Читайте также:
|
|
Вторая научная революция произошла в конце XVIII — первой половине XIX в. Несмотря на то, что к началу XX в. идеал классического естествознания не претерпел значительных изменений, все же есть все основания говорить о второй научной революции. Произошел переход от классической науки, ориентированной в основном на изучение механических и физических явлений, к дисциплинарно организованной науке
Специфика объектов геологии и биологии (а эти науки активно формировались в это время) привела к идее развития и к постепенному отказу от требований эксплицировать любые естественнонаучные теории в механических терминах. Наука о жизни легализовала телеологию Аристотеля, вводя в свои рассуждения понятие цели
Но вторая научная революция была вызвана не только появлением дисциплинарных наук и их специфических объектов. В самой физике, которая окончательно сформировалась как классическая только к концу XIX в., стали возникать элементы нового неклассического типа рациональности. Тип научного объяснения и обоснования изучаемого объекта через построение наглядной механической модели стал уступать место другому типу объяснения, выраженному в требованиях непротиворечивого математического описания объекта, даже в ущерб наглядности
В этой связи многие ученые-физики начинают осознавать недостаточность классического типа рациональности. Появляются первые намеки на необходимость ввести субъективный фактор в содержание научного знания, что неизбежно приводило к ослаблению жесткости принципа тождества мышления и бытия, характерного для классической науки
Введя в научную методологию термин «научная метафора», Больцман и Максвелл поставили под вопрос признаваемую классическим научным рационализмом возможность слов адекватно и однозначно выражать содержание мышления и изучаемой им действительности. Другими словами, внутри самой классической физики уже зрели ростки нового — неклассического — понимания идеалов и норм научности
Особенности развития науки на современном этапе:
1. Широкое распространение идей и методов синергетики – теории самоорганизации и развития систем любой природы;
2. Укрепление парадигмы целостности, т.е. осознание необходимости глобального всестороннего взгляда на мир;
3. Укрепление и всё более широкое применение идеи (принципа) коэволюции, т.е. сопряженного, взаимообусловленного;
4. Внедрение времени во все науки, всё более широкое распространение идеи развития;
5. Изменение характера объекта исследования и усиление роли междисциплинарных комплексных подходов в его изучении;
6. Соединение объективного мира и мира человека, преодоление разрыва объекта и субъекта;
7. Ещё более широкое применение философии и её методов во всех науках;
8. Усиливающаяся математизация научных теорий увеличивающийся уровень их абстрактности и сложности;
9. Методологический плюрализм, осознание ограниченности, односторонности любой методологии – в том числе рационалистической (включая диалектико-материалистическую).
На чала совр науки были положены в 15-17 в Европе. Существуют три концепции науки: наука как знание, наука как деятельность, наука как социальный институт. Современная наука представляет собой ограниченное единство этих трех моментов. Здесь деятельность- ее основа, знание- системообразующий фактор а соц интститут-способ объединения ученых и организация их совместной деятельности.
1. Наука как знание. Имеет многовековую традицию и рассматривается как особая форма общественного сознания и представляет собой некоторую систему знаний. Так понимали науку Кант и Аристотель. Однако эта концепция в своем одиночестве не может раскрыть полное определение современной науки. Такое направление в науке (опора только на достоверные проверенные факты, знания) довольно ограничено. От исследователей ускользает ее социальная природа, творцы, материально-техническая база, ограничиваются возможности для более глубокого и всестороннего исследования специфики, структуры, места, социальной роли и функций науки. Все это привело к необходимости разработки другой концепции науки, к усилению изучения деятельностного и социальных аспектов.
2. Наука как деятельность. Если рассматривать науку как деятельность, то сегодня ее функции являются наиболее очевидными и первоочередными. И это понятно, если учитывать беспрецедентные масштабы и темпы современного научно-технического прогресса, которые проявляются во всех отраслях и сферах деятельности человека. Важной стороной превращения науки в непосредственную производительную силу является создание и упрочнение постоянных каналов для практического использования научных знаний-появление таких отраслей деятельности, как прикладные исследования и разработки, создание сетей научно-технической информации и др. Это влечет за собой значительные последствия и для науки и для практики
При историческом рассмотрении картина представлена в ином свете. Процесс превращения науки в непосредственно производительную силу впервые был зафиксирован и проанализирован К.Марксом в середине 19 в, когда синтез науки, техники производства был не столько реальностью, сколько перспективой. В 50-60 гг был разработан деятельностный подход к науке, где наука трактовалась не только и не сколько как знание само по себе, а прежде всего как особая сфера профессионально-специализированной деятельности, своеобразный вид духовного производства. Несколько позже наука стала пониматься как социальный институт.
3. Наука стала как социальный институт- это социальный способ организации совместной деятельности ученых, которые являются особой социально-профессиональной группой, определенным сообществом. Институционализация науки достигается посредством известных форм организации, конкретных учереждений, традиций, норм, ценностей, идеалов. Цель и назначение науки как социального института-производство и распространение научного знания, разработка методов и средств исследования, воспроизводство ученых и обеспечение выполнения ими своих социальных функций.
Дата добавления: 2015-01-29; просмотров: 22 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |