Читайте также:
|
В конце сезона проводится обобщающая беседа «Осень» по календарю.
Раскройте методику проведения дидактической игры «Чудесный мешочек с овощами и фруктами» во второй младшей группе(4-й год жизни) и средней(5-й год жизни)
В экологическом воспитании дошкольников широко используются разнообразные игры. Применяются две группы игр: игры с готовым содержанием и правилами и творческие игры.
Дидактические игры – это игры с правилами, имеющие готовое содержание. В процессе дидактических игр дети уточняют, закрепляют, расширяют имеющиеся у них представления о предметах и явлениях природы, растениях, животных. При этом игры способствуют развитию памяти, внимания, наблюдательности, учат детей применять имеющиеся знания в новых условиях, активизируют разнообразные умственные процессы, способствуют воспитанию играть вместе.
Дидактические игры проводят в часы досуга, на занятиях и прогулках.
Игры- занятия проводятся по определённому программному содержанию. Воспитателю в них принадлежит ведущая роль. Игровая форма придаёт таким занятиям занимательность, обучение идёт в процессе выполнения игровых правил, действий. Игры – занятия проводятся во всех возрастных группах.
Дидактическую игру «Чудесный мешочек с овощами и фруктами» можно проводить во всех возрастных группах, усложняя её содержание в зависимости от возрастных особенностей детей.
Рассмотрим методику проведения данной игры в младшей (4- й год жизни) и средний (5-й год жизни) группах.
2-я младшая группа. Игры- занятия
Проводится 2 занятия «Чудесный мешочек с овощами» и «Чудесный мешочек с фруктами»
Цель: учить детей различать распространённые овощи и фрукты по внешнему виду: величине, окраске, форме, характеру поверхности, вкусу.
Пример: «Чудесный мешочек с фруктами». Воспитатель складывает в мешочек 3-4 фрукта. Ребёнок, не глядя в мешочек, достаёт и с помощью обследовательских действий описывает фрукт под руководством воспитателя. Например: яблоко. По форме(прокатить по столу, катится- значит, круглое), цвету, величине, гладкое или шероховатое(провести рукой по поверхности).
Фрукты по одному разрезаем на тарелочку и ребёнок, закрыв глаза, должен по вкусу определить фрукт. В итоговой части воспитатель проводит обобщающий рассказ, привлекая к нему детей.
Средняя группа. Игры- занятия.
Проводится 1 занятие «Чудесный мешочек с овощами и фруктами», так как дети уже имеют представления об игре. В мешочке должно быть 8-10 фруктов и овощей.
Цель: учить узнавать овощи и фрукты по описанию, на ощупь, по вкусу; расширять знания о том, где растут, какую пользу приносят, в каком виде употребляют в пищу.
Пример: в одном мешке перепутаны овощи и фрукты. Ребёнок должен достать яблоко, узнав его по описанию, отгадав загадку, но, не глядя в мешок. Воспитатель проверяет и задаёт вопрос: «Почему ты думаешь, что это яблоко?» ребёнок должен описать его. Затем распределяют овощи в корзину, фрукты в вазу. В итоговой части воспитатель проводит совместный с детьми обобщающий рассказ.
При проведении игры- занятия используют следующие приёмы:
- сюрпризный момент;
- загадка/отгадка;
- описание сенсорных эталонов;
- использование обследовательских действий;
- определение – куда положить овощ, фрукт;
- вопросы: какой вкус?, как употреблять в пищу?
Беседа, её виды в эколого- природоведческой работе с детьми на занятии. Итоговые беседы
Беседа – это целенаправленная система вопросов на определённую тему.
В зависимости от дидактических целей, беседы о природе принято делить на следующие виды: установочные(или предварительные), эвристические и итоговые (среди итоговых – 4 обобщающих беседы в ст. группе «Весна», «Осень», «Зима», «Лето. Поры года»)
Установочная беседа помогает воспитателю собрать внимание детей, вызвать интерес к предстоящей деятельности, актуализировать имеющийся опыт, для того, чтобы установить связь между знаниями, полученными ранее, и предстоящей экскурсией, наблюдением и т.д.
Эвристическая беседа предполагает установление причин разнообразных явлений природы с помощью рассуждений. Такая беседа строится на имеющихся у детей знаниях, полученных в процессе наблюдений. Задачей воспитателя в руководстве эвристической беседы является обеспечение самостоятельности детей в формировании выводов и точности высказываний.
Итоговая беседа используется для обобщения и систематизации знаний детей о природе, полученных в процессе наблюдений, игр, труда, опытов, чтения художественных произведений.
Так как беседовать можно только о том, о чём у детей имеются представления. Например, после наблюдений за птицами, рассматривания картин, чтения произведений о птицах проводится итоговая беседа «Перелётные птицы».
Воспитатель продумывает, какие существенные признаки или связи будут лежать в основе обобщений знаний, т.е. продумывает систему вопросов(логику беседы)
Система вопросов это –
А) вопросы на выявление характерных признаков(связей), на основе которых строится обобщенное представление (каждому признаку специальный вопрос)
Б) формирование выводов, т.е. построение обобщений: частных по каждому признаку и затем общего, который соответствует обобщенному представлению.
Важно продумать иллюстративные средства к итоговой беседе, т.к. словесные методы используются только в сочетании с наглядными. Для осознания связей требуется особый вид наглядного материала – модели, в которых существенное в явлениях представлено в обобщенном виде: это календари природы, схематические изображения явлений природы, графические модели.
В конце воспитатель привлекает к рассказу.
Во 2 младшей группе (4-й год жизни) воспитатель привлекает к своему рассказу детей; в средней(5-й год жизни) – совместный рассказ; в старшей группе (6-й год жизни) – дети самостоятельно рассказывают по плану о наблюдаемом объекте. В качестве плана можно использовать графические модели.
Дата добавления: 2014-12-15; просмотров: 78 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |