Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Методическое конструирование предметно-знаковых систем.

Читайте также:
  1. II. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
  2. III. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
  3. IV Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
  4. IV. Программно-методическое обеспечение и контроль по физике
  5. LINUX|| Задачи и интерфейсы Unix-подобных систем.
  6. V УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРАКТИКИ
  7. V. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
  8. V.Учебно-методическое обеспечение курса
  9. VII. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
  10. VII. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

При отборе учебных элементов возможны два пути: эмпирический и моделирование. Построение спецификации. Спецификация представляет собой таблицу, в которой номера обозначают учебные элементы, опирающиеся на опорные или новые понятия и определяются уровни усвоения учебной информации.

Сначала заполняется таблица элементов. Затем после построения графа информации расположение учебных элементов корректируется и уже окончательно вносится в спецификацию учебных элементов

В основу построения графа логики заложено понятие классификации, деления учебных понятий на содержание и объем в соответствии с родовидовым соотношением.

Понятие – это элементарная форма мысли, отражающая предметы и явления окружающего мира в их сущностных признаках. Сущностные признаки – это признаки, каждый из которых, взятый отдельно необходим, а взятые в совокупности достаточны для отличия данного понятия от остальных.

По законам логики в понятии можно выделить содержание и объем.

Содержание понятия – это совокупность существенных признаков предмета, отраженных в понятии. Содержание понятия – те признаки, которыми описываются его пределы (границы понятия).

Объем понятия – это множество предметов, каждому из которых принадлежат признаки, отраженные в содержании понятия.

Сущностные признаки: родовой – объединяет, а видовые – отличают.

Для того чтобы видовые понятия расположить на одном основании, необходимо определить или описать признак, который присущ только этим элементам данного ряда.

Три составляющие понятия при его делении – это делимое понятие, основание деления и члены деления.

Например, основанием для деления такого понятия, как треугольник, является характер углов (общий признак).

Требования к делению понятий:

1. Деление должно вестись только по одному основанию, выработанный признак нельзя подменять другими.

2. Деление должно быть соразмерным или исчерпывающим (нет лишних и не должно не хватать).

3. Члены деления должны взаимоисключать друг друга (каждый предмет должен находиться в объеме одного вида).

4. Деление должно быть непрерывным, без скачков.

Граф логики учебной информации выстраивается по методу дедукции, т.е. от общего к частному Для построения графа выбирается учебный элемент, который содержит в себе известное или неизвестное, подлежащее усвоению в данной теме. Иногда название этого элемента совпадает с названием темы.

Необходимо выбрать основания графа, на котором будут располагаться учебные элементы выбранной темы. Это наиболее общие существенные признаки исходного учебного элемента. Основание назначают по принципу индукции, чтобы каждое последующее основание помогало раскрыть содержание предыдущего (иерархия). Затем требуется отобрать учебные элементы на каждое основание.

С методической точки зрения иерархия изучаемых понятий, представленная в виде графа, помогает обосновать упрощенную формулу организации учебной деятельности (УД) и управления ею:

УД = ООД + ИД + КД,

где ООД – ориентировочная основа деятельности;

ИД – исполнительская деятельность;

КД – контролирующая деятельность.

Первые горизонтали графа создают ориентировочную основу деятельности, следующие представляют содержание исполнительских действий учащихся. И наконец, последние горизонтали определяют содержание контролирующих действий.

ООД направлена на изучение учебных элементов, расположенных на 1-м основании, ИД – на изучение 2-го основания, где формируются действия по выяснению формул, законов и т.д. (объяснения), КД – на изучение 3-го основания.

 

Процесс разработки опорного конспекта требует серьезного понимания материала, проникновения в его суть, осмысления. Поэтому, чтобы составить удачный опорный конспект, необходимо предварительно составить обычный текстовый вариант. Оба вида записей – текстовый конспект и опорный – гармонично взаимодействуют друг с другом. Опорный конспект включает в себя лишь основные мысли и связи, отличается сжатостью и наглядностью изложения, служит общей ориентировкой в содержании и логике данного текстового материала. Текстовый конспект содержит подробную расшифровку отраженных в опорном конспекте основных положений и выводов. Составление опорного конспекта является заключительным этапом в работе с литературой и написанием текстового варианта.




Дата добавления: 2015-01-29; просмотров: 38 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав




lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2024 год. (0.007 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав