Читайте также:
|
Развитие идеи сопровождения в истории и теории отечественного и зарубежного образования. Концептуальные подходы к педагогическому сопровождению в образовании. Развитие идей педагогики поддержки: О.С.Газман, Н.Н.Михайлова, С.М.Юсфин и др. Индивидуальное сопровождение развития ребенка в образовательном процессе (Е.И.Казакова и др.). Основы теории сопровождения в образовании. Сущность сопровождения. Цель и задачи сопровождения. Функции сопровождения. Принципы сопровождения. Педагогическое сопровождение как процесс, включающий три взаимосвязанных компонента: систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса обучающегося и динамики его индивидуального развития в образовательной среде; создание комфортных и продуктивных условий для наиболее успешного индивидуального и личностного развития субъекта, создание специальных условий для оказания ему помощи и поддержки. Возможные типологии основных проблем обучающихся: способы их выявления, профилактика появления проблем. Деятельность педагога по сопровождению обучающегося в образовании. Содержание программы педагогического сопровождения. Технологии сопровождения. Индивидуальный образовательный маршрут. Критерии эффективности педагогического сопровождения.
Учебно-исследовательское задание 3. Современные проблемы теории сопровождения
Общее и особенное в педагогической поддержке и сопровождении. Современные технологии сопровождения обучающихся. Индивидуализация образовательного процесса в школе.
Итоговое эссе. Цели, ценности, критерии выбора образовательных концепций, новые идеи в области развития образования.
Основные понятия (тезаурус)
образование
воспитание
обучение
развитие
социализация
целостный педагогический процесс
теория образования
дидактика
теория воспитания
теория сопровождения
возрастосообразность
индивидуальный образовательный маршрут
свободное воспитание
свободное образование
Организация самостоятельной работы студентов.
Одной из задач изучения курса является создание условий для самостоятельной работы студентов, которая включает:
¾ работу с рекомендованной преподавателем и самостоятельно подобранной студентом литературой;
¾ посещение образовательных учреждений;
¾ выполнение учебно-исследовательских и практических заданий.
Типовые задания для самостоятельной работы по данному курсу ориентированы на формирование у студентов знания историко-педагогических основ мирового образовательного процесса, основ дидактики, теории воспитания и теории педагогического сопровождения в образовании; понимания особенностей современного этапа развития образования в мире; способности студентов использовать теоретические знания для объяснения и прогнозирования процессов в образовании; способности студентов анализировать и выбирать образовательные концепции; предлагать и обосновывать новые идеи в сфере образования; оценивать значимость теорий образования для решения проблем педагогической практики.
Примерный перечень типовых заданий для самостоятельной работы студентов включает в себя:
· Написание эссе, аннотаций на предложенную тему;
· Составление словаря педагогических терминов;
· Написание конспектов;
· Создание сравнительных таблиц;
· Разработка материалов по историко-педагогической тематике с использованием информационных технологий, создание учебных презентаций;
Темы для самостоятельной работы студентов ориентированы на актуальные проблемы современного образования и определяются в процессе собеседования преподавателя со студентом с целью содействия развитию профессиональной компетентности бакалавра.
Учебно-методическое и информационное обеспечение курса
а) основная литература:
1.Аксиологические аспекты историко-педагогического обоснования стратегии развития отечественного образования. /Под ред. З.И. Равкина. - М.: ИТП и МИО РАО, 1994. - 279с.
2.Белозерцев Е.П. Образование: Историко-культурный феномен. - Спб.: Юридический центр Пресс, 2004.
3.Бойкова С.В.Теория и практика Педагогики поддержки: Учебное пособие. – СПб.: НОУ «Экспресс», 2006.
4.Джуринский А.Н. История образования и педагогической мысли: Учеб. Пособие для студентов пед. вузов. – М.: ВЛАДОС- ПРЕСС, 2004.
5.Днепров Э.Д. Образование и политика. Новейшая политическая история российского образования /монография. М.: ГЕО ТЭК, Т.1. 2006
6.История образования за рубежом: Учебное пособие/Сост. С.В.Калинина, В.В.Каширина, О.А.Петрухина. - Омск: Изд-во Наследие. Диалог-Сибирь,2003.
7.История отечественного образования: Учебное пособие. Хрестоматия. Части 1и 2.ХШ-нач. ХХ вв./ Сост. С.В.Калинина, В.В.Каширина. – Омск, 2006.
8.Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособие для студ высш.учеб.заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.
9.Краевский В.В. Основы обучения, Дидактика и методика/В.В.Краевский, А.В.Хуторской. – М.: «Академия», 2007.
10.Максакова В.И. Педагогическая антропология: Учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. «Педагогика»/ В.И.Максакова. – 4-е изд., стер._ М.: Академия, 2007.
11.Михайлова Н.Н., Юсфин С.М. Педагогика поддержки: Учебно-методическое пособие. -М.: МИРОС, 2001
12.Лоренц В.В. Основы проектирования индивидуально-образовательного маршрута студента. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 2006.
13.Образовательная программа- маршрут ученика: Ч. 1. Под ред А.П.Тряпицыной. - СПБб., Изд-во «ЮИПК», 1998.
14.Осмоловская И.М. Дидактика /И.М.Осмоловская. – М.: «Академия», 2004.
15.Проектирование в образовательном процессе вуза: гуманитарные технологии: Научно-методическое пособие/ Под ред. Н.Ф.Радионовой. – СПб.: ООО «Книжный дом», 2008.
16.Ситаров В.А. Дидактика/ Ситаров В.А. Ситаров В.А. -.М: «Академия», 2004
17.Шевелев А.Н. Отечественная школа: история и современные проблемы. Лекции по истории российской педагогики. – СПб.: КАРО, 2003.
18.Чуркина Н.И. История становления и развития образования в Западной Сибири (XVIII – нач. ХХ вв.): Учеб.-методич. пособие. – Омск: ОмГПУ, 2006.
б) дополнительная литература:
1.Афанасьева Н.В. Комплексное сопровождение детей в учреждениях образования// Справочник руководителя образовательного учреждения. 2006, № 121 – С. 28
2.Бедерханова В.П. Педагогическая поддержка индивидуализации ребенка // Классный руководитель, 2000, № 2.
3. Булкин А.П. Социокультурная динамика образования. Исторический опыт России, Дубна: Феникс+, 2001.-208с
4 Валицкая А.П. Образование в России: стратегия выбора. - СПб, из-во РГПУ, 1998, 128 с.
5.Газман О.С.Теория: что такое педагогическая поддержка// Классный руководитель, 20
6. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Основы педагогики индивидуальности. - Калининград, 2000.
7 Гогоберидзе А.Г. Гуманитарная технология индивидуального сопровождения студента в многоуровневом педагогическом образовании: Учебно-методическое пособие. – СПб.: ООО «Книжный Дом», 2008
8.Демократизация личности. Отчет о второй встрече учителей-экспериментаторов./Учительская газета. 17 октября,1987 г.
9.Днепров Э.Д. Системный подход в изучении народного образования дореволюционной России, //Школа и педагогическая мысль России периода 2-х буржуазно-демократических революций. - М., 1984.- С. 28-43
10.Днепров Э.Д. О разработке методологических, историографических и источниковедческих проблем истории педагогики //Школа и педагогика России накануне и в период революции 1905-07 гг.- М.,1985.- С. 5-25
11. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Основы педагогики индивидуальности. - Калининград, 2000.
12.Ильин Г.Л. Философия и история образования (психолого-педагогический аспект), М.: Иссл. центр проблем качества подг. спец. 1999.-45с.
13.Историко-педагогические основания стратегии развития отечественного образования. - М.:ИТП и МИО РАО, 1994.-88с.
14.История педагогики как учебный предмет Учебное пособие Международный опыт /под ред. К.И. Салимовой. - М: Роспедагентство, 1996- 230 с.
15.История педагогики сегодня//сборник статей, СПб, СПбГУПМ, 1998- 180с.
16.Казакова Е.И., Тряпицина А.П. Диалог на лестнице успеха. – СПб: «Петербург – ХХI Век», совместно с ЗАО «Пресс-Атташе», 1999.
17.Корнетов Г.Б. Всемирный историко-педагогический процесс: концепции, модели, историографи/под ред. Г.Б. Корнетова, В.Г. Безрогова, М,:ИТОП, 1996- 269с
18.Корнетов Г.Б. Педагогические парадигмы базовых моделей образования. М. 2001
19.Корнетов Г.Б. Цивилизационный подход к изучению всемирного историко-педагогического процесса, М.: ИТПиМИО РАО 1994,- 265с.
20.Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования. / Под ред. Синягиной И.Ю., Косарецкого С.Г. // Народное образование. – 2003. - №9. - С. 261-269
21.Милюков П.Н. Очерки по истории русской культуры. М.: Прогресс. 1994. - Т.II, ч.2. -272с.
22.Михайлова М.В. Просветительные и педагогические организации дореволюционной России, М.: Ин-т теоретической педагогики и межд. исслед. в образовании РАО, 1993-164с.
23.Образовательная программа- маршрут ученика: Ч. 1. Под ред А.П.Тряпицыной. - СПб., Изд-во «ЮИПК», 1998.
24 Психологическое и социально-педагогическое сопровождение детей и молодежи: Материалы международной научной конференции: В 2-х т.- Ярославль: изд-во ЯГПУ им. К.Д.Ушинского, 2005.
25.Равкин З.И. Актуальные проблемы методологии истории образования, М. Педагогика, 1994. -380с.
26.Тебиев Б.К. На рубеже веков Правительственная политика в области образования и ОПД в России конца 19-начала 20 вв, М.: Интеллект, 1996.-256с.
27.Шевелев А.Н. Школа. Государство. Общество. Очерки социально-политической истории общего школьного образования в России второй половины XIX века. Монография. – СПб.: СПбУПМ, 2001 – 245 с.
28.Шевелев А.Н. Отечественная школа: история и современные проблемы. Лекции из истории российской педагогики. Материалы для специалиста образовательного учреждения. – СПб.: КАРО, 2003. – 426с.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы.
1.Александрова Е.А. Виды педагогической поддержки и сопровождения индивидуального образования http://www.isiksp.ru/library/aleksandrova_ea/aleks-000001.html
Дата добавления: 2014-12-15; просмотров: 85 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |