Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Выводы по 1 главе

1. Проанализировано развитие экологического образования, которое является неотъемлемой частью системы образования в Российской Федерации, реализуется во всех образовательных учреждениях системы образования независимо от их типа и вида в соответствии с законом № 7-ФЗ «Об охране окружающей среды» и направлено на формирование экологически ответственной личности. Потребность в отдельном направлении подготовки профессиональных кадров экологов возникла в связи с учреждением специальных государственных ведомств, ответственных за осуществление мониторинга за состоянием окружающей среды и контролем над выполнением новых норм и правил хозяйствования. Термин «экологическое образование» прошел определенную эволюцию: от понятий «природоохранительное просвещение» (60–70-е годы), природоохранительное образование (конец 70-х годов), «экологическое образование» (80-е – конец 90-х годов) к современному определению «экологическое образование в целях устойчивого развития» (начало XXI века).

2. Концепция компетентностного подхода лежит в основе третьего поколения обновленных федеральных государственных образовательных стандартов СПО и ориентирована на формирование не только знаний, но еще и умений, способностей формировать у выпускника ключевые компетенции.

Обоснована необходимость применения компетентностного подхода в профессиональном образовании экологов для повышения эффективности формирования общих компетенций у студентов в учреждениях СПО. В ходе исследования проанализированы различные точки зрения на определение «компетенция», уточнено определение «компетенция». В нашем понимании, компетенция – это взаимосвязь и взаимодействие личностно значимых характеристик индивида (знаний, навыков, умений, способностей, качеств, опыта и т.д.), определяющих его отношение к тому или иному аспекту объективной реальности, способствующих выполнению им определенного вида (или определенных видов) деятельности, обусловленной конкретным мотивом и целями, поставленными в том числе самим индивидом.исправить

При этом компетенция является динамично развивающимся качеством, которое постоянно обогащается за счет опыта познавательной, коммуникативной и практической деятельности. Термин же «компетентность» понимается в этом контексте как сознательное использование / реализация компетенции или ее отдельных аспектов / элементов в условиях конкретной ситуации с целью решения определенных задач (учебных, профессиональных и пр.).

Конкретизация понятий «компетенция» и «компетентность» расширяет область теоретических знаний, необходимых для осуществления образовательной деятельности, для проектирования и создания образовательных технологий и учебно-методических комплексов дисциплин, соответствующих современному компетентностному подходу в образовании.

Выпускнику-экологу среднего профессионального образовательного учреждения необходимо обладать определенным набором общих компетенций, наиболее значимыми из которых являются понимание сущности и социальной значимости своей будущей профессии, проявление к ней устойчивого интереса; принятие решений в стандартных и нестандартных ситуациях и ответственность за них; осуществление и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

3. Формирование общих компетенций у студентов-экологов в учреждениях среднего профессионального образования связано с рядом педагогических условий, под которыми понимается взаимосвязанная совокупность мер в педагогическом процессе, способствующая эффективному развитию общих компетенций у студентов-экологов в учреждениях среднего профессионального образования.

Педагогические условия в рамках экологического образования включают в себя структурирование содержания курса в соответствии с особенностями будущей профессии, непрерывность образовательного процесса, вовлечение обучающихся в активную познавательную деятельность, материально-техническую базу образовательного учреждения, использование интерактивных методов в рамках личностно- ориентированной технологии обучения.