Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Развитие науки на рубеже 18-19 вв

Читайте также:
  1. A. Раздел специальной психологии, изучающей психическое развитие у умственно отсталых людей и возможности его коррекции.
  2. E) экономические законы и развитие экономических систем
  3. I. Задержка полового развития и неполное половое развитие
  4. I. Нормандское завоевание и его влияние на социально-политическое развитие Британии.
  5. I. Развитие учения о гражданском обществе.
  6. III Школа человеческих отношений или науки о поведении.
  7. III. Ознакомительное чтение. Развитие ОК-7, ОК-11
  8. III. РАЗВИТИЕ И ЗАКРЕПЛЕНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ
  9. III. Развитие научной методологии в современном мире
  10. III. Строение атома. Развитие периодического закона.

Вторая научная революция произошла в конце XVIII — первой по­ловине XIX в. Несмотря на то, что к началу XX в. идеал классическо­го естествознания не претерпел значительных изменений, все же есть все основания говорить о второй научной революции. Произошел пе­реход от классической науки, ориентированной в основном на изуче­ние механических и физических явлений, к дисциплинарно организо­ванной науке

Специфика объектов геологии и биологии (а эти науки активно формировались в это время) привела к идее развития и к постепенно­му отказу от требований эксплицировать любые естественнонаучные теории в механических терминах. Наука о жизни легализовала телео­логию Аристотеля, вводя в свои рассуждения понятие цели

Но вторая научная революция была вызвана не только появлени­ем дисциплинарных наук и их специфических объектов. В самой фи­зике, которая окончательно сформировалась как классическая только к концу XIX в., стали возникать элементы нового неклассического типа рациональности. Тип научного объяснения и обоснования изуча­емого объекта через построение наглядной механической модели стал уступать место другому типу объяснения, выраженному в требовани­ях непротиворечивого математического описания объекта, даже в ущерб наглядности

В этой связи многие ученые-физики начинают осознавать недо­статочность классического типа рациональности. Появляются первые намеки на необходимость ввести субъективный фактор в содержание научного знания, что неизбежно приводило к ослаблению жесткости принципа тождества мышления и бытия, характерного для классичес­кой науки

Введя в научную методологию термин «научная метафора», Больц­ман и Максвелл поставили под вопрос признаваемую классическим на­учным рационализмом возможность слов адекватно и однозначно выражать содержание мышления и изучаемой им действительности. Дру­гими словами, внутри самой классической физики уже зрели ростки нового — неклассического — понимания идеалов и норм научности

Особенности развития науки на современном этапе:

1. Широкое распространение идей и методов синергетики – теории самоорганизации и развития систем любой природы;

2. Укрепление парадигмы целостности, т.е. осознание необходимости глобального всестороннего взгляда на мир;

3. Укрепление и всё более широкое применение идеи (принципа) коэволюции, т.е. сопряженного, взаимообусловленного;

4. Внедрение времени во все науки, всё более широкое распространение идеи развития;

5. Изменение характера объекта исследования и усиление роли междисциплинарных комплексных подходов в его изучении;

6. Соединение объективного мира и мира человека, преодоление разрыва объекта и субъекта;

7. Ещё более широкое применение философии и её методов во всех науках;

8. Усиливающаяся математизация научных теорий увеличивающийся уровень их абстрактности и сложности;

9. Методологический плюрализм, осознание ограниченности, односторонности любой методологии – в том числе рационалистической (включая диалектико-материалистическую).

На чала совр науки были положены в 15-17 в Европе. Существуют три концепции науки: наука как знание, наука как деятельность, наука как социальный институт. Современная наука представляет собой ограниченное единство этих трех моментов. Здесь деятельность- ее основа, знание- системообразующий фактор а соц интститут-способ объединения ученых и организация их совместной деятельности.

1. Наука как знание. Имеет многовековую традицию и рассматривается как особая форма общественного сознания и представляет собой некоторую систему знаний. Так понимали науку Кант и Аристотель. Однако эта концепция в своем одиночестве не может раскрыть полное определение современной науки. Такое направление в науке (опора только на достоверные проверенные факты, знания) довольно ограничено. От исследователей ускользает ее социальная природа, творцы, материально-техническая база, ограничиваются возможности для более глубокого и всестороннего исследования специфики, структуры, места, социальной роли и функций науки. Все это привело к необходимости разработки другой концепции науки, к усилению изучения деятельностного и социальных аспектов.

2. Наука как деятельность. Если рассматривать науку как деятельность, то сегодня ее функции являются наиболее очевидными и первоочередными. И это понятно, если учитывать беспрецедентные масштабы и темпы современного научно-технического прогресса, которые проявляются во всех отраслях и сферах деятельности человека. Важной стороной превращения науки в непосредственную производительную силу является создание и упрочнение постоянных каналов для практического использования научных знаний-появление таких отраслей деятельности, как прикладные исследования и разработки, создание сетей научно-технической информации и др. Это влечет за собой значительные последствия и для науки и для практики

При историческом рассмотрении картина представлена в ином свете. Процесс превращения науки в непосредственно производительную силу впервые был зафиксирован и проанализирован К.Марксом в середине 19 в, когда синтез науки, техники производства был не столько реальностью, сколько перспективой. В 50-60 гг был разработан деятельностный подход к науке, где наука трактовалась не только и не сколько как знание само по себе, а прежде всего как особая сфера профессионально-специализированной деятельности, своеобразный вид духовного производства. Несколько позже наука стала пониматься как социальный институт.

3. Наука стала как социальный институт- это социальный способ организации совместной деятельности ученых, которые являются особой социально-профессиональной группой, определенным сообществом. Институционализация науки достигается посредством известных форм организации, конкретных учереждений, традиций, норм, ценностей, идеалов. Цель и назначение науки как социального института-производство и распространение научного знания, разработка методов и средств исследования, воспроизводство ученых и обеспечение выполнения ими своих социальных функций.




Дата добавления: 2015-01-29; просмотров: 22 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав




lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2024 год. (0.008 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав