Читайте также:
|
| ВОПРОСЫ ДЛЯ АНАЛИЗА УРОКА | ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН АНАЛИЗА | ||
| 1. Место данного урока в системе уроков по теме. Тип урока. | Тип урока: Комбинированный Изучение нового материала; Закрепление знаний, умений, навыков; Повторительно - обобщающий. | ||
| 2. Формулировка целей и задач урока, оценка их оптимальности, пути их реализации. | 1. Образовательные задачи (усвоение понятий, законов, закономерностей, теорий; формирование общеучебных и специальных умений и навыков); 2. Воспитательные задачи (воспитание у учащихся ответственности, самостоятельности в учебе, чувства прекрасного и т.д.); 3. Развивающие задачи (формирование умений выделить главное и существенное, сравнивать, обобщать; развитие познавательных интересов и способностей детей). | ||
| 3. Выбор формы проведения типового урока и его структурных элементов. | Лекция, коллоквиум, семинар, лабораторная (практическая) работа, урок коррекции знаний, консультация, пресс-конференция, зачет, контрольная работа и другие варианты. Целенаправленность выбранной структуры урока. | ||
| 4. Краткая характеристика класса, учет индивидуальных особенностей развития школьников. | Отношение к учебе, активность, работоспособность, учебные навыки; учебно-познавательная деятельность, специальные и общеучебные умения, интерес к предмету, трудности (возможные) в работе с данным классом. | ||
| УРОК ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА | ПОВТОРИТЕЛЬНО-ОБОЩАЮЩИЙ УРОК | ||
| 5. Начало урока. | Мобилизация внимания учащихся, их готовность. | 5. Начало урока. | Мобилизация внимания учащихся, их готовность. |
| 6. Организация целенаправленного повторения ранее изученного материала с целью подготовки учащихся к восприятию новых знаний. | Способы проверки домашних заданий; их эффективность. | 6. а) Способы проверки дифференцированных письменных домашних заданий. б) Характеристика вопросов и задач при проверке домашнего задания. | Выборочная проверка, взаимопроверка, самоконтроль, участие в проверке учеников-консультантов. Проблемные вопросы и задания, вопросы на сопоставление и сравнение, обобщение на понятийном уровне. |
| 7. Психологическая подготовка учащихся к восприятию новых знаний. | Формулирование проблемных вопросов и заданий; установка на глубокое изучение и прочное запоминание учебного материала. | 7. Организация на уроке сопутствующего повторения материала, логически связанного с приобретенными накануне новыми знаниями, и материала, который по своему содержанию и структурным особенностям тесно связан с рассмотренным на предыдущих уроках материалом. | Тематическая группировка материала, сравнение, сопоставление и противопоставление материала. |
| 8.Способы изучения новых знаний. | 1. Методы и приемы ознакомления учащихся с новым материалом. 2. Работа над новыми понятиями, правилами, законами и закономерностями. 3. Систематичность, последовательность, правильность протекания мыслительных операций школьников: анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования, конкретизации. 4. Характер вопросов, задаваемых на уроке (соблюдение принципа научности, требований логики и психологии). | 8. Осуществление обобщения и систематизация теоретического материала и практических умений и навыков. | Использование тематических групп, их сопоставления, сравнения и противопоставления, формирование обобщенных умений и навыков, умений планировать и самостоятельно организовывать учебную деятельность (составление алгоритмов учебной деятельности). |
| 9.Способы закрепления материала. | 1. Выполнение заданий в устной форме. 2. Предупредительные работы. 3. Выполнение заданий творческого характера. 4. Другие виды заданий и их целесообразность. | 9. Наращивание трудности и степени самостоятельности учащихся в работе. | Выполнение разного рода тренировочных заданий практического характера. Рациональное соотнесение различных видов тренировочных упражнений (количественные, качественные, графические, эксперименталь-ные, аналитические и др.). |
| 10. Степень и пути дифференциации обучения. Самостоятельная работа на уроке. | Характер заданий по их содержанию и степени трудности, способы предъявления заданий учащимся: по вариантам, по группам, индивидуальные задания, выбор заданий учащимися и др. | ||
| 11. Использование на уроке различных средств обучения. | ТСО, информационные, дидактический материал, наглядный материал и т.п. | ||
| 12. Формы и методы контроля за уровнем знаний, умений, навыков учащихся. | Самоконтроль, взаимоконтроль, контроль устный и письменный, лабораторный, программированный, машинный и безмашинный. | ||
| 13. Оценка результативности урока. | Уровень теоретических и практических умений и навыков учащихся: первый уровень – репродуктивный (воспроизведение); второй уровень – продуктивный (применение по образцу); третий уровень – творческое применение. Что удалось на уроке и возможные направления совершенствования последующей деятельности. Не было ли на уроке перегрузки учебными заданиями, недооценки сил учащихся (использование заданий облегченного характера). | ||
| 14. Методика выдачи домашнего задания. | Объем, инструктаж, своевременность, дифференцированность (при необходимости). Как предлагались задания (анализировались ли некоторые задания, велась ли беседа о наиболее рациональных способах выполнения или только лишь назывались номера соответствующих заданий). |
Дата добавления: 2014-12-15; просмотров: 119 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |