Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

ШКОЛЬНОЕ ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ И МЕТОДИКА ЕГО ПРЕПОДАВАНИЯ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX В.

Читайте также:
  1. C) Скоба - утолщение слиз оболочки, лежащее позади слепого отв на уровне второй и третьей жаберных дуг.
  2. I ПОЛОВИНЕ XIX в.
  3. III.Второй этап
  4. V Методика проведення уроку
  5. V2: Организация и методика ветеринарно-санитарного осмотра туш и внутренних органов
  6. Авторский надзор, понятия , содержания и методика проведения.
  7. Аграрные реформы в Пруссии в первой половине XIX в.
  8. Административно-территориальные реформы в Казахстане во второй половине XIX в.
  9. Азиатско-тихоокеанский театр военных действий во Второй Мировой войне (Перл-Харбор — 2.09.1945).
  10. Алиментные обязательства алиментно-обязанных лиц второй очереди.

 

В 60-е годы XIX в. в России обозначилось значительное оживле­ние общественной и педагогической мысли, что нашло отраже­ние в школьном естественно-научном образовании и методике преподавания естествознания. Определяются новые педагогичес­кие взгляды на значение естествознания для школьного образова­ния. Его стали рассматривать не только как средство овладения богатствами природы, но и как путь формирования и развития материалистического мировоззрения.

В педагогических журналах, появляющихся в России, активно обсуждались вопросы воспитания и образования, излагались раз­вивающие педагогические идеи Песталоцци, Дистервега.

С общим подъемом общественной мысли связана проблема воспитания у молодого поколения материалистического миро­воззрения на базе знаний о природе. Школьники учатся объяснять явления природы на основе непосредственных наблюдений, ос­мысливать взаимосвязи между ними. На фоне широкого интереса общества к проблемам естествознания и естественным наукам в России получило распространение учение Ч.Дарвина о происхож­дении видов и об эволюции как историческом развитии живого Мира.

Одними из первых пропагандистов идей Ч.Дарвина были ученый-ботаник, профессор Петербургского университета Андрей Ни­колаевич Бекетов и его ученик Климент Аркадье­вич Тимирязев, которые были яркими популяриза­торами науки, Высказывания А. Н. Бекетова о процессе обучения представляют значительный интерес. По его мнению, образовательное значение естествознания заключается главным образом в том, что оно развивает логическое мышление, приучает мыслить доказательно, индуктивно. Ученый резко выступал против догматического обучения, высказывал интересные мысли о воспитании мышления и наблюдательности при обучении естествознанию. Он писал (1863): «Дедуктивное преподавание обогащает школьников знаниями и готовыми выводами, но не вызывает деятельности мысли, заставляя работать только память. Это снижает образова­тельное значение естествознания». Бекетов считал, что индуктив­ный способ мышления — именно тот, который нужен. Поэтому «необходимо научиться наблюдать и сравнивать... для того, чтобы научиться наблюдать глубоко и всесторонне, необходимо долго упражняться под руководством опытного наблюдателя». Как видим, ученый сформулировал ценный для методики вывод о том, что к самостоятельности в деле наблюдения необходимо приучать планомерно и под руководством учителя. A. H. Бекетов обозначил самые существенные проблемы методики: воспитание самостоятельного мышления; роль предмета естествознания в этом процессе.

Значительный вклад в методику обучения биологии в первой Половине XX в. внесли многие ученые-биологи и методисты. Среди них: В.А.Герд (1870-1926), И.И.Полянский (1872-1930), Д.А.Судовский (1873-1942), Г.Н.Боч (1871 -1942), К. П.Ягодовский (1877 — 1943), В.Ю.Ульянинский (1876-1945), М.Я.Цузмер (1884—1946), С.А.Павлович (1884-1866), А.А.Яхонтов, (1879-1973), М.М.Беляев (1880-1955), В.Ф.Натали (1890 — 1965), Б.Е.Райков (1880-1966), П.И.Боровицкий (1896-1966) В.Ф.Шалаев (1890-1969), И.В.Козырь (1905-1973), О.В.Каза­кова (1909—1975), Н.М.Верзилин (1903-1984), Н.А.Рыков (1908-1984), В.М.Корсунская (1900—1994).

 


Дата добавления: 2015-01-30; просмотров: 12 | Нарушение авторских прав




lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2018 год. (0.012 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав