Читайте также:
|
В его основе лежит дисгармония созревания интеллектуальной и эмоционально-волевой сферы при незрелости последней.
Разница в реакциях подростков с нарушениями опорно-двигательного аппарата на физический дефект определяется направленностью личности ребенка:
| у одних переживания связаны с повышенным вниманием к своему внешнему виду, т.е. к косметической стороне дефекта, | |
| у других наблюдается интерес к внутреннему содержанию, к интеллектуальным и нравственным сторонам личности. |
В целях правильного развития личности очень важно преодолеть переживания, направленные лишь на косметическую сторону дефекта.
Это достигается не столько лечением физического недуга, сколько грамотной психологической работой с ребенком.
У детей с ДЦП предметная деятельность, предшествующая игровой, формируется со значительным опозданием.
Известно, что действия с предметами формируются по мере совершенствования общей моторики.
Так, нормально развивающийся ребенок начинает активно манипулировать предметами, когда уже хорошо держит голову, сидит.
По мере совершенствования действий с предметами у нормально развивающегося ребенка развивается активное осязание, появляется возможность узнавания предметов на ощупь.
Все это имеет важное значение для развития познавательной деятельности ребенка.
У детей с ДЦП предметные действия затруднены вследствие сложной структуры двигательного дефекта.
Это приводит (1) к задержке формирования целостного представления о предмете, (2) к недостаточному запасу знаний и представлений об окружающем мире.
Для развития предметной деятельности важное значение имеет сформированность зрительно-моторной координации.
Дети часто не могут следить глазами за движениями и действиями рук, что препятствует формированию предметной деятельности.
Диагностика детских церебральных параличей, как правило, не вызывает трудностей
| тяжелые формы ДЦП | выявляются уже на первом месяце жизни |
| более легкие формы ДЦП | Диагностируются примерно к 5-6 месяцем. |
Легкую и среднюю степени тяжести ДЦП часто бывает сложно выявить в первые дни жизни ребенка
Некоторые симптомы церебрального паралича - движения конечностей, напоминающие движение ножниц, совершаемые ногами при спастическом параличе, непроизвольные атетоидные движения - это нормальные рефлекторные движения ребенка на втором и третьем месяце развития.
Однако на ранних сроках развития ребенка важно не только выявить ДЦП, но и определить уровень его психического развития
Для этого необходимо осуществлять постоянную динамическую диагностику (1) психической сферы, (2) особенностей личности, (3) особенностей формирования деятельности,
Необходимо также предотвращать возможность появления вторичных и третичных отклонений в развитии.
Немалая роль в этом процессе принадлежит воспитателю детского сада для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Ведущая роль в работе по психопрофилактике, психодиагностике, психокоррекции и психконсультированию принадлежит педагогу-психологу дошкольного учреждения.
Именно педагог-психолог дошкольного учреждения должен являться координатором работы по данным направлениям
Он должен осуществлять свою деятельность в тесном взаимодействии с воспитателями, дефектологом, логопедом и др. специалистами.
Комплекс коррекционных мероприятий на этапе младенческого и раннего возраста должен включать следующее: (1) стимуляцию сенсорной сферы, (2) развитие ручной умелости, предметных действий и зрительно-моторной координации, (3) развитие понимания речи, (4) активизацию деятельности
| 1 стимуляция сенсорной сферы | разнообразие зрительных, слуховых, кинестетических, эмоциональных впечатлений, тренировка различных видов восприятия, развитие всех форм безречевой коммуникации |
| 2 развитие ручной умелости, предметных действий и зрительно-моторной координации | формирование пассивно-активных действий; |
| 3 развитие понимания речи | стимуляция предречевой и речевой активности; |
| 4 активизация деятельности | развитие эмоционально-положительного отношения к окружающему и к различным видам деятельности, формирование способности произвольно включаться в предметную, игровую деятельность, деятельность по самообслуживанию |
Важной психолого-педагогической коррекционно-развивающей задачей является (1) развитие ручной умелости, (2) мелкой моторики рук у детей с ДЦП в раннем и дошкольном возрасте.
Формирование мелкой моторики представляется чрезвычайно важным в свете овладения ребенком навыками самообслуживания, предметной, игровой, трудовой, учебной деятельностью.
При формировании мелкой моторики
| развивается пространственное восприятие, произвольное внимание, память, мышление, воображение, речь, | |
| т.е. активизируется вся психическая деятельность ребенка. |
Таким образом, развитие мелкой моторики из частной и узкоспециальной задачи становится магистральной и одной из главных задач дошкольного периода развития.
Важной задачей является формирование навыков самообслуживания и культурно-гигиенических навыков у детей раннего и дошкольного возраста.
Необходимо создать условия, в которых у дошкольников с ДЦП формировалась бы потребность в овладении этими навыками.
Самым важным из таких условий является уход от воспитания по типу гиперопеки
Только тогда у ребенка возникает потребность в самостоятельности и активности
В подобном случае ребенок под руководством воспитателя может овладеть посильными навыками.
В ходе коррекционных занятий можно частично, а в некоторых случаях полностью компенсировать специфичные для данной категории детей нарушения познавательной деятельности
Это позволяет создать учащимся условия для овладения программным материалом общеобразовательной школы.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ОБНИНСКИЙ ИНСТИТУТ АТОМНОЙ ЭНЕРГЕТИКИ -филиал
федерального государственного автономного образовательного учреждения
высшего профессионального образования
«Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ»
(ИАТЭ НИЯУ МИФИ)
Факультет Кибернетики
Кафедра Компьютерных систем, сетей и технологий
Отчет по лабораторной работе.
по курсу «защита информации»
«Концепция безопасности банка».
Выполнил:
студент 4-го курса
группы ВТ-2-С10
Дымнич К. С.
Проверил:
Сапунов В. Д.
Обнинск 2014
Содержание:
1) Общие положения
2) Планировка и описание здания
3) Цели и задачи системы безопасности
4) Принципы защиты
5) Объекты защиты
6) Основные виды угроз
7) Безопасность банковского здания
8) Техническая и физическая защита информации
Дата добавления: 2014-12-15; просмотров: 25 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |