Читайте также:
|
|
В ходе текущей аттестации оцениваются результаты освоения студентами содержания дисциплины, которые проявляются в умении решать соответствующий класс профессиональных задач. Для этого используются различные устные и письменные формы аттестации в виде: практических заданий индивидуального и группового характера, тестовые задания, терминологические задания, диктанты, рефераты, контрольные работы. Система текущей аттестации может рассматриваться как основа для построения итоговой аттестации, предполагающей использование накопительной оценки.
В ходе итоговой аттестации оцениваются:
· усвоение теоретического материала дисциплины;
· степень сформированности представлений о методах психолого-педагогического исследования;
· усвоение основных понятий дисциплины;
· способность студента аналитически мыслить при сопоставлении основных идей теоретических школ;
Перечень вопросов к зачету.
1. Методология как учение о методах познания и преобразования мира: определение, задачи, функции методологии педагогической науки.
2. Уровни методологического знания: философский, общенаучный, конкретно-научный и технологический.
3. Методологические принципы научного исследования. Методологические требования к проведению психолого-педагогических исследований.
4. Основные положения методологии педагогического исследования. Философско-психологические и системотехнические основания методологии педагогического исследования.
5. Науковедческие основания методологии педагогического исследования.
6. Характеристика видов исследований в педагогической работе: монографическое и сравнительное; разведывательное, описательное и аналитическое; точечное и повторное; полевое и лабораторное (эксперимент) и т.д.
7. Соотношение предмета, цели и задач исследования. Теоретические, прикладные и практические задачи.
8. Организация опытно-поисковой исследовательской работы. Программа педагогического исследования.
9. Связь методологии, метода и методики исследования Логика психолого-педагогического исследования.
10. Основные принципы педагогического исследования
11. Эмпирический и теоретический уровни исследования, их специфика и взаимосвязь;
12. Выбор и локализация темы исследования. Проблема как сущность исследования;
13. Объект и предмет исследования.
14. Исходный и потребный факт в исследовании. Теоретическая платформа и фактологическая база исследования. Педагогическое прогнозирование;
15. Основная идея и замысел исследования.
16. Гипотеза, ее виды, способы выдвижения и развития. Требования к гипотезе.
17. Наблюдение как метод исследования.
18. Опрос как метод исследования. Анкетирование, интервьюирование и тестирование;
19. Виды источников исследовательского поиска. Рекомендации по изучению и анализу научной литературы.
20. Метод экспертной оценки. Организация экспертизы.
21. Исследовательские методы психолого-педагогического консилиума и обобщение независимых характеристик.
22. Методы теоретического исследования в педагогике и психологии. Моделирование. Идеализация.
23. Основные принципы статистической обработки эмпирических данных.
24. Статистические методы обработки результатов исследования. Математическое моделирование.
25. Основные алгоритмы статистической обработки эмпирических данных.
26. Изучение и использование передового опыта в педагогическом исследовании.
27. Тестирование как исследовательский метод.
28. Метод изучения продуктов деятельности и его особенности.
29. Опытно-поисковая работа.
30. Педагогический эксперимент.
31. Апробация результатов исследования.
32. Требования к изложению результатов исследования.
Дата добавления: 2014-12-15; просмотров: 27 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |