Читайте также:
|
Традиционными составными частями воспитания называют умственное, физическое, трудовое и политехническое, нравственное, эстетическое.
Аналогичные составные части выделяются уже в древнейших философских системах затрагивающих проблемы воспитания.
Умственное воспитание вооружает обучаемых системой знаний, систем наук. В ходе и в результате усвоение научных знаний закладываются основы научного мировоззрения. Оно предполагает глубокое понимание явлений природы и общественной жизни, формирование умения сознательно объяснять эти явления и определять свое отношение к ним: умение сознательно строить свою жизнь, работать, органически сочетая идеи с делами.
Задачи умственного воспитания:
n Вооружение систематическими, сознательно усвоенными знаниями основ наук и на этой основе формирование мировоззрения.
n Формирование умений и навыков использования полученных знаний в жизни. Привитие умения самостоятельно приобретать знания для дальнейшего самообразования.
n Пробуждение чувства удовлетворения от интеллектуальной деятельности, от получения новых знаний.
n Развитие познавательных способностей (восприятия, внимания, памяти, мышления, речи, воображения).
Трудовое воспитание охватывает те аспекты воспитательного процесса, где формируются трудовые действия, складываются производственные отношения, изучаются орудия труда и способы их использования. Труд в процессе воспитания выступает и как ведущий фактор развития личности, и как способ творческого освоения мира, обретения опыта посильной трудовой деятельности в различных сферах труда и как неотъемлемый компонент общего образования.
Задачи:
n Вооружение знанием значения и места труда в жизни общества и формирование убеждений в необходимости трудиться.
n Формирование умений и навыков в области самообслуживания и общественно-полезной деятельности и воспитание на этой основе соответствующих привычек.
n Воспитание положительного отношения к труду, людям труда и результатам труда.
n Воспитание трудолюбия в избранной области трудовой деятельности. Ответственности и настойчивости в достижении трудовой цели.
Условия трудового воспитания в спорте:
n Точная постановка конкретных учебных задач на каждое занятие, оценка успешности их решения каждым занимающимся.
n Четкая организация деятельности
n Систематическое тестирование и гласность достигнутых результатов.
n Констатация успехов, эмоциональной удовлетворенности результатами и рост уважения окружающих благодаря достигнутым результатам.
Нравственное воспитание. Под моралью понимают исторически сложившиеся нормы и правила поведения человека, определяющие его отношение к обществу, труду и людям. Нравственность – внутренняя мораль, мораль не показная, не для других – для себя. Нравственное воспитание решает такие задачи, как формирование нравственных понятий, суждений, чувств и убеждений, навыков и привычек поведения, соответствующих нормам общества.
Нравственные понятия и суждения отражают сущность нравственных явлений и дают возможность понимать, что хорошо и что плохо. Нравственные понятия переходят в убеждения и проявляются в действиях и поступках. Нравственные понятия и нравственные действия являются определяющим критерием нравственного развития личности. Нравственные чувства - это переживания своего отношения к нравственным явлениям. Чувства побуждают к преодолению трудностей и стимулируют освоение нравственного мира.
Задачи:
n Формирование нравственного сознания: понятий, убеждений, элементов мировоззрения, определяющих нравственные позиции человека.
n Выработка правил поведения и сознательной дисциплины.
n Развитие нравственных чувств, которые в совокупности формируют важнейшие внутренние контролирующие механизмы поведения человека (совесть).
n Воспитание моральных черт личности и волевых черт характера: целенаправленность, инициативность, организованность, активность, решительность, стойкость.
Всю совокупность нравственных качеств личности можно разделить на семь основных типов:
1. Идейно-нравственные и морально-политические качества. К ним следует отнести: идейность, сознательность, гражданственность, патриотизм, активная жизненная позиция.
2. Качества, характеризующие положительное или отрицательное личности к общему благу как высшей цели: солидарность, чувство товарищества, долга, ответственности. Антиподы: конформизм, безответственность, эгоизм.
3. Качества, характеризующие положительное или отрицательное отношение к личности как к высшей ценности (гуманистические качества): гуманность, человеколюбие, доброта, деликатность, тактичность, доброжелательность, чуткость, отзывчивость, чувство собственного достоинства, самоуважения, простота, скромность, прямота, гордость, самолюбие.
4. Качества, характеризующие степень осуществления личностью основных функций морали - коллективизм, самоотверженность, моральную активность, инициативность, чувство нового, самостоятельность, бескорыстие, справедливость, благодарность, альтруизм.
5. Качества, связанные с особенностями морального регулирования поведения личности. Таковы: чувство (сознание) чести и тщеславие, честолюбие; злословие, льстивость; стыдливость и бесстыдство; честность и нечестность; принципиальность и беспринципность; правдивость и лживость; порядочность, верность, преданность, совесть..
6. Трудовые нравственные качества. Этот тип качеств характеризует отношение личности к труду, степени ее трудовой активности, отношение к другим людям и к себе в процессе трудовой деятельности, отношение к общественной собственности. Таковы: трудолюбие, дисциплинированность, старательность, добросовестность, исполнительность, обязательность, деловитость, практичность, инициативность, предприимчивость, организованность, чувство «хозяина», бережливость.
7. Морально-прагматические качества. К этому типу качеств следует отнести мудрость, благоразумие, осторожность, вежливость, воспитанность, уживчивость, общительность, терпеливость.
Эмоциональное (эстетическое воспитание) обобщает развитие эстетических идеалов, потребностей и вкусов у воспитанников.
Задачи:
· приобщение к эстетическим ценностям (приобретение теоретических знаний): формирование эстетических знаний; воспитание эстетической культуры;
· овладение эстетическим и культурным наследием прошлого;
· формирование эстетического отношения к действительности;
· развитие эстетических чувств; приобщение человека к прекрасному в жизни, в природе, труде;
· формирование эстетического идеала;
· формирование стремления быть прекрасным во всем: в мыслях, делах, поступках, внешнем виде.
Активное включение в эстетическую деятельность (формирование практических умений) предполагает активное участие каждого воспитанника в создании прекрасного своими руками: практические занятия живописью, музыкой, хореографией, участие в творческих объединениях, группах, студиях и т.п.
Дата добавления: 2014-12-15; просмотров: 49 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |