Читайте также:
|
|
(по А.И. Кочетову)
1. Цель и содержание (идейная направленность) мероприятия. Оно органически включается в учебно-воспитательный процесс, продолжая начатую педагогами работу на уроках. Этим самым проверяется связь обучения и воспитания.
2. Актуальность мероприятия:
а) соответствие его содержания интересам, запросам, потребностям личности и возникающим в детской среде проблемам;
б) обеспечение дальнейшего положительного общения в детском коллективе;
в) направленность содержания на решение задач, поставленных перед школой, классом.
Этот показатель свидетельствует о педагогической и психологической грамотности классного руководителя.
3. Преемственность содержания данного мероприятия с другими в системе работы классного руководителя. Нельзя оценивать мероприятие, изолированно от других.
Только в связи с ними может иметь положительные, нейтральные или отрицательные результаты данное мероприятие.
4. Соответствие содержания мероприятия форме его проведения, оригинальность решения воспитательных задач через содержание и форму. Здесь выявляется педагогическая чуткость и способность классного руководителя ориентироваться в конкретной педагогической ситуации и
возможность использовать свой прежний опыт в новых условиях. Тем самым проверяется способность к педагогическому творчеству, новизне и оригинальности педагогических решений.
5. Насыщенность мероприятия информацией и эмоциональными переживаниями, обеспечивающими активное восприятие происходящего. По увлекательности мероприятия можно судить об общей культуре классного руководителя, его умении учитывать возраст, интересы, потребности школьников.
6. Краткость подготовительного периода. Известно, что воспитывает не только само мероприятие, но и подготовка к нему. Но при этом важно, чтобы затраченное учителем и учащимися время было целесообразным (минимальным), а самовыражение и активность учащихся — наиболее полными. Подготовка к мероприятию характеризует организаторские способности классного руководителя. Информацию о том, как проходила подготовка к мероприятию и сколько учащихся принимало в ней участие, можно получить от самого педагога при анализе воспитательного мероприятия.
7. Удовлетворенность школьников проведенным мероприятием. Это общий показатель педагогического мастерства классного руководителя. В результате хорошо подготовленного мероприятия всегда разрешаются какие-то противоречия в детской среде, учащиеся получают или закрепляют нужную информацию, приобретают определенные умения и навыки, полезные привычки. Об удовлетворенности школьников можно судить по их настроению, поведению, отношению к участникам данного мероприятия.
8. Культура проведения мероприятия, четкость, последовательность запланированных событий, его органическая этапность, свобода проявления чувств, переживаний учащихся, их самостоятельность и инициатива. Это свидетельствует об оптимистической атмосфере в классном коллективе и глубоком знании педагогом своих воспитанников, умении каждым находить свое дело в общей работе.
9. Самооценка классным руководителем качества и результатов мероприятия. Объективность самооценки — показатель педагогической требовательности к своей работе.
Анализ одного мероприятия не может отражать качество работы классного руководителя в целом, а только отдельных ее сторон. Для большей объективности необходим анализ нескольких мероприятий разного типа. Анализ отдельного мероприятия может быть использован для накопления опыта самоанализа и самооценки работы, побуждения к профессиональному самосовершенствованию.
СХЕМА САМОАНАЛИЗА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
1. Место анализируемого занятия в системе учебных занятий по данной дисциплине, теме (разделу). Здесь необходимо указать, что данное занятие, например, пятое в теме. Всего восемь, учащиеся уже знают и умеют…, а на последующих нужно научить… Следовательно, нужно научить…, следовательно, цели данного занятия…
2. Рассказать о целях занятия (обучающей, развивающей, воспитательной).
3. Для достижения обучающей цели были избраны… методы и средства. Подобраны… формы организации деятельности учащихся. Нужно обосновать выбор методов, форм, средств обучения и контроля результатов учебной деятельности учащихся.
4. Для достижения развивающей цели… (методы, средства, обоснование их выбора).
5. Для достижения воспитывающей цели… (методы, средства, обоснование их выбора).
6. Была ли обеспечена активность учащихся на занятии и за счет каких средств?
7. Как на занятии был реализован индивидуальный и дифференцированный подход к обучению?
8. Была ли обеспечена обратная связь? В чем она заключалась?
9. Удовлетворенность или неудовлетворенность преподавателя занятием, его отдельными элементами. Достигнуты ли поставленные цели и на основании чего можно об этом судить?
10. Достоинства занятия на взгляд самого преподавателя (что получилось).
11. Недостатки занятия (что не получилось и почему). Меры, намеченные преподавателем по устранению недостатков и совершенствованию учебного процесса.
12. Высказать готовность отвечать на вопросы.
Дата добавления: 2015-01-12; просмотров: 185 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |