Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Принципы и методы нравственного воспитания.

Читайте также:
  1. C) Методы стимулирования поведения деятельности
  2. II. Методы и источники изучения истории; понятие и классификация исторического источника.
  3. II. Методы исследования
  4. II. Методы исследования
  5. II. МЕТОДЫ, ПОДХОДЫ И ПРОЦЕДУРЫ ДИАГНОСТИКИ И ЛЕЧЕНИЯ
  6. II. МЕТОДЫ, ПОДХОДЫ И ПРОЦЕДУРЫ ДИАГНОСТИКИ И ЛЕЧЕНИЯ
  7. II. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ
  8. II. Принципы, требования и гарантии законности.
  9. II. Этические принципы
  10. III Принципы организации производственных процессов

 

1. Понятие «принцип воспитания» и система принципов воспитания.

2. Понятие «метод воспитания» и система методов воспитания.

 

Принципы воспитания - это общие исходные положения, в которых выражены основные требования к содержанию, методам, организации воспитательного процесса. Принципы составляют систему.

Система принципов гуманистической педагогики:

- личностный подход;

- сочетание личной и общественной направленности воспитания;

- связь воспитания с жизнью, трудом;

- единство воспитательных воздействий;

- поддержка и направление потребности ребенка в активности;

- любить ребенка;

 

уважение ребенка и соблюдение его прав.

 

Метод воспитания - это способы воздействия на сознание ребенка, которое направлено на достижение цели воспитания.

С помощью методов воспитания корректируется поведение детей, формируются качества личности, обогащается опыт их деятельности, общения и отношений.

 

Классификаций методов воспитания существует много.

 

Классификация методов воспитания по Л.Л. Люблинской:

 

1. Метод формирования личности.

Главное в нем СЛОВО, т.е. словесное воздействие на ребенка.

- рассказа;

- разъяснение;

- беседа;

- пример.

 

2. Методы организации деятельности, общения, опыта поведения:

- приучение;

- упражнения;

- создание воспитывающих ситуаций.

 

3. Метод стимулирования и мотивации деятельности и поведения:

- поощрение;

- наказание.

 

Выбор метода воспитания зависит от цели, задач, содержание воспитания и от возраста детей. В основу воспитательного процесса берутся не отдельные методы, а их система.

21. Игра – основной вид деятельности дошкольника, классификация детских игр, своеобразие каждого вида игр

 

1. Игра – основной вид деятельности.

2. Классификация детских игр.

3. Своеобразие каждого вида игр.

 

Игра - одно из наиболее эффективных средств организации жизни детей и их совместной деятельности. Игра имеет большое значение для развития ребенка. В ней развиваются:

- способности к воображению;

- произвольной регуляции действий и чувств;

- приобретается опыт взаимодействия и взаимопонимания с другими.

Функции игры:

- воспитательные;

- развивающие;

- обучающие;

- организаторские;

- коррекционные;

 

- реабилитационное саморазвитие.

 

Существуют различные подходы к классификации детских игр:

- с точки зрения развития и воспитания (игры направлены на психическое, физическое развитие …);

- учета возрастного подхода (игры дошкольников, младших школьников и т.д.);

- с социально-психической точки зрения (массовые, групповые, индивидуальные);

- с точки зрения управления игрой (стихийные, педагогически управляемые);

- по происхождению (самодеятельные, дидактические и т.д.);

- по характеру отражения действительности (репродуктивные, творческие);

- по месту проведения (аттракционы, музыкальные, настолько-печатные…);

- по сырью, из которого изготовлены (мягкие, деревянные…).

 

Различают два основных типа игр:

- со скрытыми правилами (сюжетно-ролевые игры, в которых действия и поведение играющих определяется сюжетом и ролью, правила содержатся в них в скрытом виде);

- с открытыми (фиксированными) правилами (дидактические, подвижные, развивающие и т.д.)

 

В современной дошкольной педагогике принята классификация игр (С.А. Козлова, Т.А. Куликова):

- творческие игры (сюжетно-ролевые, театрализованные, игры драматизации, режиссерские, строительные);

- дидактические игры (игры с предметами, настольно-печатные, словесные);

- подвижные игры.

 

Творческие игры отражают:

- стремление детей к активности, самостоятельности;

- детское подражание;

- удовлетворение потребности в реализации жизненных и художественных впечатлений;

- своеобразие взаимодействия в детском коллективе.

С точки зрения ребенка в процессе творческой игры происходит создание чего-то нового, оригинального.

Дидактические игры созданы специально для детей с обучающими задачами и игровым действием обучающего характера.

Подвижные игры требуют от играющих активных двигательных действий, направленных на достижение условной цели.

 

 




Дата добавления: 2014-12-15; просмотров: 82 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав




lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2024 год. (0.007 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав