществе. Вместо во многом заформализированных пионерской и комсомольской организаций прошлых лет возникли новые, хотя и малочисленные, детские и молодежные общественные формирования. В то же время значительно обновилась деятельность и самой пионерской организации. Вся деятельность детских молодежных организаций и объединений строится на основе реализации принципов добровольности, самодеятельности, самостоятельности, защиты прав и интересов детей и молодежи. Главная функция детских и молодежных организаций и объединений заключается в оказании своим членам помощи в социальной адаптации к новым социально-экономическим условиям, участии детей и молодежи в национально-культурном возрождении, организации досуга, сохранении и развитии духовных ценностей. Все детские и молодежные сообщества создают и действуют во внеучебное и каникулярное время, могут быть постоянными ли временными, но всегда должны действовать как самоорганизующиеся и самоуправляющиеся, выражающие волеизъявление и социальные потребности самих детей и молодежи.
Дата добавления: 2015-01-12; просмотров: 52 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |