Читайте также:
|
Таблица 1. Основные причины шока при остром инфаркте миокарда
| ВИД ШОКА | ПРИЧИНЫ |
| Истинный кардиогенный шок | Обширность поражения (гибель более 40% миокарда левого желудочка) |
| Шок при механических препятствиях работе сердца | Разрывы миокарда (наружный разрыв, разрыв межжелудочковой перегородки, разрыв сосочковой мышцы) |
| Аритмогенный шок | Нарушение ритма сердца с резким учащением или замедлением частоты сокращения желудочков |
| Гиповолемический шок | Относительная гиповолемия |
| Рефлекторный шок | Рефлекторное повышение парасимпатического тонуса при болевом приступе или при раздражении рецепторов в миокарде (рефлекс Бецольда-Яриша) Передозировка морфина (морфин повышает тонус n. vagus) |
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по образовательной политике
____________В.Я. Шевченко
«___»______________2012 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«Возрастная физиология и психофизиология»
для студентов всех форм обучения
направления подготовки 051000.62 Профессиональное обучение (по отраслям)
профиля подготовки « Экономика и управление »
профилизаций « Государственное и муниципальное управление»,
« Предпринимательская деятельность (с углубленным изучением английского языка)»
Екатеринбург
РГППУ
Рабочая программа дисциплины «Возрастная физиология и психофизиология». Екатеринбург, ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», 2012. 28 с.
Настоящая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций Примерной основной образовательной программы по направлению подготовки 051000.62 Профессиональное обучение (по отраслям).
| Автор: | к.п.н., доцент | Е.А. Югова |
| Рецензент: | к.б.н., доцент | Г.В. Зуева |
Одобрена на заседании кафедры физиологии и безопасности жизнедеятельности. Протокол от 26 января 2012 г. № 6.
| Заведующая кафедрой физиологии и безопасности жизнедеятельности | С.Г. Махнева |
Рекомендована к печати методической комиссией Социального института РГППУ. Протокол от 06.02.2012 г. № 6.
| Председатель методической комиссии СоИн | С.П. Миронова | |
| СОГЛАСОВАНО Зав. сектором инспектирования ИМО УМУ | С. В. Пеннер | |
| Директор СоИн | А.И. Ткаченко |
© ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», 2012
| © Югова Е.А., 2012 |
1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Целями освоения учебной дисциплины «Возрастная физиология и психофизиология» являются формирование у студентов базиса знаний о возрастных особенностях функционирования организма человека и физиологических основах психической деятельности.
Задачи дисциплины:
1. Сформировать у студентов базовые знания о биологической сущности человека, необходимые для полноценного усвоения курсов психологии, педагогики, безопасности жизнедеятельности и других дисциплин.
2. Рассмотреть анатомо-физиологические особенности организма человека на различных возрастных этапах онтогенеза.
3. Опираясь на современные достижения в области физиологии и психофизиологии, вооружить студентов знаниями о физиологических механизмах восприятия, внимания, памяти, функциональной асимметрии больших полушарий головного мозга, эмоциональных состояний, стресса и других психофизиологических процессов и явлений.
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО
Дисциплина относится к базовой части математического и естественнонаучного цикла.
Для усвоения дисциплины необходимы знания, полученные в средней общеобразовательной школе в результате освоения дисциплины «Биология».
Знания и умения, усвоенные студентами в процессе изучения возрастной физиологии и психофизиологии имеют практическую направленность и необходимы для дальнейшего изучения таких учебных дисциплин как «Психология», «Педагогика»,«Введение в профессионально-педагогическую специальность», «Безопасность жизнедеятельности».
Основное значение возрастной физиологии и психофизиологии в образовании бакалавра заключается в приобретении навыков и умений, необходимых для работы с детьми и подростками в школе и средних специальных учебных заведениях. Процесс подготовки будущего бакалавра к пропаганде здорового образа жизни среди учащихся, должен осуществляться планомерно, непрерывно и постепенно, с учетом психофизиологических особенностей студентов.
Для изучения данной учебной дисциплины необходимы следующие знания, умения и навыки, формируемые предшествующими дисциплинами:
2.1. Из курса «Биология»:
Знания: закономерностей возникновения и развития живой природы, взаимосвязей между живыми организмами, живой и неживой природой; законов строения, жизни и развития человеческого организма; основных понятий, отражающих процессы развития живой природы; понимание места человека в системе природы, закономерности индивидуального развития и размножения организмов, основные законы наследственности и изменчивости, основы эволюционного учения, основы экологии и учения о биосфере;
Умения: решать генетические задачи, составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах. В процессе работы с учебником учащиеся должны научиться делать конспекты и рефераты, готовить и делать сообщения, а также критически оценивать бытующие среди населения и в средствах массовой информации спекулятивные и некомпетентные взгляды на некоторые результаты и возможности современной биологии.
Владения: применять полученные знания для охраны собственного здоровья, а также для оценки негативного влияния человека на природу и выработки разумного отношения к ней.
Перечень последующих учебных дисциплин, для которых необходимы знания, умения и владения, формируемые данной учебной дисциплиной:
· психология;
· педагогика;
· введение в профессионально-педагогическую специальность;
· безопасность жизнедеятельности.
3. КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
По окончании изучения курса студент должен:
Знать:
· основные физиологические понятия;
· вопросы общей и частной возрастной физиологии;
· нейрофизиологии и физиологии высшей нервной деятельности подростков;
· физиологические механизмы психических процессов и состояний.
Уметь:
· самостоятельно работать с научной, научно-методической и справочной литературой;
· формулировать положения о возрастных особенностях протекания физиологических функций и психофизиологических процессов;
· использовать физиологические знания для рациональной организации учебно-воспитательного процесса.
Владеть / быть в состоянии продемонстрировать:
· методиками изучения функционального состояния организма;
· методиками оценки психофизиологических показателей человека.
4. СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ
4.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
Таблица 1
| Вид учебной работы | Всего зачетных единиц (часов), очное | Семестр | Всего зачетных единиц (часов), з/о полный срок | Семестр | Всего зачетных единиц (часов), з/о сокращенный срок обучения | Семестр |
| Общая трудоемкость дисциплины | 3/108 | 1-й | 3/108 | 3-й | 3/108 | 2-й |
| Аудиторные занятия | 1-й | 3-й | 2-й | |||
| лекции | 1-й | 3-й | 2-й | |||
| практические занятия | ||||||
| семинарские занятия | - | - | - | |||
| лабораторные работы | - | - | - | |||
| другие виды аудиторных занятий | - | - | - | |||
| Самостоятельная работа | 1-й | 3-й | 2-й | |||
| Изучение теоретического курса | 1-й | 3-й | 2-й | |||
| Курсовая (контрольная) работа | - | - | ||||
| домашние задания | - | - | - | |||
| подготовка к экзамену | - | |||||
| Вид промежуточного контроля | зачет | зачет | зачет |
4.2. Содержание и тематическое планирование дисциплины
Таблица 2
| № п/п | Разделы учебной дисциплины | Семестр | Неделя семестра | Виды учебной деятельности и трудоемкость (в часах) | Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам) | |||
| Лекции | Практические занятия | СРС | Консультации | |||||
| Возрастная физиология | ||||||||
| 1.1 | Введение в возрастную физиологию | - | - | Еженед. | Контрольные вопросы – 1 | |||
| 1.2 | Организм – сложная открытая саморегулирующаяся система | - | Еженед. | Выступление на семинаре – 2 | ||||
| 1.3 | Возрастные особенности соматических и вегетативных функций | Еженед. | Практическое задание- 3 Программированный контроль – 3 | |||||
| 1.4 | Общая физиология нервной системы | Еженед. | Практическое задание- 4 Программированный контроль – 4 | |||||
| 1.5 | Частная физиология центральной нервной системы | Еженед. | Анализ и решение конкретной ситуации – 5 Контрольные вопросы проблемного Характера – 5 | |||||
| 1.6 | Физиология больших полушарий головного мозга | - | Еженед. | Выступление на семинаре - 6 Практическое задание - 6 | ||||
| 1.7 | Физиология сенсорных систем . | Еженед. | Практическое задание - 7 Программированный контроль – 7 |
Продолжение табл. 2
| № п/п | Разделы учебной дисциплины | Семестр | Неделя семестра | Виды учебной деятельности и трудоемкость (в часах) | Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам) | |||
| Лекции | Практические занятия | СРС | Консультации | |||||
| 1.8 | Физиология высшей нервной деятельности | Еженед. | Контрольные вопросы проблемного характера – 8 Практическое задание – 8 | |||||
| 1.9 | Врожденная и приобретенная деятельность организма | - | Еженед. | Контрольные вопросы проблемного Характера - 9 Выступление на семинаре – 9 | ||||
| 1.10 | Учение И.П. Павлова о типах высшей нервной деятельности | - | Еженед. | Контрольные вопросы проблемного Характера – 10 Практическое задание – 10 | ||||
| 1.11 | Биологическое созревание и психическое развитие | - | Еженед. | Контрольные вопросы проблемного Характера – 10 Выступление на семинаре – 10 | ||||
| Психофизиология | ||||||||
| 2.1 | Введение в психофизиологию | - | - | Выступление на семинаре - 10 | ||||
| 2.2 | Психофизиология эмоционально–потребностной сферы | - | Еженед. | Выступление на семинаре – 11 |
Окончание табл. 2
| № п/п | Разделы учебной дисциплины | Семестр | Неделя семестра | Виды учебной деятельности и трудоемкость (в часах) | Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам) | |||
| Лекции | Практические занятия | СРС | Консультации | |||||
| 2.3 | Психофизиология внимания и восприятия информации | Еженед. | Деловая игра – 11 Анализ и решение конкретной ситуации – 11 | |||||
| 2.4 | Психофизиология памяти и научения | Еженед. | Ролевая игра - 12 Анализ и решение конкретной ситуации - 12 | |||||
| 2.5 | Психофизиология речи и мыслительной деятельности | - | Еженед. | Анализ и решение конкретной ситуации – 13 | ||||
| 2.6 | Функциональное состояние | - | Еженед. | Контрольные вопросы проблемного характера – 13 Программированный контроль – 13 | ||||
| 2.7 | Психофизиология профессиональной деятельности | - | Еженед. | Ролевая игра – 14 | ||||
| 2.8 | Биологические ритмы | - | Еженед. | Выступление на семинаре – 15 | ||||
| 2.9 | Психофизиология умственного труда | Еженед. | Анализ и решение конкретной ситуации – 15 | |||||
| Итого за семестр | зачет |
4.3. Содержание дисциплины
Дата добавления: 2014-12-15; просмотров: 13 | Нарушение авторских прав