Читайте также:
|
|
Испытывая чувство неудовлетворенности от существующих в педагогической науке и практике подходов и технологий определения эффективности процесса воспитания,
В.П. Созонов предлагает два пути оценивания результатов воспитательной деятельности.
Первый путь — это оценивание работы воспитателя по качеству созданных им условий для жизнедеятельности воспитанников. В роли критериев оценки результативности могут выступить такие параметры, как психологический климат коллектива, интеллектуальный и эмоциональный фон жизни, уровень психологической защищенности и свободы каждого ребенка, характер взаимоотношений ученика и учителя, детей между собой, степень доверия, взаимоуважения, взаимопомощи, сотрудничество всех членов школьного сообщества; возможность самопроявления, самоутверждения, самореализации каждого ребенка в формах жизнедеятельности данного коллектива.
Второй путь связан с поиском неких глубинных оснований и признаков для оценки личности воспитанника, когда характеризуются не поступки, не внешние формы поведения (их можно имитировать), а внутренний мир, отношения, установки. К числу свойств и (качеств) внутренне свободного, здорового человека, способного к саморазвитию и самоактуализации, целесообразно отнести:
— самоприятие (подтверждение перед собой ответственности и законности собственного бытия), гармония и согласие внутренних «образов Я»;
—- способность к рефлексии, умение оценивать и владеть своими чувствами, выбирать поведение, управлять собой;
— знание себя, своих психофизиологических особенностей: реакций, функций, влечений, способностей, темперамента, а в итоге — особенностей характера, стиля и тактики собственной жизни;
— признание и принятие окружающей среды, бытия других, внешнего «образа мира»; позитивное мироощущение (уверенность в том, что окружающий мир целесообразен, гармоничен, гуманен);
~ способность к пониманию, сочувствию, состраданию другому (эмпатийность);
— чувство собственного достоинства, самоуважение (высокая оценка себя вне зависимости от особых личных достижений и приобретений);
— активность, поиск новых способов отношений с другими, нацеленность на преодоление жизненных проблем,
оптимизм, стрессоустойчивость, стремление к доститижению поставленных целей;
— признание и готовность к постоянному поиску целей жизни, идеалов, высших надличностных ценностей и смыслов жизни;
— эмоциональная и интеллектуальная независимость, готовность к самостоятельному жизненному выбору;
— включенность в настоящее, способность получать довольствие от жизни, радоваться, быть счастливым.
Таким образом, перечисленные качества личности и комплекс необходимых условий для их развития должны находиться, по мнению В.П. Созонова, в поле зрения того, кто оценивает результаты воспитательной деятельности
Список литературы по теме: Концепция воспитания на основе потребностей человека
1. Сазонов В. П. Организация воспитательной работы в классе: Метод, пособие. М., 2000.
2. Сазонов В. П. Педагогическая система на основе потребностей человека // Классный руководитель. 1998. № 3.
3. Сазонов В. П. Что возведем на месте развалин? // Народное образование. 1995. № 5, 6.
4. Сазонов В. П Что такое хорошая школа? // Народное образование. 1999. № 7—8.
Дата добавления: 2015-01-12; просмотров: 118 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |