Читайте также:
|
|
Концентрация общих задач применяемая к основным профилирующим направлениям системы ФВ: общеподготовительному, профессионально-прикладному, спортивно-специализированному.
1. В общеподготовительном направлении реализуются задачи общего физического образования. Общий курс физического образования, по завершении которого каждый получает основные физкультурные знания, необходимые в жизни, основной фонд жизненных умений и навыков, двигательные действия для жизненной практики и освоение новых двигательных задач. Внимание подготовительным, подводящим и основным двигательным действиям.
2. В профессионально-прикладном направлении. Задачи конкретизируются с особенностями подготовки к избранной профессиональной деятельности, т.е. приобретают характер задач профессионально-специализированного физического образования. Навыки и умения профессиональной деятельности.
3. В спортивно-специализированном направлении. Обучение имеет тоже непосредственно прикладной характер, но оно ориентируется на достижение возможно высоких результатов в избранной спортивной деятельности, преследует задачи специального образования (специальной спортивно-технической и тактической подготовки).
Предпосылки и общий порядок построения процесса обучения. Направление процесса обучения зависит от имеющихся к началу обучения объективных и субъективных предпосылок реализации намеченных задач. К ним относятся:
– подготовленность самого обучаемого к разучиванию действия (конкретного учебного материала и практического конструирования действия).
– наличие технических средств обучения, учебных пособий оборудования.
Готовность обучаемых к практическому разучиванию двигательного действия характеризуется тремя компонентами:
1. Состояния физических качеств;
2. Двигательный опыт (фонд ранее приобретённых умений и навыков, знаний);
3. Состояние личных психических качеств мобилизующих и определяющих характер поведения при выполнении (психическая готовность).
Обеспечение компонентов:
Собственно физическая готовность требует проявления физических качеств, обеспечивается воспитанием физических качеств не только перед началом разучивания, но и на протяжение всех периодов ФВ. Развитие физических качеств контролируют посредством тестовых упражнений. Тестирование выявляет недостаточную степень развития этих качеств. Проводится дополнительная избирательно-направленная физическая подготовка до необходимой готовности.
Пополнение двигательного опыта. Чем богаче фонд двигательных умений и навыков, тем быстрее происходит обучение без затруднений. Если нет достаточного двигательного опыта, то его приходится создавать в процессе обучению этому действию. Это удлиняет сроки и требует изменения средств и методов.
Психологическая готовность определяется общей мотивацией учебной деятельности и личностной установкой на последовательное, неуклонное выполнение поставленных частных задач. Сила мотивации и твёрдость личностных установок при обучении определяется тем, насколько обучаемые убеждены в образовательной и жизненной ценности, необходимости трудится для достижения результата. Психическая готовность определяется степенью развития волевых качеств, особенно если действие связано с риском и другими психическими трудностями. В этом обусловлена необходимость волевой подготовки в период обучения, особенно на первом этапе. Требуется тщательно регулировать степень психических трудностей, чтобы они не становились чрезмерными. Использовать специальные средства, методические приёмы страховки и помощи при выполнении упражнений.
В многолетнем процессе ФВ постоянно идет обучение двигательным действиям. Одни формируются в качестве умений, другие навыков, третьи многократно преобразуются. Если рассматривать процесс обучения отдельному двигательному действию, которое доводится до определённой степени навыка, то следует иметь в виду завершенный цикл обучения. В таком цикле выделяют три последовательных этапа:
1) Этап начального обучения действия;
2) Этап углубленного разучивания действия;
3) Этап результирующей обработки действия.
Этапы обучения | Начальное разучивание | Углубленное разучивание | Результирующая отработка действия |
Стадии формирования действия в качестве умения и навыка. | Формирование основ (предпосылок) умения (стадия предумения) | Формирование умения в его целостных контурах и деталях (стадия собственно-умения) | непосредственное становление навыка, его упрочения, совершенствования (стадия навыка) |
Дата добавления: 2014-12-15; просмотров: 40 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |