Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Схема анализа учебника истории и обществознания

Читайте также:
  1. D-mapping «Бал истории» в честь 250-летия Государственного Эрмитажа
  2. I Концепция «конца истории» Ф. Фукуямы
  3. I. Из истории развития методики развития речи
  4. II. Методы и источники изучения истории; понятие и классификация исторического источника.
  5. II. ОБОБЩЕННАЯ СТРУКТУРНАЯ СХЕМА КОМПЬЮТЕРА
  6. III. ЗАЩИТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ Я, РАССМАТРИВАЕМЫЕ КАК ОБЪЕКТ АНАЛИЗА
  7. III. Процедурные методы анализа
  8. OLAP-технологии анализа и прогнозирования деловой ситуации
  9. RS-триггеры на интегральных микросхемах.
  10. XIX век мировой истории: рождение индустриального общества.

Материалы для практических занятий

По экспертизе учебников истории и обществознания

 

На базе центра гуманитарного образования Амурского областного ИПК и ППК в рамках курсовых мероприятий систематически проводятся практические занятия с учителями истории и обществознания по экспертизе школьных учебников по теме «Основные требования к школьному учебнику истории и обществознания. Экспертиза его содержания с точки зрения образовательных и воспитательных возможностей». На занятиях используются схема анализа и критерии оценивания школьных учебников истории и обществознания, которые позволяют педагогам совершенствовать навыки анализа содержания и методического аппарата учебника, определять достоинства, недостатки современных школьных учебников истории и обществознания, степень их возможного применения в школе. В результате, учителя более осознанно подходят к выбору учебников и использованию их в преподавании предметов.

 

Схема анализа учебника истории и обществознания

Проанализируйте один из школьных учебников истории и обществознания по традиционной схеме.

Автор(ы) учебника _________________________________________________

Название учебника _________________________________________________

Учебное пособие для ____ класса, по линейной / концентрической структуре обучения.

Выходные данные __________________________________________________

 

Вид материала Ссылки на страницы учебника, примеры
     
Основной текст
  Какие виды текста использованы: a) вводный; b) информационный; c) обобщающий; d) заключительный?  
  Какие примеры изложения использованы: a) описание; b) повествование; c) объяснение; d) проблемное изложение?  
  Отличается ли текст информационной избыточностью? Как обозначен основной и дополнительный материал?  
  Каково соотношение фактического и теоретического материла? Насколько оно соответствует возрастным и познавательным возможностям учащихся и специфике данного курса?  
Дополнительный текст
  Какие виды текста представлены: a) познавательные, научно-популярные; b) документальные; c) фрагменты из художественных произведений?  
  Каково соотношение основного и дополнительного текстов?  
  В каком виде предлагаются документы (краткие, адаптированные тексты, выдержки, цитаты, развернутые, аутентичные тексты и т.д.)?  
  Какую роль играет в учебнике дополнительный текст?  
     
Пояснительный текст
  Какие виды текста использованы: a) постраничный словарь; b) пояснение в скобках внутри текста; c) подписи к иллюстрациям?  
  Какая информация предлагается в пояснительном тексте к иллюстрациям: a) название изображения; b) время, место, автор изображения и его находки; c) вид изображения; d) сюжет или основная идея изображения; e) местонахождение и состояние в настоящее время (для документальных изображений)?  
  Насколько эффективно используется авторами потенциал пояснительного текста?  
Методический аппарат
  К чему относятся вопросы и задания, как они расположены: a) в начале темы, параграфа; b) внутри основного текста; c) после параграфа; d) после темы, раздела, курса; e) к иллюстрациям; f) к документам?  
  Какие вопросы и задания использованы: a) на воспроизведения информации; b) на преобразование информации; c) на творческую реконструкцию фактов; d) на создание проблемных ситуаций?  
  Какие виды таблиц предложены: a) хронологические; b) синхронистические; c) сравнительно-обобщающие; d) конкретизирующие; e) иллюстрированные?  
  Какие инструктивно-методические материалы предложены, с какой целью: a) опорные схемы главы, параграфа; b) планы-схемы для организации самостоятельной работы с учебником; c) памятки-алгоритмы выполнения познавательных заданий; d) тесты самоконтроля?  
     
Иллюстративные материалы
  Какие виды иллюстраций представлены: а) изобразительные: - учебные рисунки, - репродуктивные произведения искусства, - документальные изображения; б) условно-графические: - карты, картосхемы, - картопланы, - схемы, - чертежи, - линии времени?  
  Каково соотношение различных видов иллюстраций в учебнике? Как оно соответствует возрастным познавательным возможностям учащихся и специфике данного исторического курса?  
  Существует ли связь между основным текстом и иллюстративными материалами учебника? Каким образом, и с какой целью она осуществляется?  
  Каково качество полиграфического исполнения иллюстративного материала?  
Аппарат ориентировки
  Где расположено оглавление? Насколько эффективно такое решение?  
  Что в оглавлении помогает учащимся ориентироваться в структуре основного текста, дифференциации познавательных заданий, обозначения их уровня сложности?  
  Какие сигналы-символы используются для ориентировки в структуре основного текста, дифференциации познавательных заданий, обозначении их уровня сложности?  
  Как выделяются в учебнике отдельные фрагменты текста? Каковы принципы использования курсива, жирного шрифта, петита?  
  Какие виды указателей и словарей применяются в учебнике: a) указатель дат; b) словарь понятий; c) словарь имен; d) глоссарий?  
  Есть ли в учебнике колонтитулы и шмуцтитулы? Какую роль они играют?  
  Как задействованы форзац и нахзац книги?  
  Есть ли в учебнике библиография? Где она расположена?  
  Какие материалы, необходимые для самостоятельного изучения даны в Приложении?  

 

Можно ли считать, что данный учебник входит в новое поколение учебных книг по истории и обществознанию? Каковы пути совершенствования этих учебных книг?

 




Дата добавления: 2015-01-12; просмотров: 61 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав

<== предыдущая лекция | следующая лекция ==>
СХЕМА АНАЛИЗА УРОКОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ| ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ

lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2024 год. (0.006 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав