|
На доске запись формул:
Sпр = а х b Рпр = (а + b) х 2
Sкв = a х а Ркв = а х 4
Задача (один ученик решает у доски), у каждого учащегося 4 варианта ответа (12, 4, 8, 3).
Длина листа прямоугольной формы 6 дм, а ширина 2 дм. Найди площадь листа прямоугольной формы.
V. Работа по учебнику: № 6, с. 22. Разбор и запись задачи в тетрадь.
VΙ. Физминутка.
24: 8 | Мы топаем ногами. |
27: 9 | Мы хлопаем руками. |
33: 33 | Киваем головой. |
36: 9 | Мы руки поднимаем. |
43 – 40 | Мы руки разведем. |
16: 4 | Мы кружимся потом |
60: 30 | И побежим кругом. |
VΙΙ. Диагностика. Карточки для работы в группах.
Ученики делятся на 3 группы.
У каждого ученика карточка с заданиями для самостоятельной работы.
С – 1
стандарт | Хорошо | отлично |
60: 12 42: 2 - 47 78: х = 6 | Найди площадь квадрата со стороной 3 см. | 72 метра драпа разрезали на полосы по 9 метров. 6 полос уже израсходовали на пальто. Сколько полос еще осталось израсходовать? |
С - 2
стандарт | Хорошо | отлично |
42: 14 4 х 15 + 12 Х х 7 = 84 | Длина прямоугольника 7 дм, а ширина 5 дм. Чему равен периметр прямоугольника? | 81 яблоко разложили по коробкам, в каждую коробку по 9 яблок. 7 коробок отдали в детский сад. Сколько коробок осталось? |
С – 3
стандарт | Хорошо | отлично |
56: 14 11 х 7 + 23 76: х = 38 | Длина классной комнаты 12 м, а ширина 8 м. какова площадь класса? | На выставку привезли 42 поделки и поставили их в залы, по 6 поделок в каждый зал. Экскурсовод уже провел экскурсию по 2 залам. Сколько еще залов осталось показать экскурсоводу? |
Оценивает учитель и ученики.
Критерии оценок самостоятельной работы по математике.
Ф.И._____________________
Тема: «Внетабличное умножение и деление»
№ | Задание на: | Моя цель сегодня на уроке | Задание мне удалось выполнить: | |
самооценка | Оценка учителя | |||
Стандарт (удовлетворительно) | Закрепить знания полученные на уроках | |||
Хорошо | ||||
Отлично |
Учащиеся оцениваются карточками соответствующего цвета: (круг)
a) зеленый (низкий уровень) – стандарт;
b) синий (средний уровень) – хорошо;
c) красный (высокий уровень) – отлично.
После оценки учителя дети оценивают себя сами.
VΙΙΙ. Итог урока. Рефлексия деятельности. «Дерево успеха». Домашнее задание.
- Какое настроение у Вас в конце урока?
- Теперь посмотрите на свой лист критерии оценки и оцените свои успехи по следующим вопросам:
· работал в полную силу (красный круг);
· умею работать лучше (синий круг);
· не получилось, не доволен своей работой (зеленый круг).
Вывод: учебная деятельность младших школьников протекает на более высоком положительном мотивационном фоне, определяющем как особенности самой учебной деятельности, так и ее результатов. Самостоятельность учащихся проявлялась в выполнении самостоятельной работы, активность – в деятельности во время урока (работа в группах, в парах, активное участие в учебных играх). Учитель с самого начала урока дал детям положительный настрой. Рефлексия учебной деятельности позволила учащимся получить дополнительную мотивацию на дальнейшее достижение успеха в учебе.
Задание 3. Назовите основание для классификации уроков и известные авторские классификации типологии уроков.
Исходя из разных целей и задач, содержания деятельности, видов учебных работ, применяемых методик и технологий, особенностей учащихся и уровня творческих возможностей учителя, существуют в педагогике различные классификации уроков. В любой классификации за основу берутся более выраженные признаки урока, в соответствии с которыми и выделяются типы уроков. Практически целесообразной является классификация уроков не только по типам, но и по видам. Среди теоретиков и практиков значительную поддержку получила классификация уроков по таким признакам, как дидактическая цель и место урока в общей системе. На основании этого положения можно обозначить следующий перечень главных типов уроков: 1) уроки изучения новых знаний; 2) уроки формирования новых умений;3) уроки обобщения и систематизации изученного; 4) уроки контроля и коррекции знаний, умений; 5) комбинированные (смешанные).
Основание для классификации уроков | Авторские классификации типологии уроков |
1. Исходя из методов обучения. (И.Н. Борисов) | 1.Уроки практического применения знаний, умений (Г.И. Щукина, Н.А. Сорокин, М.И. Махмутов и др.) |
2. Исходя из способа организации учебной деятельности. (Д.М. Кирюшкин) 3. Исходя из содержания и способов проведения урока. (И.Л. Казанцев) 4. Исходя из дидактической цели. (И.Т. Огородников) 5. Исходя из основных этапов учебного процесса. (С.В. Иванов) | 2.Типология уроков С. В. Иванова: - вводные уроки; уроки первичного ознакомления с материалом; - уроки образования понятий, установление законов, правил; - уроки применения знаний на практике; - уроки навыков (тренировочные); - уроки повторения и обобщения; - контрольные уроки; - смешанные или комбинированные уроки. |
6. По цели организации занятий уроки классифицируются так: изучения нового материала, уроки углубления знаний, упрочения умений и навыков, повторительно-обобщающие, уроки контроля и оценки процесса учения и его результата. 7. По цели организации занятий детерминированной общепедагогической целью, характером содержания изучаемого материала и уровнем обучаемости учащихся все уроки можно делить на: уроки изучения нового материала (1-й тип), совершенствования знаний, умений и навыков (2-й тип); обобщения и систематизации (3-й тип); комбинированные (4-й тип); контроля и коррекции знаний, умений и навыков (5-й тип). | 3.Типология уроков И. Н. Казанцева: - уроки с разнообразными видами занятий; - уроки в виде лекций; - уроки в виде беседы; - уроки-экскурсии; - уроки с использованием учебного кинофильма, телепередачи; - уроки самостоятельной работы студентов на занятиях; - лабораторные и другие практические занятия. 4.Типология уроков В. А. Онищука: - урок усвоения новых знаний; - урок освоения новых умений и навыков; - урок комплексного применения знаний; - урок обобщения и систематизации знаний; - урок проверки, оценки и коррекции знаний, умений и навыков; - комбинированный урок. |
Посетив урок, я определила его структуру и тип.
Класс: 3-В
Предмет: Окружающий мир
Тип урока: урок изучения нового материала.
Учитель (звание, категория): Учитель высшей категории Мартынова И.Л.
Тема урока: Охрана животного мира.
Цель урока: формирование представления о негативном и позитивном влиянии деятельности человека на многообразие видов животных, расширение и дополнение знаний учащихся о необходимости охраны животных.
Оборудование: доска, телевизор, ноутбук, карточки самооценивания.
Название основного дидактического этапа урока | Дидактическая задача этапа | Содержание дидактического этапа |
1.Организационный этап | Создать благоприятный психологический настрой на работу на уроке. | Учитель проводит приветствие, проверку подготовленности к учебному занятию, организацию внимания детей. Дети включаются в деловой ритм урока. |
2.Актуализация знаний | Актуализация опорных знаний и способов действий. | Учитель организует повторение пройденного материала. Дети участвуют в работе по повторению: в беседе с учителем отвечают на поставленные вопросы, заполняют карточки. |
3.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. | Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока. | Учитель мотивирует учащихся, вместе с ними определяет цель урока; акцентирует внимание учащихся на значимость темы. |
4.Применение знаний и умений в новой ситуации | Показать значение охраны животных для природы и человека. | Учитель организует контроль за выполнением заданий. Дети работают в парах над поставленными задачами. |
5.Физкультминутка. | Смена деятельности | Учитель обеспечивает эмоциональную разгрузку учащихся, после которой они готовы продолжить работу. |
6. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. | Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых. | Учитель выявляет качество и уровень усвоения знаний, а также устанавливает причины выявленных ошибок. Учащиеся анализируют свою работу, выражают вслух свои затруднения и обсуждают правильность высказываний. |
7.Рефлексия (подведение итогов урока). | Дать количественную оценку работы учащихся. | Учитель подводит итоги работы групп и класса в целом. Учащиеся сдают карточки самооценивания. |
8.Информация о домашнем задании. | Обеспечение понимания детьми содержания и способов выполнения домашнего задания. | Учитель дает комментарий к домашнему заданию. Учащиеся записывают в дневники задание. |
Вывод: На уроке не всегда можно определить его тип по структуре. Я определила тип урока по его целям.
Структура урока — это совокупность его элементов, обеспечивающих целостность урока и сохранение основных проявлений при различных вариантах. Составные части урока находятся в тесной взаимосвязи и осуществляются в определенной последовательности. Структура урока зависит от поставленных целей, содержания изучаемого материала, методов и приемов обучения, используемых на уроке, уровня подготовки и развития учащихся, места урока в учебном процессе. Уроки имеют самую разнообразную структуру, их нельзя планировать и проводить шаблонно, по единой, раз и навсегда установленной схеме. На структуру урока большое влияние оказывает также творческий характер работы учителя и конкретные условия работы в данном классе. Каждый урок отличается от других уроков своими особенностями, даже если они проводятся по одному и тому же предмету в параллельных классах. На уроке всегда можно увидеть специфический «педагогический почерк» учителя. Структура может изменяться в зависимости от содержания учебного материала, условий, подготовленности учащихся и др. Каждый тип урока имеет еще и внутреннее строение — методику решения отдельных дидактических задач на каждом этапе урока. Методика эта является наиболее мобильной частью каждого урока, так как используемые на уроке методы, приемы и средства обучения применяются в различном сочетании, последовательности и взаимосвязи. Например, на этапе восприятия и осознания нового учебного материала учитель может использовать объяснение, проблемное изложение, эвристическую беседу, различные виды самостоятельной работы учащихся, технические средства обучения (В А. Онищук). В зависимости от хода решения поставленных дидактических задач могут расширяться или сокращаться отдельные этапы построения урока, изменяться место и функции различных методов и приемов обучения. Структура современного урока поэтому отличается большим разнообразием, отражая специфику организации познавательной деятельности учащихся и руководящей роли учителя.
Задание 4. Проанализируйте, используя классификацию И.Я. Лернера, реализацию учителем методов на уроке.
Таблица 4
Класс: ……………………… Предмет ………………………………………
Учитель (звание, категория): ……………………
Тема урока: ………………………………………………………………………………
Цель урока: …………………………………………………………………………………
Методы обучения | Реализация методов (конкретные примеры деятельности учителя и учащихся) | |
Информационно-рецептивный | ||
Инструктивно-репродуктивный | ||
Методы проблемного обучения | Проблемное изложение | |
Эвристический или частично-поисковый | ||
Исследовательский |
Вывод: (насколько удалось учителю начальных классов использовать те или иные методы обучения младших школьников. Ваши рекомендации и предложения.)
Задание 5. Выявите на уроке структурно-функциональные связи, которые существуют между элементами основного дидактического этапа урока. Заполните таблицу 5, сделайте вывод об эффективности данных связей на конкретном уроке.
Таблица 5
Дата добавления: 2014-12-15; просмотров: 44 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |