Читайте также:
|
1. Понятие «принцип воспитания» и система принципов воспитания.
2. Понятие «метод воспитания» и система методов воспитания.
Принципы воспитания - это общие исходные положения, в которых выражены основные требования к содержанию, методам, организации воспитательного процесса. Принципы составляют систему.
Система принципов гуманистической педагогики:
- личностный подход;
- сочетание личной и общественной направленности воспитания;
- связь воспитания с жизнью, трудом;
- единство воспитательных воздействий;
- поддержка и направление потребности ребенка в активности;
- любить ребенка;
уважение ребенка и соблюдение его прав.
Метод воспитания - это способы воздействия на сознание ребенка, которое направлено на достижение цели воспитания.
С помощью методов воспитания корректируется поведение детей, формируются качества личности, обогащается опыт их деятельности, общения и отношений.
Классификаций методов воспитания существует много.
Классификация методов воспитания по Л.Л. Люблинской:
1. Метод формирования личности.
Главное в нем СЛОВО, т.е. словесное воздействие на ребенка.
- рассказа;
- разъяснение;
- беседа;
- пример.
2. Методы организации деятельности, общения, опыта поведения:
- приучение;
- упражнения;
- создание воспитывающих ситуаций.
3. Метод стимулирования и мотивации деятельности и поведения:
- поощрение;
- наказание.
Выбор метода воспитания зависит от цели, задач, содержание воспитания и от возраста детей. В основу воспитательного процесса берутся не отдельные методы, а их система.
21. Игра – основной вид деятельности дошкольника, классификация детских игр, своеобразие каждого вида игр
1. Игра – основной вид деятельности.
2. Классификация детских игр.
3. Своеобразие каждого вида игр.
Игра - одно из наиболее эффективных средств организации жизни детей и их совместной деятельности. Игра имеет большое значение для развития ребенка. В ней развиваются:
- способности к воображению;
- произвольной регуляции действий и чувств;
- приобретается опыт взаимодействия и взаимопонимания с другими.
Функции игры:
- воспитательные;
- развивающие;
- обучающие;
- организаторские;
- коррекционные;
- реабилитационное саморазвитие.
Существуют различные подходы к классификации детских игр:
- с точки зрения развития и воспитания (игры направлены на психическое, физическое развитие …);
- учета возрастного подхода (игры дошкольников, младших школьников и т.д.);
- с социально-психической точки зрения (массовые, групповые, индивидуальные);
- с точки зрения управления игрой (стихийные, педагогически управляемые);
- по происхождению (самодеятельные, дидактические и т.д.);
- по характеру отражения действительности (репродуктивные, творческие);
- по месту проведения (аттракционы, музыкальные, настолько-печатные…);
- по сырью, из которого изготовлены (мягкие, деревянные…).
Различают два основных типа игр:
- со скрытыми правилами (сюжетно-ролевые игры, в которых действия и поведение играющих определяется сюжетом и ролью, правила содержатся в них в скрытом виде);
- с открытыми (фиксированными) правилами (дидактические, подвижные, развивающие и т.д.)
В современной дошкольной педагогике принята классификация игр (С.А. Козлова, Т.А. Куликова):
- творческие игры (сюжетно-ролевые, театрализованные, игры драматизации, режиссерские, строительные);
- дидактические игры (игры с предметами, настольно-печатные, словесные);
- подвижные игры.
Творческие игры отражают:
- стремление детей к активности, самостоятельности;
- детское подражание;
- удовлетворение потребности в реализации жизненных и художественных впечатлений;
- своеобразие взаимодействия в детском коллективе.
С точки зрения ребенка в процессе творческой игры происходит создание чего-то нового, оригинального.
Дидактические игры созданы специально для детей с обучающими задачами и игровым действием обучающего характера.
Подвижные игры требуют от играющих активных двигательных действий, направленных на достижение условной цели.
Дата добавления: 2014-12-15; просмотров: 140 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |