Читайте также:
|
|
Материалы для практических занятий
По экспертизе учебников истории и обществознания
На базе центра гуманитарного образования Амурского областного ИПК и ППК в рамках курсовых мероприятий систематически проводятся практические занятия с учителями истории и обществознания по экспертизе школьных учебников по теме «Основные требования к школьному учебнику истории и обществознания. Экспертиза его содержания с точки зрения образовательных и воспитательных возможностей». На занятиях используются схема анализа и критерии оценивания школьных учебников истории и обществознания, которые позволяют педагогам совершенствовать навыки анализа содержания и методического аппарата учебника, определять достоинства, недостатки современных школьных учебников истории и обществознания, степень их возможного применения в школе. В результате, учителя более осознанно подходят к выбору учебников и использованию их в преподавании предметов.
Схема анализа учебника истории и обществознания
Проанализируйте один из школьных учебников истории и обществознания по традиционной схеме.
Автор(ы) учебника _________________________________________________
Название учебника _________________________________________________
Учебное пособие для ____ класса, по линейной / концентрической структуре обучения.
Выходные данные __________________________________________________
№ | Вид материала | Ссылки на страницы учебника, примеры |
Основной текст | ||
Какие виды текста использованы: a) вводный; b) информационный; c) обобщающий; d) заключительный? | ||
Какие примеры изложения использованы: a) описание; b) повествование; c) объяснение; d) проблемное изложение? | ||
Отличается ли текст информационной избыточностью? Как обозначен основной и дополнительный материал? | ||
Каково соотношение фактического и теоретического материла? Насколько оно соответствует возрастным и познавательным возможностям учащихся и специфике данного курса? | ||
Дополнительный текст | ||
Какие виды текста представлены: a) познавательные, научно-популярные; b) документальные; c) фрагменты из художественных произведений? | ||
Каково соотношение основного и дополнительного текстов? | ||
В каком виде предлагаются документы (краткие, адаптированные тексты, выдержки, цитаты, развернутые, аутентичные тексты и т.д.)? | ||
Какую роль играет в учебнике дополнительный текст? | ||
Пояснительный текст | ||
Какие виды текста использованы: a) постраничный словарь; b) пояснение в скобках внутри текста; c) подписи к иллюстрациям? | ||
Какая информация предлагается в пояснительном тексте к иллюстрациям: a) название изображения; b) время, место, автор изображения и его находки; c) вид изображения; d) сюжет или основная идея изображения; e) местонахождение и состояние в настоящее время (для документальных изображений)? | ||
Насколько эффективно используется авторами потенциал пояснительного текста? | ||
Методический аппарат | ||
К чему относятся вопросы и задания, как они расположены: a) в начале темы, параграфа; b) внутри основного текста; c) после параграфа; d) после темы, раздела, курса; e) к иллюстрациям; f) к документам? | ||
Какие вопросы и задания использованы: a) на воспроизведения информации; b) на преобразование информации; c) на творческую реконструкцию фактов; d) на создание проблемных ситуаций? | ||
Какие виды таблиц предложены: a) хронологические; b) синхронистические; c) сравнительно-обобщающие; d) конкретизирующие; e) иллюстрированные? | ||
Какие инструктивно-методические материалы предложены, с какой целью: a) опорные схемы главы, параграфа; b) планы-схемы для организации самостоятельной работы с учебником; c) памятки-алгоритмы выполнения познавательных заданий; d) тесты самоконтроля? | ||
Иллюстративные материалы | ||
Какие виды иллюстраций представлены: а) изобразительные: - учебные рисунки, - репродуктивные произведения искусства, - документальные изображения; б) условно-графические: - карты, картосхемы, - картопланы, - схемы, - чертежи, - линии времени? | ||
Каково соотношение различных видов иллюстраций в учебнике? Как оно соответствует возрастным познавательным возможностям учащихся и специфике данного исторического курса? | ||
Существует ли связь между основным текстом и иллюстративными материалами учебника? Каким образом, и с какой целью она осуществляется? | ||
Каково качество полиграфического исполнения иллюстративного материала? | ||
Аппарат ориентировки | ||
Где расположено оглавление? Насколько эффективно такое решение? | ||
Что в оглавлении помогает учащимся ориентироваться в структуре основного текста, дифференциации познавательных заданий, обозначения их уровня сложности? | ||
Какие сигналы-символы используются для ориентировки в структуре основного текста, дифференциации познавательных заданий, обозначении их уровня сложности? | ||
Как выделяются в учебнике отдельные фрагменты текста? Каковы принципы использования курсива, жирного шрифта, петита? | ||
Какие виды указателей и словарей применяются в учебнике: a) указатель дат; b) словарь понятий; c) словарь имен; d) глоссарий? | ||
Есть ли в учебнике колонтитулы и шмуцтитулы? Какую роль они играют? | ||
Как задействованы форзац и нахзац книги? | ||
Есть ли в учебнике библиография? Где она расположена? | ||
Какие материалы, необходимые для самостоятельного изучения даны в Приложении? |
Можно ли считать, что данный учебник входит в новое поколение учебных книг по истории и обществознанию? Каковы пути совершенствования этих учебных книг?
Дата добавления: 2015-01-12; просмотров: 61 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |
<== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |
СХЕМА АНАЛИЗА УРОКОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ | | | ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ |