Читайте также:
|
Акты, регул:
1. атмосф воздух -
· глобал потепление климата. Осн фактор - челов деят или естеств процессы. Существ 3 точки зрения: парниковые газы; человеч деят явл изменением состав (возник паркниковых газов) в 1992 принята рамочная конвенция об изменении климата в нью йорке. Цель конвенц: добит стабилизации уровня паркниковых газов. Все страны обязана вести кадастр антропогенных выбросов из источников. Все страны были поделены на 3 гр: развитые, с переходной экономикой, развивающиеся. Уст требования и различные сроки. Уст общая, но дифференцированная ответственность. 1997 г киотский протокол, россия не участвует с 2011 г. Механизм чистого развития, проекты совместного осуществ. Роль: создан междун экологич рынка.
· Озоновый слой. В 1985 Была открыт озонов дыра над антарктикой.в 1995 г принята венская конвенция об охране озонового слоя. Необх приним меры до проявл последствий. Протоколы: монреальский 1987 г - преду м на уровне 1986 производ и примен химич веществ которые разруш озоновый слой. Периодич пересматр. Оговарив отнош развив стран.
· Трансграничное загрязнение атмосферного воздуха. Принята конвенц 1984 г о трансгранич загрязнение воздуха. Олним из фактор принят конвенц явл килотные дожди. В сша загрязн поля и окр среда котор загряз вблизи границ канады. Принят принципа: загрязнитель платит, декларация рио 1995 г. Страны должны осущ обмен инфы о загряз воздух и программы по прдотвращ. Приним различ протоколы.
2. Загрязнение морей
При авариях, наземные источники, мусор, загрязнение с судов. При сбросах и авариях. Сущ 2 соглашения:
· междун конвенция по загрязнению с судов марпол 1973, поправки в 1978. Уст запрет неразглагающ пластика, порядок сброса мусора, уст вещества котор разреш сбросу и места для сброса.
· Конвенция анклос 1974.1982. Уст юрисдикцию в морях.монреал рекоменд по охран морск среды от загрязн с суши. 3 приложения к рекоменд: 1. стратегия защиты - предлагаются 3 уровня контроля: контроль за уровн стандартов и качества окр среды, за стандарт выбросов сбросов и иных воздействий, планирование охраны окр среды. 2. Классификация веществ: черный (запрещены использ) и серый список (использ с огранич). 3. Управление мониторингом и информации.
· Глобальная программа действий по охран морской среды с суши. Практическ рекоменд котор должн принят госуд по о х ран
· Вашингтогская декларация по охране морской среды с суши 1996. Призыв госуд использ глобальн. программу.
· Есть различн регион программы: конвенц по охр морс среды северной и восточн артики. Сущест совет. Входит 8 государств, включ россия.
Аварийные выбросы. Междун конвенция по обеспеч готовности на случ загрязнения нефтью, борьбе с ним и сотрудничества 1990 г. В 2004 г подпис протокол. Распрост на корабл, порты. Каждое госуд должно создать Национ систему борьбы с авариями на море.
3. видовое разнообраз
3 концепции:
· Охрана генетическ разнообр
· Охран видового разнообр в целом
· Охран видов разнообр внутри
Большее разнообраз: тропические леса (их вырубка),коралловые рифы, прибрежные болота (увелич деят и колич людей).
Сущ 2 принципа: справедлив и равенства, принцип устойчив развития междунар.
Декларация в стокгольме в 1998 г.
Конвенция рамсарская конвенц о болотн угодиях
Регионал договоры: 1959 г по антарктике. 1972 об охране морских тюленей. 1982 конвен по сохран морских живых ресурсов антарктики.
4. Атомная энергетика
78 процент радиац от природн источн, 14 медиц лечение, менее 1 процент природ осадки, мирный атом, военые последствия.
При эксплуатац аэс, аварии, захоронение отходов.
3 организ: Агенство по ядерн энергии, организ евросоюза, магате (мирное использов атомной энергии)
Конвенция о ядерной безопасности (попадает только аэс мирные атомы)
Конвенция о помощи в случае ядерного воздействия 1986 г
Ответственность: Венская отвеств о гражд ответственности за ядерный ущерб. Парижск отвест в области ядерн энергетики. Обязат ответственность.
Тесты по ТиМЭО
| 1. | множественный | Выберите несколько правильных ответов | Наука, на которой базируется содержание теории и методики экологического образования детей | 1. Философия 2. Экология 3. Психология 4. Дошкольная педагогика 5. География | |||
| 2. | одиночный | Выберите 1 правильный ответ | Педагог, изложивший дидактические правила в книге «Мир чувственных вещей в картинках» | 1. Я.А. Коменский 2. Ж.Ж.Руссо 3. И.Г.Песталоцци 4. Ф,Фребель | |||
| 3. | одиночный | Выберите 1 правильный ответ | Педагог, включивший признак одушевленности в понятие природы | 1. Я.А. Коменский 2. Ж.Ж. Руссо 3. К.Д. Ушинский | |||
| 4. | одиночный | Выберите 1 правильный ответ | Отечественный педагог, впервые создавший программу наблюдений и опытов для детей дошкольного возраста | 1. К.Д.Ушинский 2. Е.Н. Водовозова 3. Е.И.Тихеева | |||
| 5. | одиночный | Выберите 1 правильный ответ | Отечественный педагог, впервые разработавший план-программу ознакомления с природой для дошкольников разных возрастных групп | 1. Л.К. Шлегер 2. Е.И. Тихеева 3. К.Д. Ушинский 4. Е.Н. Водовозова | |||
| 6. | одиночный | Выберите 1 правильный ответ | Влияние природы на всестороннее развитие ребенка рассматривали | 1. Ж.Ж. Руссо, К.Д.Ушинский 2. Л.М. Маневцова, П.Г. Саморукова 3. А.Е. Флерина, Н.Н. Подъякова | |||
| 7. | одиночный | Выберите 1 правильный ответ | Деятель, рекомендовавший, знакомить дошкольников с миром природы, применяя практический метод | 5. Н.Е. Водовозова 6. Ф.Фребель 7. К.Д. Ушинский | |||
| 8. | множественный | Выберите несколько правильных ответов | Исследователи, изучающие вопросы отбора и адаптации экологических знаний для детей дошкольного возраста | 1. С.Н. Николаева 2. Л.С. Выгодский 3. Н.А. Рыжова 4. Н.Н. Кондратьева | |||
| 9. | одиночный | Выберите 1 правильный ответ | Компонент экологического образования позволяющий овладеть нормами и правилами в окружающей природной среде | 1. Познавательный 2. Ценностный 3. Нормативный 4. Деятельностный | |||
| 10. | множественный | Выберите несколько правильных ответов | Основные принципы отбора экологических знаний для дошкольников | 1. Научности 2. Учет индивидуальных и возрастных особенностей детей 3. Системность и последовательность 4. Энциклопедичность знаний 5. Гуманизации 6. Непрерывности | |||
| 11. | множественный | Выберите несколько правильных ответов | Компоненты экологического ландшафта дошкольного образовательного учреждения | 1. Групповой уголок природы 2. Зимний сад 3. Комната природы 4. Живой уголок 5. Экологическая лаборатория 6. Экологическая тропа | |||
| 12. | множественный | Выберите несколько правильных ответов | Основные принципы оформления ландшафта с позиции реализации коэволюционного подхода | 1. Эмоционально-познавательное развитие ребенка 2. Эколого-эмоционально-эстетического развития ребенка 3. Учет морфофункциональных особенностей каждого живого организма 4. Гуманизации 5. Непрерывности | |||
| 13. | одиночный | Выберите 1 правильный ответ | Педагоги, впервые обозначившие значение уголка природы в дошкольном учреждении | 1. А.Я. Герд, Е.Н. Водовозова, Е.И.Тихеева 2. К.Д. Ушинский, Л.М. Маневцова, П.Г. Саморукова 3. А.Е. Флерина, Н.Н. Подъякова, С.Н. Николаева | |||
| 14. | одиночный | Выберите 1 правильный ответ | Уголок природы – это | 1. Место постоянного общения ребенка с микромиром живой природы 2. Отдельное, хорошо освещенное и теплое помещение, с определенным поддерживаемым 3. режимом влажности для роста и развития растений 4. Помещение, в котором могут быть сосредоточены различные декоративные животные | |||
| 15. | одиночный | Выберите 1 правильный ответ | Аквариумные рыбки, рекомендуемы для наблюдения во 2-ой младшей группы | 1. Золотая рыбка 2. Меченосец 3. Гуппи 4. Скалярия | |||
| 16. | множественный | Выберите несколько правильных ответов | Животные уголка природы рекомендуемы для содержания в средней группе детского сада | 1. Морская свинка 2. Хомячок 3. Черепаха 4. Карликовый кролик | |||
| 17. | множественный | Выберите несколько правильных ответов | Основные принципы для отбора растений в зимний сад | 1. Краеведческий 2. Географический 3. Биологический 4. Санитарно-гигиенический 5. Эколого-биологический | |||
| 18. | множественный | Выберите несколько правильных ответов | Основные функции зимнего сада | 1. Интеллектуальная 2. Социокультурная 3. Познавательная 4. Позитивно-орентирванная 5. Эмоционально-эстетическая 6. Деятельносто-практическая | |||
| 19. | множественный | Выберите несколько правильных ответов | Основные принципы при отборе животных для живого уголка | 1. Санитарно-гигиенический 2. Краеведческий 3. Биологический 4. Географический 5. Эколого-биологический | |||
| 20. | множественный | Выберите несколько правильных ответов | Кустарники, рекомендованные для озеленения участка детского сада | 1. Сирень 2. Шиповник 3. Акация 4. Малина | |||
| 21. | одиночный | Выберите 1 правильный ответ | Растения, не рекомендуемые для цветника детского сада | 1. Маргаритка 2. Бархатцы 3. Ландыши 4. Незабудка | |||
| 22. | множественный | Выберите несколько правильных ответов | Овощная культура, рекомендованная для посадки во 2-ой младшей группы | 1. Лук 2. Морковь 3. Горох 4. Укроп 5. Бобы | |||
| 23. | одиночный | Выберите 1 правильный ответ | Развитие технологии обучения по экологическому воспитанию осуществляется с учетом | 1. Системного подхода 2. Диалектического подхода 3. Экогуманистического подхода 4. Этнопедагогического подхода 5. Культурологического подхода | |||
| 24. | одиночный | Выберите 1 правильный ответ | Тип программы направленный на всестороннее развитие детей | 1. Парциальная 2. Комплексная 3. Узкопарциальная | |||
| 25. | одиночный | Выберите 1 правильный ответ | Программа по экологическому воспитанию имеющая методическое и технологическое обеспечение | 1. Мы 2. Юный эколог 3. Паутинка | |||
| 26. | одиночный | Выберите 1 правильный ответ | В 1977 году в Тбилиси ЮНЕСКО состоялась Межправительственная конференция | 1. По вопросам общей концепции и методологической основы экологического образования 2. По демографическим проблемам на Земле 3. По вопросам энерго- и ресурсосбережения | |||
| 27. | одиночный | Выберите 1 правильный ответ | В 1979 году в Минске состоялась 1-ая Всесоюзная конференция по образованию в области окружающей среды | 1. По вопросам необходимого нового экологического образования 2. По вопросам определения общих целей образования в области окружающей среды 3. По вопросам общей концепции и методологической основы экологического образования | |||
| 28. | множественный | Выберите несколько правильных ответов | Аспекты экологической культуры | 1. Интеллектуальные 2. Эстетические 3. Этические 4. Деятельностно-волевые 5. Культурологические | |||
| 29. | одиночный | Выберите 1 правильный ответ | Экологическое мышление - это | 1. Мыслительный акт для решения конкретной экологической задачи 2. Процесс отражения объективной действительности в представлениях о природе 3. Процесс обобщенного и опосредованного отражения существенных свойств, связей и отношений между объектами | |||
| 30. | одиночный | Выберите 1 правильный ответ | Страна, в которой используют программу «Юный рейнжер» | 1. Англия 2. США 3. Германия | |||
| 31. | одиночный | Выберите 1 правильный ответ | Страна, в которой образовалась партия «зеленых» | 1. Япония 2. Швеция 3. Германия | |||
| 32. 171. | одиночный | Выберите 1 правильный ответ | Накопление знаний о объектах природы происходит в | 1. 1-ой и 2-ой младших группах 2. средней группе 3. старшей группе 4. подготовительной группе | |||
| 33. | множественный | Выберите несколько правильных ответов | Зону природы в ДОУ организуют для | 1. Знакомства с неразрывной связью живого организма с внешней средой 2. Морфофункциональную приспособленность к определенным элементам среды обитания 3. Знакомства со спецификой живого организма 4. Знакомства с многообразием живых организмов и разных способов взаимодействия со средой 5. Для обустройства интерьера ДОУ | |||
| 34. | множественный | Выберите несколько правильных ответов | Экологически значимое условие для содержания птиц в клетках | 1. Чистый сухой песок на дне клетки 2. Питьевая вода 3. Разнообразие корма 4. Жердочка 5. Общение с человеком 6. Сухая земля на дне клетке 7. «Домик» для птиц | |||
| 35. | множественный | Выберите несколько правильных ответов | Светолюбивые растения | 1. Алоэ 2. Бальзамин 3. Колеус 4. Нефролепис 5. Аспагарус | |||
| 36. | множественный | Выберите несколько правильных ответов | Неприхотливые растения | 1. Плющ 2. Зебрина 3. Хлорофитум 4. Хойя 5. Розан китайский | |||
| 37. | одиночный | Выберите 1 правильный ответ | Метод обучения описанный в книге К.Д. Ушинского «Родное слово» | 1. Словесное обучение 2. Наглядное обучение 3. Практическое обучение | |||
| 38. | одиночный | Выберите 1 правильный ответ | К.Д. Ушинский предлагает, знакомит детей с природой | 1. Ближайшего окружения 2. Дальних стран 3. Своей страны | |||
| 39. | одиночный | Выберите 1 правильный ответ | Первоначально знакомя детей с новыми объектами природы К.Д.Ушинский предлагал | 1. Давать сразу неизвестные знания детям 2. Исходить, прежде всего, из опыта ребенка 3. Использовать практические методы обучения | |||
| 40. | одиночный | Выберите 1 правильный ответ | К.Д. Ушинский, считал, что первое ознакомление детей с предметами и явлениями природы осуществляет | 1. Процесс формирования системы знаний 2. Процесс расширения системы знаний 3. Процесс формирования, обогащения ситемы знаний | |||
| 41. | одиночный | Выберите 1 правильный ответ | Книга К.Д. Ушинского «Родное слово» предназначена для | 1. Расширения знаний детей о живой и неживой природе 2. Закрепления знаний детей о живой и неживой природы 3. Знакомства детей с предметами и явлениями живой и неживой природы | |||
| 42. | одиночный | Выберите 1 правильный ответ | Основной принцип детских рассказов К.Д.Ушинского | 1. Научность 2. Доступность 3. Достоверность | |||
| 43. | одиночный | Выберите 1 правильный ответ | Ведущую роль в обучении К.Д. Ушинский отводил | 1. Развитию родного языка 2. Развитию логического мышления 3. Развитию памяти | |||
| 44. | одиночный | Выберите 1 правильный ответ | Основным этапом проведения наблюдения К.Д. Ушинский считал | 1. Сравнение предметов 2. Наблюдение за одним предметом 3. Цикличность наблюдений | |||
| 45. | одиночный | Выберите 1 правильный ответ | Автор книги «Умственное воспитание детей от первого проявления сознания до школьного возраста» | 1. К.Д. Ушинского 2. Е.Н. Водовозовой 3. Е.И. Тихеевой | |||
| 46. | одиночный | Выберите 1 правильный ответ | Под умственным воспитание Е.Н. Водовозова понимала | 1. Умение понимать 2. Осознавать 3. Умение обобщать | |||
| 47. | одиночный | Выберите 1 правильный ответ | По мнению Е.Н. Водовозовой в младшем возрасте, при наблюдении особое внимание должно уделяться | 1. Растительному миру 2. Животному миру 3. Неживой природе | |||
| 48. | множественный | Выберите несколько правильных ответов | По мнению Е.Н. Водовозовой наблюдение должно осуществляется | 1. Наглядными методами 2. Словесными методами 3. Игровыми методами | |||
| 49. | одиночный | Выберите 1 правильный ответ | Для детей старшего дошкольного возраста Е.Н. Водовозова, рекомендовала устроить в группе | 4. Мини-огород 5. Уголок природы 6. Зимний сад | |||
| 50. | множественный | Выберите несколько правильных ответов | Особое внимание Е.Н. Водовозова в уголке природы отводила | 1. Опытнической деятельности 2. Наблюдениям 3. Практической деятельности | |||
| 51. | одиночный | Выберите 1 правильный ответ | Глазной задачей экологического воспитания детей Е.Н. Водовозова считала | 1. Труд детей в природе 2. Опытническая деятельность 3. Поручения, дежурства в уголке природы | |||
| 52. | одиночный | Выберите 1 правильный ответ | Во время прогулок с детьми, по мнению Е.Н.Водовозовой нужно придавать | 1. Трудовой деятельности 2. Наблюдению за явлениями природы 3. Опытнической деятельности | |||
| 53. | одиночный | Выберите 1 правильный ответ | Воспитывать детей среди природы предлагала | 1. Е.И.Тихеева 2. Е.Н. Водовозова 3. М.Монтессори | |||
| 54. | одиночный | Выберите 1 правильный ответ | Ухаживая за животными, по мнению Е.И. Тихеевой детей необходимо научить | 1. Знать особенности животных 2. Устанавливать дружеское, активное общение с животными 3. Умение ухаживать за животными | |||
| 55. | одиночный | Выберите 1 правильный ответ | Е. И. Тихеевой по ознакомлению дошкольников с природой была разработана | 1. План-программа 2. Программа по ознакомлению детей с природой 3. Методические рекомендации | |||
| 56. | одиночный | Выберите 1 правильный ответ | Для поддержания интереса детей к той или иной деятельности Е.И. Тихеева предлагала использовать | 1. Рассказы 2. Загадки 3. Игры | |||
| 57. | одиночный | Выберите 1 правильный ответ | Автор книги «Дошкольное воспитание и детский сад» | 1. Е.И. Тихеева 2. К. Д. Ушинский 3. Е.Н. Водовозова | |||
| 58. | одиночный | Выберите 1 правильный ответ | Направление зарубежной программы утверждающее, что человек неотъемлемая часть всего живого. | 1. Глубинная экология 2. Биология сохранения 3. Биорегионализм | |||
| 59. | одиночный | Выберите 1 правильный ответ | Автор программы «Свет жизни» | 1. Джуди Фридман 2. Маура О Коннор 3. Густав Фромм | |||
| 60. | одиночный | Выберите 1 правильный ответ | Программа «Юный рейнжер», предназначена для детей | 1. 3-5 лет 2. 5-12 лет 3. 12-17 лет | |||
| 61. | множественный | Выберите несколько правильных ответов | Основной задачей лесных школ Мулле является | 1. Длительное пребывание детей на воздухе 2. Жить в согласии с природой 3. Охрана окружающей среды 4. Уход за животными и растениями | |||
| 62. | соответствие | Соотнесите название программ с разделами, которые в них реализуются | 1. Детство 2. Истоки 3. Радуга _______________________________ A. Ребенок открывает для себя мир природы B. Природа и ребенок C. Мир природы D. Азбуки экологии | ||||
| 63. | одиночный | Выберите 1 правильный ответ | Автор программы «Мы-земляне» | 1. А.Вересова 2. Е. Рылеева 3. Т.А. Копцева | |||
| 64. | одиночный | Выберите 1 правильный ответ | Развитие элементов экологического сознания детей рассматривается в программе | 1. «Мы – земляне» 2. «Мы» 3. «Открой себя» | |||
| 65. | одиночный | Выберите 1 правильный ответ | Развитие планетарного мышления у детей предусматривается программой | 1. Семицветик 2. Планета – наш дом 3. Жизнь вокруг нас | |||
| №№ | Формулировка задания | Текст ТЗ (ТЗ открытые и закрытые – текст) | Ответы | ||||
| Выберите 1 правильный ответ. | Экология – это | 1. Наука об общих закономерностях взаимодействия организмов и их сообществ с окружающей средой, природой и обществом 2. Отрасль науки, раскрывающая сущность, закономерность образования, роль образовательных процессов в развитии личности 3. Наука о экологическом воспитании и обучении детей дошкольного возраста | |||||
| Выберите 1 правильный ответ | Экологическое воспитание – это | 1. Экологическое сознание, поведение, включающее способность людей пользоваться своими экологическими знаниями и умениями в практической деятельности 2. Целенаправленный, организованный процесс, направленный на познание окружающего мира, установление взаимосвязи между живой и неживой природой 3. Непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребенка, которое направленно на формирование положительного отношения к природе | |||||
| Выберите 1 правильный ответ | Экологическое образование – это | 1. Формирование на всех этапах обучения экоцентрического типа экологического сознания 2. Формирование первых основ миропонимания и практического взаимодействия с предметно-природной средой 3. Непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребенка, направленный на формирование его экологической культуры | |||||
| Выберите 1 правильный ответ | Экологическая культура – это | 1. Экологическое сознание, поведение, включающее способность людей пользоваться своими экологическими знаниями и умениями в практической деятельности 2. Формирование экоцентрического типа экологического сознания 3. Непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребенка, которое направленно на формирование положительного отношения к природе | |||||
| Выберите 1 правильный ответ | Теория и методика экологического образования - это | 1. Наука, изучающая закономерности и процессы воспитания, обучения и развития ребенка, формирование у него экологического сознания и экологической культуры 2. Наука, раскрывающая взаимосвязь и взаимозависимость в природе, а так же систему комплекса «человек - природа» 3. Наука об общих закономерностях взаимодействия организмов и их сообществ с окружающей средой, природой и обществом | |||||
| Выберите несколько правильных ответов | Наука, на которой базируется содержание теории и методики экологического образования детей | 1. Философия 2. Экология 3. Психология 4. Дошкольная педагогика 5. География | |||||
| Выберите 1 правильный ответ | Наука, из которой теория и методика экологического образования детей использует принципы, формы, методы обучения и воспитания: | 1. Философия 2. Экология 3. Психология 4. Дошкольная педагогика | |||||
| Выберите 1 правильный ответ | Педагог, изложивший дидактические правила в книге «Мир чувственных вещей в картинках» | 1. Я.А. Коменский 2. Ж.Ж.Руссо 3. И.Г.Песталоцци 4. Ф,Фребель | |||||
| Выберите 1 правильный ответ | Педагог, включивший признак одушевленности в понятие природы | 1. Я.А. Коменский 2. Ж.Ж. Руссо 3. К.Д. Ушинский | |||||
| Выберите 1 правильный ответ | Отечественный педагог, впервые создавший программу наблюдений и опытов для детей дошкольного возраста | 1. К.Д.Ушинский 2. Е.Н. Водовозова 3. Е.И.Тихеева | |||||
| Выберите 1 правильный ответ | Отечественный педагог, впервые разработавший план-программу ознакомления с природой для дошкольников разных возрастных групп | 1. Л.К. Шлегер 2. Е.И. Тихеева 3. К.Д. Ушинский 4. Е.Н. Водовозова | |||||
| Выберите 1 правильный ответ | Метод, позволяющий пробудить чувства к природе, развить наблюдательность, сенсорные ощущения | 1. Рассказ воспитателя 2. Чтение природоведческой литературы 3. Наблюдение 4. Беседа 5. Моделирование | |||||
| Выберите несколько правильных ответов | Виды наблюдений с дошкольниками за природой, классифицируемые по длительности их проведения | 1. Распознающие 2. Долгосрочные 3. Воссоздающие 4. Сравнительные 5. Эпизодические | |||||
| Выберите несколько правильных ответов | Виды наблюдений с дошкольниками за природой, классифицируемые по сложности | 1. Долгосрочные 2. Распознающие 3. Индивидуальные 4. Сравнительные 5. Воссоздающие | |||||
| Выберите 1 правильный ответ | «Наблюдение – это … процесс восприятия окружающей природы»: | 1. Систематический 2. Регулярный 3. Целенаправленный 4. Произвольный 5. Длительный. | |||||
| Выберите несколько правильных ответов | Виды наблюдений с дошкольниками за природой, классифицируемые по поставленным целям | 1. Эпизодические 2. Длительные 3. Индивидуальные 4. Фронтальные; 5. Итоговые | |||||
| Выберите 1 правильный ответ | Возрастная группа, в которой длительность наблюдения составляет 5-7 минут | 1. Младшей группе 2. Средней группе 3. Старшей группе 4. Подготовительной к школе группе | |||||
| Выберите 1 правильный ответ | Модель – это | 1. Материальный заместитель реально существующих предметов, явлений природы, отражающий их признаки, структуру, взаимосвязи между структурными частями или отдельными компонентами 2. Предмет, обеспечивающий успешное усвоение детьми знаний об особенностях объектов природы, их структуре, связях и отношениях 3. Создание в уме плана какого-либо предмета, реально существующего в природе | |||||
| Выберите 1 правильный ответ | К графическим моделям относятся | 1. Аквариум 2. Макеты 3. Календарь природы | |||||
| Выберите 1 правильный ответ | Основной принцип моделирования | 1. Замещение реальных объектов предметами, схематическими изображениями, знаками 2. Обеспечить успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, их структуре, связях и отношениях, существующих между ними 3. Обучение системе исследовательских действий и планомерным анализом | |||||
| Выберите 1 правильный ответ | Вид предметной модели, используемой в работе с дошкольниками | 1. Календарь погоды 2. Макеты 3. Календарь наблюдений за ростом и развитием растений 4. Аквариум | |||||
| Выберите 1 правильный ответ | Вид модели воспроизводящая структуру и особенности реальных объектов | 1. Предметно-схематическая 2. Предметная 3. Графическая | |||||
| Выберите 1 правильный ответ | Материальный заместитель реально существующих предметов, явлений природы, отражающий их признаки, структуру | 1. Модель 2. Рисунок 3. Схема | |||||
| Выберите 1 правильный ответ | Демонстрация модели используется | 1. Ознакомления детей с объектами природы 2. Расширения знаний детей об объектах природы 3. Закрепления знаний детей об объектах природы | |||||
| Выберите 1 правильный ответ | Элементарная исследовательская деятельность – это | 1. Совместная деятельность взрослого и ребенка, направленная на решение познавательных задач, возникающих в процессе учебной деятельности, в повседневной жизни, игре, труде 2. Целенаправленная деятельность организованная педагогом по ознакомлению с детьми со специфическими изменениями, которые происходят с объектами природы 3. Особая форма качественного перехода уже известного к новому, неизвестному | |||||
| Выберите 1 правильный ответ | Педагог, изучавший использование исследовательской деятельности в работе с детьми | 1. А.Е. Флерина 2. Л.М. Маневцова 3. С.Н. Николаева | |||||
| Выберите 1 правильный ответ | Форма организации исследовательской деятельности в дошкольном учреждении | 1. Опыт 2. Эксперимент 3. Моделирование | |||||
| Выберите 1 правильный ответ | Опыт - это | 1. Целенаправленный, организованный процесс, направленный на познаний окружающего мира, установление взаимосвязи с природой и выработку правильных форм взаимодействия с окружающей средой 2. Наблюдение, которое проводится в специально организованных условиях 3. Метод, который позволяет дошкольникам наглядно познакомится с разнообразными процессами, происходящими в природе получить навыки простейших экологических исследований | |||||
| Выберите 1 правильный ответ | Опытническая деятельность способствует | 1. Формированию у детей познавательного интереса к природе, развитию наблюдательности, мыслительной деятельности 2. Формированию у детей знаний об особенностях объектов природы, их структуре, связях и отношений, существующих между ними 3. Наглядно познакомиться с разнообразными процессами происходящими в природе, 4. получить простейшие навыки экологического исследования | |||||
| Выберите 1 правильный ответ | Метод, позволяющий пробудить чувства к природе, развить наблюдательность, сенсорные ощущения | 1. Рассказ воспитателя 2. Чтение природоведческой литературы 3. Наблюдение 4. Беседа. | |||||
| Выберите несколько правильных ответов | Методы, направленные на формирование субъектного отношения к природе | 1. Метод экологической лабиализации 2. Метод художественной репрезентации природных объектов 3. Метод экологической идентификации 4. Метод экологической заботы 5. Метод экологической эмпатии 6. Метод экологической рефлексии. | |||||
| Выберите несколько правильных ответов | Практические методы ознакомления с природой | 1. Опыт 2. Труд в природе 3. Рассказ воспитателя 4. Моделирование 5. Игра | |||||
| Выберите 1 правильный ответ | Основание, на котором словесные, наглядные, практические методы могут быть объединены в одну группу | 1. Характер познавательной деятельности 2. Источник получения знаний 3. Дидактические цели 4. Возрастные особенности | |||||
| Выберите 1 правильный ответ | Цикл наблюдений | 1. Ряд взаимосвязанных наблюдений за конкретным объектом природы 2. Наблюдения на сравнение двух объектов по сходству и отличию 3. Наблюдения на распознавание объекта по характерным признакам 4. Наблюдения по восстановлению целостности предмета по его части 5. Наблюдения с небольшой группой детей | |||||
| Выберите 1 правильный ответ | Опытническая деятельность начинается | 1. Во 2-ой младшей группе 2. В средней группе 3. В старшей группе 4. В подготовительной группе | |||||
| Выберите несколько правильных ответов | Опытническая деятельности детей начинается | 1. С младшего дошкольного возраста 2. Со среднего дошкольного возраста 3. Со старшего дошкольного возраста | |||||
| Выберите 1 правильный ответ | Цель моделирования | 1. Обеспечение успешного усвоения детьми знаний об особенностях объектов природы, их структуре, связях и отношениях, существующих между ними 2. Формирование у детей познавательного интереса к природе, развитию наблюдательности, мыслительной деятельности 3. Обучение системе исследовательских действий и планомерным анализом и сравнением объектов или явлений природы. | |||||
| Выберите несколько правильных ответов | Словесные методы экологического образования | 1. Рассказ 2. Чтение художественной литературы 3. Рассматривание картин 4. Моделирование 5. Беседа. | |||||
| Выберите 1 правильный ответ | Метод сбора первичных эмпирических данных в конкретном исследовании | 1. Наблюдение 2. Экспериментальная деятельность 3. Моделирование. | |||||
| Выберите 1 правильный ответ | Наблюдение, с целью которого создается образ по частям | 1. Воссоздающее наблюдение 2. Длительное наблюдение 3. Распознающее наблюдение | |||||
| Выберите 1 правильный ответ | Формирование у детей представлений о разнообразии объектов природы, происходит при помощи | 1. Распознающего наблюдения 2. Воссоздающего наблюдения 3. Длительного наблюдения | |||||
| Выберите 1 правильный ответ | Раздаточный материал вовремя наблюдения используется начиная | 1. Со 2-ой младшей группы 2. Со средней группы 3. Со старшей группы 4. С подготовительной группы | |||||
| Выберите несколько правильных ответов | Приемы для привлечения внимания к объекту детей младшего дошкольного возраста используют | 1. Сюрпризные моменты 2. Игровые приемы 3. Вопросы | |||||
| Выберите 1 правильный ответ | Вид наблюдения позволяющий установить произошедшие с наблюдаемым объектом изменения | 1. Воссоздающее наблюдение 2. Длительное наблюдение 3. Эпизодическое наблюдение 4. Распознающее наблюдение | |||||
| Соотнесите методы с их определением | 1. Наглядный метод 2. Практический метод 3. Словесный метод | ||||||
| A. Данный метод соответствует возможностям познавательной деятельности детей дошкольного возраста B. Использование данного метода позволяет уточнить представления детей, углублять их путем установления связей и отношений между C. Данный метод используется для расширения знаний детей о природе, систематизации и обобщения их. D. В ходе данного метода осуществляется формирование знаний, умений, навыков | |||||||
| Выберите 1 правильный ответ | Вид беседы, используемый для обобщения и систематизации знаний детей о природе | 1. Установочная беседа 2. Эвристическая беседа 3. Итоговая беседа | |||||
| Выберите 1 правильный ответ | Метод, используемый в целях первичного ознакомления детей с природой | 1. Рассказ 2. Беседа 3. Чтение художественной литературы | |||||
| Выберите 1 правильный ответ | Использование коллективного труда начинается | 1. Со 2-ой младшей группы 2. Со средней группы 3. Со старшей группы 4. С подготовительной группы | |||||
| Выберите 1 правильный ответ | Форма работы позволяющая совершенствовать трудовые умения и навыки | 1. Дежурство 2. Индивидуальные поручения 3. Коллективный труд | |||||
| Выберите 1 правильный ответ | Социально значимыми мероприятиями по экологическому воспитанию являются | 1. Походы 2. Природоохранные акции 3. Экскурсии | |||||
| Выберите 1 правильный ответ | Специально организованная форма обучения по экологическому воспитанию в дошкольном учреждении с детьми | 1. Занятие 2. Экскурсия 3. Игра 4. Прогулка | |||||
| Выберите 1 правильный ответ | Организация экскурсий осуществляется | 1. Со 2-ой младшей группы 2. Со средней группы 3. Со старшей группы 4. С подготовительной группы | |||||
| Выберите 1 правильный ответ | Воспитательное воздействие иллюстративно-наглядного материала | 1. Обобщает, систематизирует, закрепляет знания детей о природе 2. Расширяет, знания детей о природе; 3. Знакомит с явлениями природы | |||||
| Выберите 1 правильный ответ | Вид игры с использованием различных предметов природы | 1. Предметная 2. Дидактическая 3. Строительная | |||||
| Выберите 1 правильный ответ | Словесные игры проводятся с целью | 1. Уточнения, систематизации и классификации знаний детей о растениях, животных 2. Закрепления у детей знаний о свойствах и признаках тех или иных предметов, объектах природы 3. Разрешения возникающих вопросов о природном мире | |||||
| Выберите 1 правильный ответ | Использование рассказа, как метода экологического воспитания начинается | 1. С младшего дошкольного возраста 2. Со среднего дошкольного возраста 3. Со старшего дошкольного возраста | |||||
| Выберите 1 правильный ответ | Основная цель рассказа | 1. Создать у детей точное и конкретное представление о наблюдаемом явлении природы 2. Заинтересовать детей наблюдаемым явлением природы 3. Развивать мышление, воображение. | |||||
| Соотнесите виды бесед с их определениями | 1. Установочная беседа 2. Эвристическая беседа 3. Итоговая беседа | ||||||
| A. беседа помогает воспитателю собрать внимание детей, вызвать интерес к предстоящей деятельности B. Беседа предполагает установление причин разнообразных явлений природы с помощью рассуждений C. Беседа используется для обобщения и систематизации знаний детей о природе, D. Беседа, направленная на обсуждение или выявление какого–либо вопроса, обмена мнениями | |||||||
| Выберите 1 правильный ответ | В процессе труда у дошкольников необходимо формировать | 1. Теоретические знания по уходу за объектами природы 2. Практические знания и умения по уходу за объектами природы 3. Практические навыки и умения в единстве со знаниями по уходу за объектами природы | |||||
| Выберите 1 правильный ответ | Продолжительность труда в средней группе составляет | 1. 15-25 минут 2. 5-7 минут 3. 10-15 минут | |||||
| Выберите 1 правильный ответ | Трудовая деятельность позволяющая научить трудовым действиям каждого ребенка | 1. Дежурства 2. Индивидуальный труд 3. Коллективный труд | |||||
| Выберите 1 правильный ответ | Дежурство в уголке природы начинается | 1. Со второй младшей группы 2. Со средней группы 3. Со старшей группы 4. С подготовительной группы | |||||
| Выберите 1 правильный ответ | Дежурство – это | 1. Поочередное выполнение детьми постоянного и определенного круга обязанностей 2. Форма труда, которая помогает формировать у детей умения принимать общую цель, умение договариваться, планировать и согласовывать действия 3. Форма труда, в которой ребенок весь трудовой процесс выполняет самостоятельно. | |||||
| Выберите 1 правильный ответ | Для обучения навыкам труда во 2-ой младшей группе характерно: | 1. Объяснение, а потом показ 2. Показ с одновременным выполнением задания 3. Практическое выполнение задания. | |||||
| Выберите 1 правильный ответ | Особенность руководства трудом в подготовительной группе | 1. Воспитатель обсуждает с детьми процесс работы 2. Дети самостоятельно выполняют весь процесс труда 3. Воспитатель показывает и объясняет трудовую задачу | |||||
| 253. | Выберите несколько правильных ответов | Критериями освоения трудовых навыков и умений | 1. Освоенность детьми основных познавательных умений в соответствии с возрастом 2. Владение основными способами трудового процесса 3. Качество результата труда 4. Степень активности и устойчивости отношения 5. Степень самостоятельности детей в труде |
| 254. | Выберите несколько правильных ответов | Критериями сформированности отношения к природе | 1. Выраженность гуманного отношения 2. Владение основными способами трудового процесса 3. Качество результата труда 4. Проявление эстетического и познавательного отношения к природе 5. Степень активности и устойчивости отношения |
| 255. | Выберите 1 правильный ответ | Основная цель планирования учебно-воспитательной работы по экологическому воспитанию | 1. Разработка модели педагогического процесса, направленного на воспитание у детей основ экологической культуры 2. Разработка модели воспитательно-образовательной работы 3. Планирование учебно-воспитательной работы |
| 256. | Выберите 1 правильный ответ | Планирование обеспечивает | 1. Организацию воспитательно-образовательной работы 2. Организацию повседневной деятельности детей в детском саду 3. Организацию игровой деятельности |
| 257. | Выберите 1 правильный ответ | Значение планирования работы по экологическому воспитанию заключается в | 1. Гармоничном, комплексном решении воспитательно-образовательных задач, в взаимосвязи с другими разделами программы 2. Решение задач по экологическому воспитанию 3. Организации мероприятий по экологическому воспитанию |
| 258. | Выберите несколько правильных ответов | Планирование работы по экологическому воспитанию отражается в | 1. Перспективное планирование 2. Календарное планирование 3. Годовой план 4. План работы с родителями 5. План воспитательно-образовательной работы |
| 259. | Выберите 1 правильный ответ | Годовой план планируется на | 1. 1год 2. Месяц 3. Квартал |
| 260. | Выберите несколько правильных ответов | Годовой план осуществляется | 1. Заведующим ДОУ 2. Старшим воспитателем 3. Воспитателями 4. Узкими специалистами |
| 261. | Выберите 1 правильный ответ | Перспективный план планируется на | 1. 1 год 2. Сезон 3. Неделю 4. День |
| 262. | Выберите несколько правильных ответов | Перспективное планирование составляется | 1. Заведующим ДОУ 2. Старшим воспитателем (Методист) 3. Воспитателями 4. Узкими специалистами (Эколог) |
| 263. | Выберите 1 правильный ответ | Перспективное планирование позволяет | 1. Систематизировать построение педагогического процесса 2. Спланировать работу на сезон 3. Спланировать формы работы по экологическому воспитанию |
| 264. | Выберите несколько правильных ответов | Перспективное планирование основывается на | 1. Диагностике 2. Анализ работы пошедшего года 3. В соответствии с возрастом детей |
| 265. | Выберите несколько правильных ответов | В перспективном планировании отражается | 1. Занятия по экологическому воспитанию 2. Игры по экологическому воспитанию 3. Работа с родителями 4. Трудовые поручения 5. Дежурство |
| 266. | Выберите 1 правильный ответ | Календарный план составляется на | 1. 1 день, неделю 2. Месяц, квартал 3. 1 год |
| 267. | Выберите 1 правильный ответ | Календарное планирование составляется | 1. Заведующим ДОУ 2. Старшим воспитателем 3. Воспитателем |
| 268. | Выберите 1 правильный ответ | В Календарном плане отражается | 1. Формы работы с детьми в течение дня 2. Индивидуальная работа с детьми 3. Работа с родителями |
| 269. | Выберите 1 правильный ответ | Подведение итогов воспитательно-образовательного процесса по экологическому воспитанию осуществляется на | 1. Итоговом педагогическом совете 2. Семинаре –практикуме 3. Круглом столе |
| 270. | Выберите 1 правильный ответ | Одной их основных функций старшего воспитателя заключается в | 1. Повышение уровня профессиональной компетенции воспитателя 2. Проведение педагогических мероприятий 3. Контроль за качеством воспитательно-образовательном процессе |
| 271. | Выберите несколько правильных ответов | Выделите основные направления экологического воспитания | 1. Игровое 2. Эколого-оздоровительное 3. Эколого-эстетическое 4. Художественное 5. Литературное |
| 272. | Выберите 1 правильный ответ | Эколого-оздоровительное направление реализуется через | 1. Игры 2. Экскурсии 3. Изобразительную деятельность |
| 273. | Выберите несколько правильных ответов | Эколого-эстетическое направление способствует развитию | 1. Сенсорики 2. Эстетического вкуса 3. Художественных способностей |
| 274. | Выберите несколько правильных ответов | В функциональные обязанности эколога ДОУ входят | 1. Бионадзор за зеленой зоной детского сада 2. Повышение квалификации педагогического коллектива ДОУ по основам экологии 3. Пропаганда экологических знаний среди родителей 4. Мониторинг окружающей среды 5. Ежедневные прогулки с детьми 6. Организация праздников |
| 275. | Выберите 1 правильный ответ | Руководство организацией экологоразвивающей среды в ДОУ является | 1. Бионадзор 2. Контроль 3. Краеведческое исследование территории |
| 276. | Выберите несколько правильных ответов | Под руководством эколога ДОУ осуществляется | 1. Экологическая тропа 2. Начало зимней подкормки птиц 3. Весенняя пересадка растений 4. Озеленение и благоустройство участка 5. Планирование воспитательно-образовательной работы 6. Ежедневная прогулка детей |
| 277. | Выберите несколько правильных ответов | Практико-ориентированное обучение педагогов по экологическому воспитанию детей позволяет | 1. Сформировать экологическое мышлений 2. Развивать экологическое сознание 3. Позволяет познать глобальные экологические проблемы Земли 4. Сформировать уровень экологической сознательности |
| 278. | Выберите несколько правильных ответов | Пропаганда экологических знаний заключается в | 1. Формирование экологического мировоззрения 2. Практических навыков природопользования 3. Экологической культуре людей 4. В воспитании осознано-правильного отношения в природе 5. Приобщение людей к природе |
| 279. | Выберите 1 правильный ответ | Комплекс разных мероприятий, позволяющий определить характеристики и параметры окружающей среды | 1. Пропаганда экологических знаний 2. Мониторинг окружающей среды 3. Краеведческое исследование территории |
| 280. | Выберите несколько правильных ответов | Педагогическая работа специалиста-эколога заключается в | 1. Проведение занятий 2. Проведение экологических мероприятий 3. Проведение ежедневных прогулок с детьми 4. Разработке содержания экскурсий 5. Осуществление игровой деятельности |
| 281. | Выберите 1 правильный ответ | Одной из основных задач эколога ДОУ | 1. Поднять общую экологическую культуру персонала детского сада 2. Осуществлять воспитательно-образовательный процесс 3. Работа эколога с родительской общественностью |
| 282. | Выберите несколько правильных ответов | Формы работы ДОУ с семьей по экологическому воспитанию | 1. Занятие 2. Родительское собрание 3. Семинар-практикум 4. Круглый стол 5. Игровая деятельность 6. Консультирование |
| 283. | Выберите несколько правильных ответов | К коллективным формам работы ДОУ с семьей относят | 1. Родительские собрания 2. Беседы 3. Круглые столы 4. Семинары-практикумы 5. Консультирование |
| 284. | Выберите несколько правильных ответов | Индивидуальные формы работы ДОУ с семьей | 1. Индивидуальное консультирование 2. Беседы 3. Круглые столы 4. Семинары 5. Вечера встреч |
| 285. | Выберите несколько правильных ответов | Основными целями консультации являются | 1. Обмен опытом экологического воспитания в семье 2. Усвоение родителями определенных ЗУН по экологическому воспитанию детей 3. Помощь им в разрешении проблемных вопросов |
| 286. | Выберите 1 правильный ответ | Форма работы позволяющая решить проблемные вопросы по экологическому воспитанию детей | 1. Консультирование 2. Родительское собрание 3. Родительская конференция |
| 287. | Выберите 1 правильный ответ | Форма работы позволяющая познакомить родителей с ДОУ | 1. Родительское собрание 2. День открытых дверей 3. Беседа |
| 288. | Выберите 1 правильный ответ | Форма работы позволяющая познакомить родителей со способами и приемами экологического воспитания детей | 1. Семинар-практикум 2. Родительская конференция 3. Консультирование |
| 289. | Выберите несколько правильных ответов | Для приобщения родителей к экологическому воспитанию детей целесообразно создавать | 1. Информационные папки-передвижки 2. Экологические выставки 3. Экологические развлечения 4. Игры с экологическим содержанием |
| 290. | Выберите 1 правильный ответ | Форма работы, с родителями позволяющая обменяться семейным опытом по экологическому воспитанию | 1. Родительские конференции 2. Родительские собрания 3. Семинары-практикумы |
| 291. | Выберите несколько правильных ответов | Отношение к природе в подготовительной группе проявляется в | 1. Любознательности 2. Проявление интереса к природе 3. Использование наблюдений 4. Классифицирование объектов природы |
| 292. | Выберите 1 правильный ответ | Развитие эстетических и нравственных чувств происходит в | 1. Трудовой деятельности 2. Игровой деятельности 3. Общение |
| 293. | Выберите несколько правильных ответов | Для формирования нравственного качества у детей дошкольного возраста необходимы | 1. Знания 2. Представления 3. Социальные чувства |
| 294. | Выберите несколько правильных ответов | Средством нравственного воспитания является | 1. Природа 2. Собственная деятельность детей 3. Совместная деятельность |
| 295. | Выберите 1 правильный ответ | Значение природы в развитии нравственного воспитания | 1. Развитие гуманных чувств 2. Развитие интереса к природе 3. Умение ухаживать за объектами природы |
| 296. | Выберите 1 правильный ответ | Воздействие природы на нравственную сферу дошкольника рассматривали | 1. Н.С. Карпинская 2. С.Н. Николаева 3. В.Г. Нечаева |
| 297. | Выберите 1 правильный ответ | Для умственного развития детей необходимы | 1. Знания 2. Трудовая деятельность 3. Игровая деятельность |
| 298. | Выберите 1 правильный ответ | Начальное элементарное материалистическое мировоззрение у ребенка формируется средствами | 1. Основополагающей закономерностью живой природы 2. Основополагающей закономерностью неживой природы 3. Игровой деятельностью |
| 299. | Выберите несколько правильных ответов | Содержание природоведческих картин позволяет | 1. Развивать связную речь 2. Делать выводы 3. Развивает наблюдательность |
| 300. | Выберите несколько правильных ответов | Одной из основных функций иллюстративного природоведческого материала – это развитие | 1. Умственные способность 2. Умение делать умозаключения 3. Сенсорного |
| 301. | Выберите 1 правильный ответ | Умственному развитию дошкольников способствует | 1. Развитие животных и растений 2. Уход за животными и растениями 3. Наблюдение на животными и растениями |
| 302. | Выберите 1 правильный ответ | К неживой природе относятся | 1. Растения 2. Тепловые явления 3. Животные |
| 303. | Выберите 1 правильный ответ | К живой природе относят | 1. Кустарники 2. Ветер 3. Свет |
Дата добавления: 2014-12-15; просмотров: 58 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |
| Международно правовая охрана окр среды | | | Определение экологии. Её значение, место и роль в современном обществе. Объекты и разделы экологии. |