Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Оценка качества информационных моделей обучающих систем

Читайте также:
  1. A) Закрытую систему
  2. A) Схватив окно за заголовок левой кнопкой мыши или через системное меню
  3. a. Общая итоговая оценка воздействия
  4. Amp;C) популяционные и экосистемы.
  5. B. Симпато-адреналової системи
  6. CAD/CAM-системы в ТПП
  7. CALS-технологий и единая интегрированной системы управления вуза
  8. E) экономические законы и развитие экономических систем
  9. ERP — информационная система масштаба предприятия
  10. GPS-системи

 

Обучающие системы используют различные информационные модели в ходе своего функционирования. Модель пользователя содержит информацию о характеристиках пользователя, модель предметной области содержит информацию о структуре предметной области.

 

Таким образом, для оценки адекватности модели обучаемого необходимо определение следующих факторов:

- целевая аудитория АОС;

- особенности предметной области АОС;

- технологии адаптации, которые требуется реализовать в системе;

- требования к информации, предоставляемой моделью обучаемого.

Технологии адаптации, используемые в системе, зависят от целевой аудитории, характеристик, хранящихся в модели обучаемого и особенностей предметной области АОС.

 

Модели предметной области охватывают только те характеристики пользователя, которые считаются значимыми для данной предметной области и необходимы для достижения поставленных пользователем системы целей. Первая причина этого – быстрое возрастание сложности моделей и ограничение вычислительных ресурсов, вторая причина кроется в том, что не существует разработанной обобщенной модели навигации, поэтому охватить все значимые факторы охватить невозможно.

Теоретически можно выделить 6 категорий характеристик, влияющих на удовлетворение пользователя и производительность работы в системе:

- когнитивные характеристики;

- аффективные характеристики;

- характеристики, связанные с желаниями пользователя (мотивация, интересы);

- демографические характеристики (возраст, пол);

- технологические характеристики (возможность навигации);

- характеристики, специфические для данной предметной области и поставленных задач (ограничение времени).

Для оценки качества построения модели обучаемого используются различные критерии:

- доля правильно классифицированных пользователей;

- частота совпадений мнения эксперта с характеристиками в модели обучаемого;

- точность определения целей обучения;

- производительность.

Доля правильно классифицированных пользователей определяется на основе сравнения разделения пользователей, которое было произведено моделью обучаемого, и разделения, которое было произведено экспертом на основе демографических характеристик и предварительной оценки уровней знаний пользователей. Другим способом определения данного критерия является сравнение разделения, которое было произведено моделью обучаемого, с мнением самого обучаемого.

Точность определения целей обучения определяется сравнением реальных целей обучаемого с целями, которые выделены в модели обучаемого. Реальные цели обучаемого определяются мнением самого обучаемого.




Дата добавления: 2015-01-12; просмотров: 20 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав




lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2024 год. (0.006 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав