Читайте также:
|
|
= ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ ВО ВСПОМОГАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ.
Урок - основная организационная форма учебно-воспитательной работы в школе. Проводится с постоянным составом учащихся, в границах точно установленного времени, по стабильному расписанию и четко определенному содержанию образования.
В современной педагогической теории и практике наиболее приемлемой является классификация уроков по основной дидактической цели (И.Г. Еременко).
Требования к уроку во вспомогательной школе усложняются необходимостью реализации образовательной, коррекционно-развивающей и воспитательной функций обучения.
Современные требования к уроку состоят в следующем:
· реализация в комплексе общеобразовательной, коррекционно-развивающей и воспитательной задач;
· соответствие урока принципам обучения;
· организационная четкость урока;
· оптимизация учебно-воспитательного процесса;
· соответствие содержания урока учебным программам;
· осуществление межпредметных и внутрипредметных связей;
· создание условий для развития оптимальной самостоятельности учащихся.
Кроме того, к уроку предъявляются требования идеологические, дидактические, гигиенические, организационные, психологические, этические.
В работе с умственно отсталыми необходимо учитывать и специальные требования, которые обусловлены особенностями аномальных детей:
· организация охранительно-педагогического режима;
· доступная подача учебного материала: наглядность, доведенная до очевидности; опора на предметно-практическую деятельность учеников; более свободный темп обучения, глубокий индивидуальный подход и обеспечение дифференциации обучения; специальная организация учебной деятельности учеников, направленная на регулирование учебно-познавательных действий, многократное повторение материала, пропедевтику и т.д.;
· проведение в начале урока специальной работы, направленной на приведение нервной системы учащихся в нормальное состояние, подготовка ее к нервно-психическим нагрузкам, мобилизация и активизация мышления; создание у учеников положительного отношения к уроку, пробуждение интереса, внимания, заинтересованности к тому, что происходит на уроке;
· обеспечение по мере развития детей постепенного перехода от расчлененных к более целостным и комплексным действиям учеников, что способствует выработке у них навыков самостоятельной работы.
Цель урока
Цель урока вытекает из общих целей воспитания личности в обществе и тех задач, которые оно ставит на каждом этапе своего развития перед школой.
В этом плане цель урока включает, с одной стороны, предвидение возможных результатов, заложенных в данной ситуации учебно-воспитательного процесса, а с другой, программу действий учителя и учеников, направленную на получение желаемого результата.
Исходя из общей идеи современных научных представлений об уроке, его цель носит триединый характер и состоит из трех взаимосвязанных, взаимодействующих коррекционных аспектов: познавательного, развивающего и воспитывающего.
Эти аспекты цели связывают и подчиняют все стороны, все компоненты, все структуры урока, определяя успешную реализацию его основной функции. Целевые связи урока, таким образом, носят системообразующий характер, и чем выше целесообразностъ его конструкции и ее реализации, тем выше уровень целостности урока.
Цели урока достигаются посредством решения целого ряда учебно-воспитательных задач, на которые они распадается. Эти задачи ставятся и решаются на каждом учебно-воспитательном моменте урока, согласно конкретной педагогической обстановке, и являются итогами достижения триединой дидактической цели.
Дата добавления: 2015-01-30; просмотров: 18 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |