Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Технология изучения курса истории по тематическим модулям (к.п.н. О.Н.Журавлева).

Читайте также:
  1. Amp;5. Субъекты истории
  2. c.) Дайте определение понятию технология воспитания.
  3. C.) Технология программированного обучения начала активно внедрятся в образовательную практику
  4. D-mapping «Бал истории» в честь 250-летия Государственного Эрмитажа
  5. Fast Ethernet және 100VG –AniLAN технологиялары
  6. I - Всероссийского конкурса детского и юношеского
  7. I Концепция «конца истории» Ф. Фукуямы
  8. I курса ПИ на 2013-2014 учебный год
  9. I курса ПИ на 2013-2014 учебный год
  10. I Цели и задачи изучения дисциплины

Цель технологии - системная организация активной познавательной деятельности учеников в процессе изучения больших тем, (разделов) курса. На каждом уроке далеко не всегда могут проявляться все компоненты самостоятельной деятельности каждого школьника от мотивационного до оценочного (см.), Кроме того, не все ученики в рамках одного занятия достигают запланированных целей освоения материала (см.). Поэтому не отдельный урок, а тематический модуль, объединяющий совокупность занятий, объединенных общей проблематикой, рассматривается как единица организации учебной деятельности учеников. Обучение в рамках тематического модуля предполагает: создание ориентационной основы деятельности учеников изучению большой темы (на вводном уроке); организацию обучения на последующих занятиях на основе использования активных способов деятельности школьников и во внеурочное время; систематизацию и обобщение приобретенных знаний по теме, анализ результатов учебной и внеучебной деятельности на заключительном этапе освоения большой темы.

Условия использования технологии таковы.

1. Построение курса истории по тематическим модулям, в каждом из которых ученик осуществляет полный цикл самостоятельной учебной деятельности. Обычно обособление содержания в модуль соответствует в разделам курса в программах. Экспериментально установлено, что наиболее эффективно обособлять в модуль содержание 8-10 уроков.

Например, в курсе истории России XIX века (8 класс) 1 модуль «Российская империя в первой четверти XIX» включает 8 уроков, посвященных изучению экономического, социального развития, внутренней и внешней политике Александра 1 и общественному движению данного периода.

2. Осуществление системного, перспективного планирования уроков в модуле на деятельностной основе. Формулирование целей изучения темы модуля, исходя из общих целей курса, особенностей содержания данного модуля и имеющегося к этому времени уровня достижений учеников. Поурочное определение темы, типа урока, плана изучения нового материала, эталонных результатов обучения (основных единиц содержания, духовно-ценностных ориентиров, уровня освоения умений), основных линий установления межпредметных связей, видов и тематики индивидуальной и групповой самостоятельной внеурочной деятельности учеников по теме (проектов, исследований, творческих работ и т.д.), средств обучения.

 

Таблица? Пример перспективного планирования урока «Внутренняя политика Александра I,

Внутренняя политика Александра I Урок с постановкой и решением проблемно-познавательных задач 1. Планы преобразований России..Реформы государственного устройства России. Решение аграрных вопросов. Создание военных поселений.). Знать даты:1801-1825 – царствование Александра I, 1802 –учреждение министерств,1803 –указ о «вольных хлебопашцах», 1810- учреждение Госудраственного совета; знать персоналии: Александр I, М.М.Cперанский, А.А. Аракчеев; применять понятия: реформы, внутренняя политика; объяснять понятия: Министерства, Государственный совет, военные поселения, «вольные хлебопашцы», объяснить причины и значение реформ. обществознание – политика, внутренняя политика, литература – А.С.Пушкин - поэтические характеристики Александра I, А.А. Аракчеева; всеобщая история – буржуазные реформы в европейских странах в п.п.XIX в.). сообщение - «Личность Александра I в оценках современников», эссе - размышление «Почему «благие желания» Александра I преобразовать Россию не смогли полностью воплотиться в жизнь?»; презентация «Правительственные здания Санкт –Петербурга» в первой половине XIX века». видеоряд (портреты исторических деятелей, схема. «Государственное управление империей при Александре I»), фрагмент текста Манифеста Александре I при вступлении на престол, фрагмет видеофильма Л.Парфенова «Александр I»).

 

Переделать таблиу в текст

1. План (Начало правления Александра I. Планы преобразований России..Реформы государственного устройства России. Решение аграрных вопросов. Создание военных поселений.).

2. Тип урока – урок с постановкой и решением проблемно-познавательных задач.

3. Эталонные результаты: знать даты (1801-1825 –царствование Александра I, 1802 –учреждение министерств,1803 –указ о «вольных хлебопашцах», 1810- учреждение Госудраственного совета); знать персоналии (Александр I, (М.М.Cперанский, А.А. Аракчеев), применять понятия реформы, внутренняя политика, объяснять понятия Министерства, Государственный совет, военные поселения, «вольные хлебопашцы», объяснить причины и значение реформ.

4. Преемственные связи (

 

 

. 3. Проведение уроков должно обеспечивать организацию учебного процесса на основе активной деятельности школьников различных видов При этом предполагается, что каждый новый урок - новый шаг в развитии умений познавательной (творческой) деятельности учащихся.

Например, урок «Российская империя на рубеже XVIII –XIX веков», (предполагающий актуализацию знаний 7 класса по истории страны) проводится как виртуальное путешествие иностранца их Петербурга на Юг России», на уроке «Отечественная война 1812 года» используется игровая технология «Сражение» (предполагающая изложение cобытий Бородинской битвы от лица ее участник), первый урок по теме «Общественная мысль и общественное движение в России в первой четверти XIX» проводится как лабораторное занятие на материале произведений общественной мысли (статьи Н.М.Карамзина, материалы движения декабристов и т.д.)..

4. Реализация учителем функций управления процессом учения школьников

Учитель создает ориентационную основу для изучения исторического содержания темы, помогает ученикам планировать и осуществлять самостоятельную деятельность для достижения эталонных результатов обучения, при выполнении индивидуальных самостоятельных работ (требования к результатам обучения и тематика работ предъявляются вначале изучения модуля). В процессе изучения модуля учитель проводит текущую диагностику и коррекцию процесса освоения темы. В заключительной части изучения темы – управляет процессом обобщения знаний, анализом школьниками результатов проделанной работы и оценивает достижения учеников

5. Создание системы полного методического обеспечения средствами обучения деятельности учителя и учащихся с использованием мультимедийных, электронных технологий см..




Дата добавления: 2015-01-30; просмотров: 25 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав




lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2024 год. (0.006 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав