Читайте также:
|
Частная теория содержания образования. Сущность содержания образования и его исторический характер. Теории формирования содержания образования. Различные подходы к отбору содержания образования. Факторы, влияющие на формирование содержания образования на разных ступенях обучения. Различные подходы к выделению компонентов содержания образования (М.Н. Скаткин, И.Я.Лернер, В.С. Леднев, В.В. Краевский и др.); предметный и личностный аспекты содержания образования. Способы конструирования и структурирования содержания образования (традиционный, личностно- ориентированный, компетентностный).
Характеристика Федерального государственного образовательного стандарта. Базисный учебный план, его компоненты: инвариантный и вариативный. Нормативные документы, регламентирующие содержание общего среднего образования (учебный план, учебные программы).
Частная теория форм организации обучения. Формы организации обучения. Классификация форм организации обучения.Классно-урочная система и ее альтернативы (белл-ланкастерская система взаимного обучения, батовская система, маннгеймекая система, Дальтон-план, план Трампа, «погружение»и т.д.). Классно-урочная система: преимущества и недостатки. Лекционно-семинарская форма обучения. Групповые формы обучения.
Формы учебно-познавательной деятельности учащихся (индивидуальные, фронтальные, групповые, коллективные.) их характеристика.
Частная теория методов обучения. Основные подходы к определению понятия «метод обучения». Понятие и сущность метода обучения. Классификация методов обучения (методы учителя, ученика, их совместной работы; словесные, наглядные, практические методы; объяснительно-иллюстрированные, репродуктивные, проблемного изложения, частично-поисковые (эвристические), исследовательские методы стимулирования и мотивации учения, методы организации и осуществления учебных действий, методы контроля и самоконтроля;
коммуникативные, познавательные, преобразовательные,
систематизирующие, контрольные методы; когнитивные, креативные, оргдеятельностные методы обучения. Эвристические методы обучения (эмпатия, смысловое, образное и символическое видение, эвристические вопросы, конструирование понятий, правил, теорий, прогнозирование ошибок, образная картина, гиперболизация, инверсия, ученическое целеполагание, рефлексия.).
Учебно-исследовательское задание 1. Проблемы современной дидактики. Проблемы формирования познавательного интереса учащихся. Современные требования к реализации принципов обучения (наглядность, научность, активность, систематичность и последовательность, индивидуализации и дифференциация) в современной дидактике. Организационные аспекты обучения (орг. момент, контроль и оценка, формы УПД, структурные компоненты урока)
Дата добавления: 2014-12-15; просмотров: 86 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |