Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Введение. Отчет по практике оформляется на листах формата А4

Читайте также:
  1. I Введение
  2. I. ВВЕДЕНИЕ
  3. I. ВВЕДЕНИЕ
  4. I. Введение
  5. I. ВВЕДЕНИЕ
  6. I. ВВЕДЕНИЕ
  7. I. ВВЕДЕНИЕ
  8. I. ВВЕДЕНИЕ
  9. I. Введение
  10. I. Введение

 

Отчет по практике оформляется на листах формата А4. На титульном листе необходимо указать фамилию и инициалы автора.

В начале прохождения практики необходимо составить план ее прохождения и придерживаться его в ходе практики.

Подробно опишите, с какими трудностями вы столкнулись в процессе выполнения каждого из заданий (имеются в виду трудности содержательного характера, а не связанные с оформлением проблемы).

После того, как вы описали выполнение задания, необходимо указать, к каким выводам вы пришли, как вы будете рекомендовать использовать полученные в ходе выполнения задания результаты.

Задания студентам:

Задание 1. Особенности организации режимных процессов. Ознакомьтесь с организацией режимных процессов в детском саду. Выявите их значение для развития разных сторон личности ребенка. Определите уровни культурно – гигиенических навыков у детей раннего возраста. Проведите наблюдение за проявлениями самостоятельности детей в разных видах деятельности.

Методические рекомендации. Изучая особенности режимных процессов, обратите внимание на следующие моменты: в чем своеобразие организации режима детей раннего возраста, какова методика проведения режимных процессов, соблюдение принципа постепенности при организации режимных процессов. Как распределяются обязанности между воспитателем и его помощником? Определите уровень сформированности навыков и умений детей в различные режимные моменты. Какие приемы использует воспитатель при формировании тех или иных умений и навыков.

Изучите организацию и методику проведения режима дня в исследуемом вами дошкольном учреждении. Для этого: проследите последовательность режимных процессов, их содержание, структуру: (прием детей, организацию их деятельности, гимнастику, умывание, завтрак, подготовку к занятию, к выводу на прогулку, к обеду, и дневному сну); определите качество санитарно – гигиенических условий обучения в группе по следующим критериям: имеется ли отдельная учебная комната со специальным оборудованием (на 25 детей – 50 м2); имеется ли отдельная игровая комната (50 м2); есть ли отдельная спальня; режим проведения занятий в общем режиме группы (количество времени, отведенного на занятия, длительность занятий, сочетание разных видов занятий, место проведения занятий); соответствие режима занятий возрастным особенностям детей; дидактические игры, индивидуальные занятия, исследовательская деятельность детей, их соотношение со свободной и учебной деятельностью; оборудование, используемое для занятий (столы, стулья, доски, соответствие показателям роста детей, световой режим помещения, влажная уборка; наглядные пособия, количество, качество, эстетическое оформление, их хранение.

Перед практикой необходимо подготовить форму таблицы для наблюдения. Во время практики (на основе наблюдения) заполнить ее. При анализе содержания таблицы оцените состояние культурно – гигиенических навыков у детей, наметьте индивидуальную работу с каждым по совершенствованию навыков. Отметьте время, отведенное на режимные процессы по распорядку и фактически затрачиваемое. Форма таблицы «Анализ состояния культурно – гигиенических навыков»

Содержание и составные элементы навыка Дети
Миша Маша
Мытье рук Охотно идет в умывальную комнату И сразу приступает к действию: закатывает рукава, правильно открывает кран, так, чтобы струя воды была большой, смачивает руки водой, намыливает ладони и тыльную сторону кисти, смывает мыло и отжимает воду в раковину. Снимает полотенце с вешалки и после вытирания рук аккуратно вешает его на место. Вытирает руки тщательно: тыльную сторону кисти и между пальцами.    

Условные обозначения: «+» - делает самостоятельно, «+-» - делает при напоминании; «-» - не делает.

По предложенному образцу составьте самостоятельно перечень требований к другим навыкам: культуре еды, одеванию на прогулку или раздеванию после прогулки, в связи с подготовкой ко сну.

Задание 2. Создайте экспериментально – педагогическую ситуацию, для выявления способов установления ребенком элементарных контактов со сверстниками.

При выполнении данного задания Вам поможет диагностическая методика «Позови Машу». Вы можете воспользоваться любой другой методикой, которая покажется Вам наиболее эффективной.

Во время самостоятельной игры детей в группе или на прогулке подзовите ребенка, за которым ведете наблюдение, и в доверительном, мягком тоне обратитесь к ребенку с просьбой, например: «Валечка, позови, пожалуйста, Машу. Она мне очень нужна». При этом назовите имя ребенка, который находится на небольшом расстоянии, чтобы можно было видеть и слышать, как будет выполняться задание. Аналогично можно организовать и другие ситуации, например: «Попроси у Маши карандаш (мозаику и т.д.)», «Скажи детям (называются имена 2 – 3 детей), чтобы они подошли ко мне». Зафиксируйте характер (действия, речевые, эмоциональные проявления) ребенка, получившего задание и тех детей, к которым он обращался.

Параметры поведения, в результате анализа которых складывается общая оценка выполнения ребенком задачи на включение в общение:

ü как ребенок принимает просьбу взрослого (охотно, неохотно, отказывается ее выполнять и т. д.);

ü какие используются конкретные способы обращения к сверстнику (заглядывает в лицо, прикасается к плечу или руке, передает просьбу средствами речи, жестикулирует или выхватывает игрушку, схватив за руку, ведет к взрослому и т.д.);

ü как сверстник отвечает на такие способы обращения (охотно откликается, отвечает недовольно и раздраженно, оставляет воздействия сверстников без внимания, грубо отталкивает и т.д.);

ü какое настроение у ребенка, выполнившего просьбу взрослого.

Оценка.

1. Ребенок охотно откликается на просьбу взрослого, проявляет доброжелательность, устанавливает контакт со сверстником, выражает удовлетворение, радость, выполнив задание, и, наоборот, огорчение при неудаче – «+».

2. Ребенок неохотно откликается на просьбу взрослого, вступает со сверстниками в контакт не сразу, после паузы, медленно, несколько настороженно присматривается к нему, затрудняется в способах обращения – «+-».

3. Ребенок неохотно выполняет просьбу взрослого, способы взаимодействия со сверстниками носят конфликтный характер – «-».

На основе полученных данных обсудите индивидуальные особенности детей по следующим вопросам с воспитателем:

1. Вид деятельности, в котором ребенок достигает наилучших результатов. Деятельность, которая особенно привлекает малыша.

2. Характер взаимоотношений ребенка с окружающими.

3. Положение ребенка в группе сверстников.

4. Преобладающее эмоциональное состояние.

5. Возможные причины тех или иных проявлений.

Задание 3. Сенсорное воспитание детей раннего возраста. Выявите особенности сенсорного развития детей в разных возрастных группах. Понаблюдайте за сенсорным развитием детей в разных видах деятельности. Определите функции воспитателя в решении задач сенсорного развития детей.

Составьте характеристику самостоятельной деятельности детей.

Методические рекомендации. С целью составления характеристики самостоятельной деятельности ребенка (2 – 3 малыша на студента) выполните следующие задания: проследите, как организует воспитатель самостоятельную деятельность детей; определите виды самостоятельной деятельности детей на 2-м и 3-м году жизни; какие приемы руководства самостоятельной деятельностью детей применяет воспитатель (косвенный показ, прямое обучение, поэтапное обучение и т.д.).

В процессе индивидуального общения с ребенком выявите уровень его сенсорного развития: уровень представлений о признаках предметов, степень обобщенности признаков, владение разными обследовательскими действиями. Ребенку можно предложить вопросы: «Как ты узнаешь, твердый или мягкий предмет?… прозрачный или непрозрачный? … легкий или тяжелый?» Зафиксируйте свои наблюдения по предложенной схеме:

Фамилия, имя ребенка ________________________________________________ возраст _________

  Признаки объектов   Представления о признаках объектов
  Называет признак   Обобщает признаки Какими владеет обследовательскими действиями  
Цвет      
Форма      
Величина      
Фактура      
Другие признаки      

 

 

Задание 4. Анализ состояния развивающей среды в группах для детей раннего возраста. Проведите оценку состояния развивающей среды в одной из групп для детей раннего возраста по 3-бальной шкале: 1 балл – не соответствует критерию; 2 балла – частичное соответствие критерию; 3 балла – полностью соответствует критерию. Напротив каждого критерия карандашом проставьте количество баллов, соответствующее состоянию материально – технических и медико-социальных условий.

Критерии оценки создания развивающей среды для детей раннего возраста:

Наличие дидактических средств и оборудования для всестороннего развития детей: аудиовизуальные средства: магнитофон, видеомагнитофон, проигрыватель, диапроектор, видеопроектор и т. д.; альбомы, художественная литература для обогащения детей впечатлениями; дидактические игры – лото, домино, наборы картинок, различные сюжетные игровые наборы и игрушки для развития детей в разных видах деятельности; игрушки и оборудование для сенсорного развития; созданы ли условия для совместной и индивидуальной деятельности детей.

Условия для художественно – эстетического развития детей:

имеется изостудия, имеются необходимые материалы для изобразительной деятельности, лепки, аппликации, художественного труда, прикладные материалы – пластилин, краски, карандаши, природный и бросовой материал и т.д.; эстетическое оформление кабинета способствует художественному развитию детей - экспозиции картин, гравюр, произведений народного творчества, выставки авторских работ родителей, детей сотрудников детского сада и т.д.

Условия для развития театрализованной деятельности: имеется специальное помещение для театрализованной деятельности; разнообразные виды театров: би–ба–бо, теневой, настольный и т.д.; разнообразное оснащение для разыгрывания сценок и спектаклей – набор кукол, ширмы для кукольного театра, костюмы, маски и т.д.

Условия для развития в музыкальной деятельности:

имеется музыкальный зал; музыкальные инструменты: пианино, рояль, аккордеон; детские музыкальные инструменты: бубны, погремушки; музыкально–дидактические игры и пособия: альбомы, открытки, слайды; в группах оборудованы музыкальные уголки; имеются музыкальные игрушки, создана музыкальная среда.

Условия для развития конструктивной деятельности детей:

в группах имеется мелкий (настольный) и крупный (напольный) строительный материал; имеются разнообразные конструкторы: деревянные, пластмассовые, металлические; имеются мозаики, разрезные картинки, танограммы; имеется бросовой и природный материал для художественного конструирования.

Условия для развития экологической культуры детей: имеются наглядные пособия, иллюстративный материал для развития экологической культуры: альбомы, наборы картин, муляжи, дидактические игры; имеются уголки озеленения, комнатные растения; содержатся животные: птицы, рыбки, черепахи и т.д.; имеется оборудованный живой уголок природы: зимний сад, зооуголок и т.д..

Условия для развития представлений о человеке в истории и культуре:

имеются подборки книг, открыток, комплекты репродукций, игры и игрушки, знакомящие с историей, культурой, трудом, бытом разных народов, с техническими достижениями людей; образцы предметов народного быта; имеются настольно печатные, дидактические игры, знакомящие с правилами дорожного движения; образцы национальных костюмов, куклы в национальных костюмах и т.д.

Условия для физического развития детей: имеется спортивный зал; плавательный бассейн; в группах имеется спортивный инвентарь и оборудование для физической активности детей, массажа (тренажеры, массажные коврики и.д.); имеется спортивный инвентарь для физической активности детей на участке (мячи, лыжи, обручи и т.д.).

Условия для формирования у детей элементарных, математических представлений: в группах имеется демонстрационный и раздаточный материал для обучения детей счету, развитию представлений о величине предметов и их форме; материал и оборудование для формирования у детей представлений о числе и количестве; имеется материал для развития пространственных и временных представлений.

Условия для развития у детей элементарных естественно – научных представлений: магниты, лупы, очки, макеты; уголки для экспериментирования (игры с водой, песком и т.д.).

Условия для развития речи детей: имеется библиотека для детей; имеется библиотека для родителей, сотрудников; имеются наборы картин и настольно – печатные игры по развитию речи.

Условия для игровой деятельности детей: имеется специальное помещение, оборудованное для игр; на участке имеется игровое оборудование; в групповых комнатах, раздевалках, спальнях выделено пространство для игры и имеется игровое оборудование; имеются игрушки для различных видов игр: сюжетно – ролевых, подвижных, дидактических.

В процессе наблюдений за детьми, зафиксируйте в дневнике эмоциональные проявления малышей, их речь, характер игровой деятельности, взаимоотношений со сверстниками.

 

Задание 5. Учебно-исследовательское задание. Дайте оценку развития 5 детей (возраст по выбору студента). Для выполнения задания воспользуйтесь диагностическими показателями, отраженными в таблице. Результаты наблюдения зафиксируйте в дневнике учебной практики. Обязательно отразите следующие данные: фамилия, имя ребенка, его возраст и день наблюдения.

 

 

Развитие ребенка 3–го года

Линия развития Показатели
Сенсорное развитие Называет 4 основных цвета
Общие движения Ходит по наклонной доске шириной 20 см, приподнятой от пола на 25 – 30 см. Влезает на табурет высотой 0.5 м, слезает с него. Бросает одной рукой маленькие мячи в горизонтальную цель на расстояние от 80 –100 см. до 100 – 125 см. Согласовывает свои действия с другими детьми, одновременно действует рукой и ногой, Может менять темп движений в соответствии с музыкой, словом.
Речь Словарь активных слов включает 1200 – 1500 слов. Появляются вопросы «Где?2, «Куда?», «Почему?». Речь становится средством общения с детьми. Легко разучивает песенки и стихи. В словарь входят все части речи, кроме причастия и деепричастия. Произносит все звуки, кроме «р», «л» и шипящих.
  Игра   В игре использует роль мамы, врача и т.д.
Навыки Самостоятельно одевается, но не умеет застегивать пуговицы, завязывать шнурки. Делает это с помощью взрослых. Моет руки перед едой. Пользуется салфеткой по мере надобности. Благодарит после еды без напоминания.

 

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение. 3

ГЛАВА 1. Рынок,его функции и структура. 5

1.1.Понятие рынка.Условия и причины возникновения рынка.Субьекты рынка. 5

1.2. Конкуренция как элемент рыночного механизма. Формы и методы конкурентной борьбы. Позитивные и негативные стороны рынка. Рынок и государство. 8

ГЛАВА 2. Деятельность предприятий в секторах рынка 13

2.1 Рынок товаров. История развития. 13

2.2. Состояние современного рынка товаров. 14

ГЛАВА 3. Организация ОАО Тирасполь-ТрансГаз-Приднестровье. 26

3.1. История предприятия ТТГП.. 26

3.2. Виды деятельности. 29

Заключение. 31

Список используемой литературы.. 33


 

Введение

 

 

Рынок - это сложная и многоплановая категория, понятие которой менялось с развитием общественного производства и обращения. Рынок - это не только общеэкономическая категория, присущая в той или иной степени всем этапам развития цивилизации, но это одновременно сложное социально-философское понятие.

Рынок представляет собой объективную систему отношений, функционирующую по объективным законам. И когда рынок возник, людям ничего другого не оставалось, по крайней мере, в экономической сфере, как приспосабливаться к этой объективной реальности. Рынок не просто существует и действует независимо от сознания людей. Он определяет их сознание и волю, формирует у них определенные мотивы, стимулирует их деятельность. Механизм рынка - это механизм прогресса. И на сегодняшний день рынок занимает важнейшее место в экономике государства, развитие и благополучие которого невозможно без высокоразвитой рыночной экономики.

Любое общество для удовлетворения многообразных потребностей человека сталкивается с извечной фундаментальной проблемой - проблемой адекватного, рационального использования ограниченных, редких ресурсов. Соответственно обществу приходится делать выбор: что, как и для кого производить. Другими словами, решая вопрос, что производить, необходимо определить, какие товары и какие услуги производить и в каком объеме. Важно так же оценить, применение, каких технологий, методов организации предпринимательской деятельности, использование каких ресурсов даст максимальный экономический и социальный эффект. Кроме того, обществу следует учитывать, как будет распределяться произведенная продукция, а значит, как будет распределяться доход, как будут обеспечены все члены общества, в том числе нетрудоспособные, малоимущие, безработные .

Решая эти сложные и многогранные проблемы, общество ставит пред собой цель - обеспечить экономический рост, полную занятость, стабильность цен, экономическую свободу, справедливое распределение дохода, социальные гарантии больным, престарелым, малоимущим.

Актуальность выбранной темы обоснована нестабильным состоянием экономики страны, и именно нормальное функционирование рынка и развитие рыночных отношений способны устранить эту проблему. Так как в современном мире человек не может существовать вне экономики, а, следовательно, и вне рынка, каждый из нас должен иметь представление об его сущности, структуре и функциях, а также о преимуществах и недостатках рыночной экономики.

Цель моей курсовой работы - изучить структуру рынка, его сущность и функции, рассмотреть позитивные и негативные стороны рыночной экономики, опираясь на научную литературу и различные экономические источники.

В связи с поставленной целью были определены следующие задачи:

1. Выявить основные подходы в определении понятия «рынок»;

2. Выявить условия существования рынка;

3. Определить основные функции, которые выполняет рынок;

4. Определить структуру рынка и ее связь с эволюцией рынка;

5. Рассмотреть основные положительные и отрицательные стороны рыночной экономики.

Объектом написания курсовой работы является рыночная система.

Предметом написания курсовой работы являются рыночные отношения, возникающие на рынке в процессе взаимодействия участников друг с другом.

 

 


Дата добавления: 2014-12-15; просмотров: 25 | Нарушение авторских прав




lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2020 год. (0.019 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав