Читайте также:
|
Вопросы:
1. Степени умственной отсталости по международной классификации.
2. Врожденное и приобретенное слабоумие.
3. Психолого-педагогическая характеристика умственно отсталых детей.
4. Особенности познавательной деятельности и усвоения социальных умений у умственно отсталых. Взаимосвязь развития интеллекта и речи.
5. Вспомогательная школа: состав учащихся, содержание и особенности образовательного процесса.
6. Возможности и условия обучения умственно отсталых детей в общеобразовательной школе.
Литература
1. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. - М.,1995.
2. Зеньковский В.В. Психология детства.-Екатеринбург,1995.
3. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. - М.,1998.
4. Коррекционно-воспитательная работа в подготовительных группах специальных дошкольных учреждений для детей с нарушением слуха и интеллекта/ Под. ред. Л.П. Носковой.-М.,1990.
5. Коррекционное обучение как основа личностного развития аномальных дошкольников/ Под. ред. Л.П. Носковой - М.,1989.
6. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. - М.,1989.
7. Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. - М.,1991.
8. Стребелева Е.А. Детская олигофренопсихология: Программа педагогических институтов / Под ред. В.И. Селиверстова.-М., 1992.
Дополнительная:
1. Бертынь Г.П. Близнецовый метод при изучении олигофрении у детей.-М.,1974.
2. Вайзман Н.П. Психомоторика детей-олигофренов.-М.,1976.
3. Вопросы формирования речи аномальных детей дошкольного возраста / Под ред. Л.П. Носковой.-М.,1982.
4. Выготский Л.С. Собр. соч.:В 6 т.-М.,1984.-Т.5.
5. Гаврилушкина О.П., Соколова Н.Д. Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников.-М.,1985.
6. Головина Т.Н. Изобразительная деятельность учащихся вспомогательной школы. -М.,1974.
7. Журба Л.Т., Мастюкова Е.М.. Нарушение психомоторного развития детей первого года жизни. - М.,1981.
8. Запорожец А.В. Значение ранних периодов детства для формирования детской личности.// Принцип развития в психологии / Под ред. Л.И. Анцыферовой. - М.,1978.
9. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2 т.-М.,1986.
10. Лубовский В.И. Развитие словесной регуляции действий у детей. - М.,1978.
11. Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы / Под ред. Ж.И. Шиф.-М.,1965.
12. Петрова В.Г. Практическая и умственная деятельность детей-олигофренов.-М.,1969.
13. Петрова В.Г. Развитие речи учащихся вспомогательной школы. - М.,1977.
14. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. - М..1970.
Учебное занятие в учреждении дополнительного образования детей
(методические рекомендации)
Данные методические рекомендации помогут начинающим педагогам дополнительного образования систематизировать виды и типы учебных занятий; классифицировать занятия в зависимости от их целей, определить их структуру; выстроить модель учебного занятия, определить задачи, содержание и прогнозируемый результат каждого этапа занятия.
Учебное занятие – основной элемент образовательного процесса. В системе дополнительного образования существенно меняется форма его организации. Главное – не сообщение знаний, а выявление опыта детей, включение их в сотрудничество, активный поиск знаний и общение.
Педагоги дополнительного образования (как имеющие специальное педагогическое образование, так и не имеющие такового) часто испытывают трудности в моделировании учебного занятия, определении его типа, этапов, задач, содержания каждого этапа, самоанализе деятельности. Особенно часто с этими трудностями сталкиваются начинающие педагоги, не готовые к систематической деятельности по подготовке учебного занятия.
Знание видов и особенностей учебных занятий поможет сформировать потребность и умения правильно моделировать занятие, совершенствовать свои конструктивные, методические знания, умения и навыки.
Дата добавления: 2014-12-15; просмотров: 203 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |