Читайте также:
|
1. Повышение роли семьи.
а) Решение проблемы подготовки будущих родителей к семейной жизни. Эта работа включает большой комплекс направлений. В целом, подготовка молодых людей к семейной жизни включает изучение:
основы взаимоотношений в семье;
внутрисемейные конфликты, причины их возникновения, преодоление и предупреждение;
основы ведения семейного хозяйства, экономика;
основы семейного воспитания на различных этапах возрастного развития ребенка.
б) Создание благоприятной нравственной обстановки в семье и во внутрисемейных отношениях.
в) Предупреждение ошибок в семейном воспитании. Наиболее характерными ошибками являются следующие:
антипедагогическое поведение родителей как пример для подражания («ложные авторитеты» подавления, чванства, педантства, резонерства, подкупа и т.д.):
утрата связи между родителями и детьми;
попустительско-снисходительный тон, позиция круговой обороны: «наш ребенок всегда прав», активное утверждение достоинства «чада» в его присутствии; педантичная подозрительность; жестко-авторитарный стиль, постоянное увещевание; равнодушие; непоследовательность, несогласованность и т.д..
г) Формирование у ребенка твердых нравственных ориентиров, нравственной позиции. Воспитание с раннего детства волевых качеств, чувства собственного достоинства.
д) Недопущение насилия над ребенком, подавляющего волю, либо, наоборот, формирующего культ силы, стимулирующего воспитание агрессивности к слабым, немощным. Необходимо учитывать рекомендации психологов: не применять физическое наказание детей младше трех лет, так как это влияет на их проявление активности; воздержаться от наказания детей, особенно в присутствии сверстников; нельзя наказывать физически за любую вину девочек старше 10 лет и мальчиков старше 14 лет – это формирует отчуждение, наносит психические травмы; нельзя наказывать хладнокровно, безжалостно, устраивая экзекуцию.
е) Недопущение приобщения детей к алкоголю, курению, азартным играм (через разъяснение, личный пример и т.д.).
ж) Побуждение ребенка к самовоспитанию и обучение его методике работы над собой.
2. Повышение воспитательной роли образовательных учреждений включает решение следующих задач:
повышение качества подготовки педагогов;
создание наиболее благоприятной обстановки для педагогической деятельности;
побуждение педагогов к самосовершенствованию;
создание при общеобразовательных учреждениях социальной службы, способствующей индивидуализации работы с детьми и родителями;
развитие системы внеучебной воспитательной работы в условиях школы.
3. Развитие целесообразного взаимодействия семьи и школы, административных органов по месту жительства: организация методических семинаров для родителей; повышение роли родительских комитетов в связи родителей и учителей; создание попечительских родительских организаций; приобщение родителей к жизни класса, школы, посещение детей на дому и т.д.
4. Управление наиболее целесообразным влиянием на круг общения, взаимодействия ребенка – ограничение негатива, усиление позитива.
5. Развитие внешкольной системы консультирования и помощи семье и детям. В настоящее время создается государственные и негосударственные центры по работе с семьей, которые разрабатывают рекомендации, проводят консультации для родителей, имеют отделения дневного пребывания детей. Однако, таких центров еще недостаточно.
Ведя индивидуальную профилактическую работу, социальный работник может: обратить внимание на позитивные стороны личности ребенка, учитывая которые он начинает решение своих проблем; помочь в осознании ответственности за выбор стратегии поведения; содействовать в определении шагов по выходу из проблемной ситуации; способствовать осознанию необходимости обращения к специалистам, способным оказать действенную помощь (наркологу, специалистам центров социальной, психологической, медицинской помощи и др.)
В своей индивидуально-профилактической работе социальный работник должен руководствоваться следующими «заповедями»:
- Не навреди.
- Не оценивай.
- Принимай человека таким, каков он есть.
- Соблюдай конфиденциальность.
- Соблюдай меру взаимного доверия с клиентом, но сохраняй некоторую дистанцию.
- Не отнимай у клиента право отвечать за свои поступки, никогда не давай советов.
- Минимум специальных терминов.
- Соблюдай принцип добровольности.
В труде и общении, в разнообразной творческой деятельности воспитываются нравственные начала личности, формируются ее цели и идеалы, потребности, полезные для общества. Способствует предупреждению отклонений в поведении так называемый метод реконструкции характера, суть которого в перевоспитании, изменении сознания подростка с опорой на нравственные качества личности. Указанный метод предполагает составление индивидуальных программ как познавательной, так и общественно полезной деятельности.
Социальный работник помогает трудному подростку познать самого себя, разобраться в отношениях с окружающими, приобрести необходимые знания, гражданские и профессиональные качества, достичь нормальных взаимоотношений с родителями, учителями, сверстниками, сформировать творческие увлечения. Такая работа обязательно предполагает процесс перевоспитания – предупреждения или преодоления различных отклонений в поведении ребенка или подростка.
Процесс перевоспитания представляет трудность как для воспитанника, так и для воспитателя. Воспитанник должен заинтересоваться перспективой нового пути, воспитатель - поверить в человека, проанализировать Егор прошлое, настоящее, увидеть перспективу, поставить воспитательную цель и добиваться ее осуществления.
Процесс перевоспитания можно разделить на 4 этапа:
первый этап – изучение подростка и окружающей его среды;
второй этап – обеспечение психологической готовности подростка к перевоспитанию. Он включает беседы с подростком, вхождение в доверие к нему, побуждение интереса к той или иной деятельности;
третий этап – это процесс накопления подростком нравственно положительных качеств, поступков. Важно постоянно держать этот процесс под контролем и при небольших подвижках поощрять ребенка, направляя его дальше на изменение своего поведения. Цель социального работника в работе с трудными детьми состоит в том, чтобы помочь им преодолеть возникший кризис и самостоятельно изменить свою жизнь. На этом этапе важно, чтобы воспитанник сам научился оценивать свои поступки, их положительные и отрицательные стороны, причины, и самостоятельно находить путь дальнейшего поведения. В этом ему помогает ориентация на идеал, обрести который помогает ему социальный работник;
четвертый этап перевоспитания – самовоспитание, когда воспитанник должен самостоятельно выйти из кризиса.
В целом, в работе с трудными детьми важно реализовывать следующие направления:
перевод социальной ситуации в педагогическую;
воспитание нравственно-правовой убежденности;
формирование адекватной самооценки, выработка способности критически относиться к самому себе;
развитие эмоциональной сферы личности: формирование воли, умения управлять собой, адекватно реагировать на педагогические воздействия;
создание ситуации успеха в доминантном виде деятельности, включение в социально полезные виды деятельности;
организация педагогического влияния на индивидуально-групповые мнения окружающих (семья, сверстники, педагоги и другие взрослые);
предупреждение невротических расстройств и патологических влечений (акцентуации характера, неврозы, суицид, клептомания и др.);
организация благоприятного социально-психологического климата;
ликвидация пробелов в знаниях.
Эффективному взаимодействию с трудными детьми способствуют:
знание и учет факторов социализации личности ребенка, причин отклонений в его поведении;
учет индивидуально-психологических, возрастных, половых особенностей ребенка, социальной ситуации его развития;
учет особенностей положений, социального статуса воспитанника в коллективе сверстников, в семье, среде неформального общения, в социуме;
уважение к личности воспитанника, установление доверительных с ним отношений, понимание его душевного состояния;
опора на положительное в ребенке, вера в его возможности, заинтересованность в судьбе воспитанника;
включение в творческую общественно полезную деятельность;
выработка единых требований, действий по отношению к воспитаннику со стороны школы, семьи, других воспитательных институтов, субъектов социального воспитания;
защита ребенка от неблагоприятных условий и влияний.
Дата добавления: 2014-12-15; просмотров: 28 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |