Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Распишите сущность и ее составляющие компоненты социально-педагогической технологии

Понятие «социально-пе­дагогическая технология» в научной литературе появилось в 1990-х годах. У истоков технологизации социально-педагогической деятель­ности стоял А. С. Макаренко. «Каждый воспитанный нами человек, — писал он, — это продукт нашего педагогического производства». В воспитательной деятельности А.С. Макаренко обращал внимание на постановку цели, выбор соответствующих методов и средств, обеспечение качества их реализации, гибкую коррекцию воспитательной деятельности, учет ее результативности, а также учет всех факторов, оптимизирующих процесс воспитательной деятельности, и многое другое. Социально-педагогическая технология по своей сущности есть целенаправленная, специально организованная последовательность деятельности. В такой деятельности, как правило, выделяются оп­ределенные этапы (подэтапы) действий, обеспечивающие в сво­ей совокупности достижение поставленной (прогнозируемой) цели. Существует несколько подходов к выделению этапов действий. Чаще всего в структуре какого-либо процесса выделяется три основных этапа:

1) подготовительный;

2)непосредственной деятельности (реализации выбранной педа­гогической технологии);

3) результативный.

Социально-педагогическая технология служит конкретизацией методики и может быть представлена тремя аспектами:

1) научным (изучающая и разрабатывающая цели, содержание и методы и проектирующая педагогические процессы);

2) процессуально-описательным (алгоритм процесса);

3)процессуально-действенным(осуществление технологического/социально-педагогического процесса, функционирование всех личностных, инструментальных и методологических педагогических средств.

Функции разработки социально-педагогической технологии являются:

- аналитико-прогнозная (выявление и учет групп относящихся к категории социального риска, определение нуждаемости, мониторинг динамики социальных процессов, прогноз изменения существующих параметров);

- диагностическая (анализ проблем, установление причин проблемного поля);

- системно-моделирующая (определение характера помощи);

- проектно-организаторская (разработка, реализация, направленная на разрешение проблемы);

- а ктивационная (содействие активации внутреннего потенциала собственных возможностей индивида, побуждение к разрешению проблем, организация развития самопомощи и взаимопомощи),

- инструментально-практическая (осуществление деятельности по оказанию различных видов помощи в ситуациях жизненных затруднений, консультации, тренинги и т.д.)

В структуру социально-педагогической технологии входят: цель (основное назначение технологии); объект технологии (человек, социально-педагогическая технология в целом, ее этапы, подэтапы, определенная социально-педагогическая деятельность, результат деятельности и пр.).

В структуре разработки содержаниясоциально-педагогической технологии авторы М. А. Галагузова, Л. В. Мардахаев, Б.Н. Алмазов, М. А. Беляева, Н. Н. Бессонова выделяют пять этапов: диагностико-прогностический; этап выбора (разработки) оптимальной технологии; этап непосредственной подготовки к реализации выбранной технологии; реализационный; экспертно-оценочный. При разработке социально-педагогических технологий основными критериями эффективности являются:

- универсальность, предполагающая возможность применения социальной технологии на различных по численности и специфике объектах для решения частных однородных задач;

- конструктивность, т.е. нацеленность на решение конкретных проблем проверенными и обоснованными способами;

- результативность, т.е. ориентация на конечный, проверяемый результат;

- оперативность, т.е. возможность реализовать технологию в оптимальные сроки;

- относительную простоту, т.е. социальная технология должна содержать промежуточные этапы, операции и быть доступной для специалиста определенной квалификации;

- надежность, т.е. наличие некоторого запаса прочности, дублирующего механизма;

- гибкость, или способность к адаптации в изменяющихся условиях;

- экономичность, или экономическая целесообразность, так как технология может быть эффективной, но не экономичной;

- удобство в эксплуатации.