Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Семинарское занятие 4.

Читайте также:
  1. Блок №4. Неотложные состояния при аллергических состояниях и инфекционных заболеваниях Занятие №1.
  2. Вводное занятие. Организация музея.
  3. Восемнадцатое занятие
  4. Восьмое занятие
  5. Гарантии на осуществление прав на занятие предпринимательской деятельностью
  6. Двадцатое занятие
  7. Двадцать первое занятие
  8. Двадцать седьмое занятие
  9. Двадцать шестое занятие
  10. Двенадцатое занятие

Дети с трудностями в обучения.

 

Вопросы:

 

1. Основные категории детей общеобразовательной школы, испытывающих трудности в обучении: дети с задержкой психического развития, дети с проявлениями школьной и/или психической дезадаптации. Психолого-педагогическая характеристика каждой из этих групп.

2. Принцип дифференцированного подхода к детям с трудностями обучения в образо­вательном учреждении. Особенности коррекционно-педагогической помощи в зависимо­сти от характера трудностей в обучении и причин, порождающих эта трудности.

3. Классы и школы для детей с задержкой психического развития. Содержание и особен­ности образовательного процесса в них. Классы коррекционно-развивающего обучения в общеобразовательной школе. Назначение, особенности комплектования и образователь­ной деятельности.

 

Литература.

1. Власова Г.А., Певзнер М С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. - М, 1967.

2. Государственный стандарт общего образования лиц с ограниченными возможностями здоровья. - М., 1999.

3. Дети группы риска как объекты социальной охраны и социальной профилактики //Социальная профилактика отклоняющегося поведения несовершеннолетних как комплекс охранно-защитных мер. - М, 1993.

4. Захаров А.И. Неврозы у детей и психотерапия. - СПб., 1998.

5. Кучма В.Р., Платонова А.Г. Дефицит внимания с гиперактивностью у детей России. - М., 1997.

6. Корнелиус Х, Фэйр Ш. Выиграть может каждый. - М, 1992.

7. Компенсирующее обучение в России .Сборник действующих нормативных документов и учебно-методических материалов. - М., 1997.

8. Мастюкова Е.М.. Лечебная педагогика. - М., 1997.

9. Пожар Л. Психология аномальных детей и подростков - патопсихология, - М., 1996.

10. Переслени Л.И. Психодиагностический комплекс методик для определения уровня развития познавательной деятельности младших школьников. - М., 1996.

11. Рабочая книга школьного психолога //Под ред. И.В. Дубровиной. - М., 1991.

12. Романова Е. С., Потемкина О. Ф. Графические методы в психологической диагностике. - М., 1991.

13. Ульенкова У.В. Дети с задержкой психического развития.- Н.-Новгород, 1994.

14. Ульенкова У.В. Шестилетние дети с задержкой психического развития. - М., 1990.

15. Фотекова Т.А. Сравнительное исследование особенностей познавательной деятельности при общем недоразвитии речи и при задержке психического развития у младших школьников// Дефектология.- 1993.- № 5.

16. Хрестоматия “Обучение и воспитание детей “группы риска” Сост. В.М. Астапов, Ю.В. Микадзе. - М., 1996.

17. Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. Методическое пособие. - М., 1995.

Семинарское занятие 5.

Воспитание и обучение детей с нарушениями эмоциональной сферы и поведения.

Вопросы:

 

1. Отклонения в поведении как следствие нарушения гармонического развития психики ребенка.

2. Психопатия как форма дисгармонического развития личности.

3. Воспитание и обучение детей с искаженным психическим развитием. Синдром раннего детского аутизма. Психолого-педагогическая характеристика аутичного ребенка. Возможности и перспективы его образования и социальной интеграции.

4. Сущность и содержание коррекционно-педагогической помощи детям с отклонения­ми в поведении. Консультативно-педагогическая помощь семье ребенка. Возможности пси­хотерапии в системе коррекционно-педагогической помощи детям с отклонениями в по­ведении.

5. Роль учителя общеобразовательной школы в оказании коррекционно-педагогической помощи детям с отклонениями в поведении.

Литература

1. Аутичный ребенок: проблемы в быту / Под ред. С.А. Морозова. М., 1998.

2. Башина В.М. Ранний детский аутизм // Исцеление. М., 1993.

3. Башина В.М. Аутизм в детстве. М., 1999.

4. Веденина М.Ю. Использование поведенческой терапии аутичных детей для формирования навыков бытовой адаптации. Сообщение I // Дефектология. 1997. N 2.

5. Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. СПб., 1997.

6. Каган В.Е. Преодоление. Неконтактный ребенок в семье. СПб., 1996.

7. Лебединская К.С., Никольская О.С. Диагностика раннего детского аутизма. М., 1991.

8. Либлинг М.М. Холдинг-терапия как форма психологической помощи семье, имеющей аутичного ребенка // Дефектология. 1996. N 3.

9. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика. М., 1997.

10. Морозов С.А., Морозова Т.И. Мир за стеклянной стеной // Материнство.1997. N 1.

11. Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Аутичный ребенок. Пути помощи. М., 1997.

12. Специальная дошкольная педагогика / Под ред. Е.А. Стребелевой.- М., 2001.

13. Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. М., 2000.

14. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / Лебединский В.В., Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. М., 1990.

15. Подласый А.Ф. Курс лекций по коррекционной педагогике М.,2002

 


Дата добавления: 2014-12-15; просмотров: 7 | Нарушение авторских прав




lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2021 год. (0.007 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав