Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

III. Интерактивная функция педагогического общения

Способы организации деятельности и общения учащихся, поддержания дисциплины на уроке, формирования и поддержания интереса к предмету, приемы индивидуального и фронтального воздействия, их целесообразность.

Использование общей стратегии взаимодействия, такой как:

· сотрудничество (=кооперация) – принятие педагогом и учащимися общих целей и программы деятельности, распределение функций и ролей с учетом индивидуальных особенностей, способностей и возможностей учащихся, благоприятный нравственно-психологический климат в группе, готовность участников оказать помощь друг другу.

· манипуляция (=игра) – искаженный способ взаимодействия и общения, в котором все потребности учителя преобразуются в одну – потребность в контроле за учеником;

· конкуренции – конфликтное взаимодействие и общение, столкновение противоположных целей, позиций, интересов, действий.

Способы оценки учебной деятельности: одобрение учащихся (мимика, жесты, слова, предметно-вещные, формализованные), частота использования качественной оценки, похвалы, соблюдение единства требований к оценке знаний учащихся, наличие предпочтений в оценке отдельных учащихся.

Характеристика стиля общения учителя (наиболее распространенная классификация!):

· демократический стиль = увлеченность совместной деятельностью: побуждение к совместной деятельности, разделение ответственности, «делегирование полномочий», уважение к говорящему, организация диалога, преобладание в речи местоимения «Мы», конструкции «Давайте вместе...», «Кто считает иначе...», «Как вы считаете» и т.д.;

· авторитарный стиль = устрашение, дистанция: повелительная интонация, монолог, стремление к единоличной ответственности, преобладание в речи местоимения «Я», конструкции «Я считаю», «Внимание!», «Тише!», «Слушать!», «Пишите!»;

· либеральный стиль = заигрывание: п реобладание призывов, просьб, сокращение дистанции в общении с учениками, попытки утвердиться за счет других, демонстрация тождественности с учениками, ответственность перекладывается на учеников, нарушения педагогической этики, использование в речи молодежного сленга;

· непоследовательный стиль: сочетаются характеристики всех стилей, общение не подчинено определенной цели, смена стилей происходит ситуативно, стихийно.

На уроке возможно сочетание разных стилей: авторитарно-демократический, либерально-демократический и т.п. Возможно умелое использование и смена стилей учителем в зависимости от обстоятельств для решения определенных дидактических и воспитательных задач (для большей информации о стилях педагогического общения см. Приложение).