Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Анализ психолого-педагогической ситуации 8

8. В консультацию обратилась мать девочки 12 лет, которая испытывает отвержение со стороны сверстников — ее преследуют, подбрасывают письма с требованием «уйти из класса». Девочка - новенькая, пришла в этот класс три месяца назад. Сначала отношения складывались хорошо, у нее появились друзья, в том числе лидер класса. Однако через некоторое время девочка стала дружить с другой одноклассницей. Отношение в классе к ней резко изменилось: ее стали дразнить, открыто игнорировать. Запрос матери: что делать, может быть, девочке лучше уйти из этого класса?

1. Планирование содержания беседы с родителями:

Проведение анамнестической беседы, а также:

· Выяснение причин смены школы;

· Характер взаимоотношений девочки со сверстниками в предыдущей школе и со сверстниками вне школы;

· Выяснение статуса той девочки в классе, с которой начала общаться дочь клинтки;

А также получение ответов на следующие вопросы:

· Как сами одноклассники объясняют своё отношение к девочке?

· Как реагируют на эту ситуацию классный руководитель и педагоги?

· Как сама девочка переживает эту ситуацию?

· Не состоит ли девочка в какой-либо субкультуре?

· Как девочка проводит своё свободное время?

Прояснение данных вопросов, возможно, поможет выяснить причину затруднения и наметить дальнейшие действия на пути к решению данной проблемы.

1. Выдвижение гипотез о возможных причинах трудностей ребенка.

1. Одноклассница, с которой подружилась девочка, – изгой в классе:
• Она состоит в какой-либо субкультуре, которая вызывает у всего класса реакции негативизма и агрессии, обусловленные кризисом идентичности. Девочка тоже вступила в эту субкультуру.
• Одноклассница, с которой подружилась девочка, обладает нетрадиционной сексуальной ориентацией, следовательно, так как в подростковом возрасте происходит окончательное определение сексуальной идентификации, одноклассница, возможно, повлияла на выбор подростка.
• Подруга девочки – «зубрилка» и «ботаник», зацикленная только на учебе, в классе она не пользуется популярностью и считается любимчиком учителей, следовательно, отношение к дочери клиентки будет аналогичным, так как она стала дружить с этой девочкой.
• Новая подружка девочки из неблагополучной семьи, она плохо одета и от нее неприятно пахнет. Одноклассники не общаются с ней, так как считают, что с ней должны общаться только такие как она сама. Таким мышлением обладает подростковая группа – корпорация, которую характеризует групповой эгоизм и индивидуализм, противопоставление себя другим.
• Новая подруга девочки очень шумная, с дурной репутацией в классе, скандальная, которую не любит весь школьный коллектив, следовательно, те, кто с ней общаются, автоматически попадают в группу «игнора».
• У девочки очень низкая самооценка, а ее новая подруга очень самоуверенна, это восхищает подростка, так как она сама этим качеством не обладает, поэтому и стала дружить с ней. А одноклассники считают новую подругу девочки заносчивой и высокомерной, так как она, по их мнению, ставит себя выше других, поэтому они не общаются ни с ней, ни с новенькой девочкой, считая последнюю доносчиком, «шестёркой» и предательницей.
2. Новенькая поделилась со своей одноклассницей каким-то очень личным секретом, а одноклассница втайне от нее рассказала всему классу порочащую девочку тайну, за что отношение одноклассников к ней резко изменилось.
3. Новая подружка передает одноклассникам то, что девочка говорит (якобы говорит) про них за спиной, что вызывает у всего класса реакции протеста и агрессии.

1. Планирование диагностического обследования.

1. Первая гипотеза (Она состоит в какой-либо субкультуре, которая вызывает у всего класса реакции негативизма и агрессии, обусловленные кризисом идентичности:

Цель: выявить состоит ли девочка в какой-либо субкультуре).

Задачи:

· Определить паттерны поведения девочки, ее привычки, самочувствие, отношение к различным жизненным явлениям и ценностям, специфику межличностных отношений, направленность интересов и т. д.

(методики для ребенка: MMPI, «Серийные рисунки»)

(методики для педагогов: психолого-педагогическая карта ученика, социометрия в классе)

· Диагностика представлений ребенка о стиле семейного воспитания (методики для ребенка: РОД, «Диагностика эмоциональных отношений в семье»)

· диагностика особенностей взаимоотношений родителей с ребенком, степени удовлетворения его потребностей, уровня и адекватности применяемых требований (для родителей: АСВ, методика "Диагностика родительского отношения")

2. Вторая гипотеза (Одноклассница, с которой подружилась девочка, обладает нетрадиционной сексуальной ориентацией, следовательно, так как в подростковом возрасте происходит окончательное определение сексуальной идентификации, одноклассница, возможно, повлияла на выбор подростка).

Цель: определение сексуальной ориентации подростка.

Задачи:

· диагностика особенностей взаимодействия родителей и детей (методики для ребенка и родителей: "Взаимодействие родитель – ребенок", семейная социограмма)

· диагностика паттернов поведения девочки, ее привычки, самочувствие, отношение к различным жизненным явлениям и ценностям, специфику межличностных отношений, направленность интересов и т. д. (методики для ребенка: MMPI, «Серийные рисунки»)

· Выявление степени выраженности незащищенности, тревожности, недоверия к себе, чувства неполноценности, враждебности, конфликтности, трудностей в общении, депрессивности. (Методики для девочки: рисуночный тест "Дом Дерево Человек", проективная методика «Несуществующее животное»)

3. Третья гипотеза (Новенькая поделилась со своей одноклассницей каким-то очень личным секретом, а одноклассница втайне от нее рассказала всему классу порочащую девочку тайну, за что отношение одноклассников к ней резко изменилось).

Цель: выявить наличие/отсутствие порочащей девочку тайны и определить её содержание.

Задачи:

· Определить проблемные сферы жизни подростка (методики для девочки: тест «Незаконченные рассказы», м-ка Фанталовой для выявления проблемных областей жизни; для педагогов: социометрия в классе)

· диагностика особенностей взаимодействия родителей и детей (методики для ребенка и родителей: "Взаимодействие родитель – ребенок", семейная социограмма)

4. Составление схемы психологического заключения (по первой гипотезе – девочка - эмо).

Условно-вариативный прогноз развития ситуации.

1. Если всё останется так, как есть. Одноклассники еще очень долго не изменят

своего отношения к девочке и, возможно, будут «гнобить» ее до тех пор, пока она не откажется от субкультуры, не покинет школу или – крайний вариант, это может привести к летальному исходу подростка.

2. Если обстоятельства будут усугубляться. Дети будут продолжать издеваться над девочкой морально, но к этому еще добавиться применение физической силы (с целью самоутвердиться за счет девочки и «сбросить» эмоциональное напряжение), возможно, привлечение новых лиц. Нормально учиться девочка уже не сможет, так как нападки со стороны одноклассников и отсутствие поддержки в школе ей этого не позволят.

3. Если ситуация развития будет меняться при правильной стратегии. Если найти правильный подход к девочке и убедить ее в том, что можно свою индивидуальность предъявлять миру несколько иначе, то в скором времени отношения с одноклассниками нормализуются, нападки прекратятся.