Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Логико-математические сюжетные игры (занятия).

Читайте также:
  1. Сюжет и фабула. Принципы сюжетосложения. Внесюжетные элементы. Их художественная функция.

Это игры, в которых дети учатся выявлять и абстрагировать свойства, осваивают операции сравнения, классификации и обобщения. Для них характерно наличие сюжета, действующих лиц, схематизации.

Такой комплекс игр предложен Е.А.Носовой на основе блоков Дьенеша, которые вы можете использовать в работе.

 

*Характерные особенности:

· Наличие завязки-сюжета, действующих лиц и следование сюжетной линии на протяжении всей игры

· Наличие схематизации, преобразования, познавательных задач на выявление свойств и отношений, зависимостей и закономерностей

· Абстрагирование от несущественного, приемы выделения существенных свойств

· Игровая мотивация, направленность действий, их результативность

· Наличие ситуаций обсуждения, выбора материала и действий, коллективного поиска пути решения познавательной задачи

· Возможность повторения логико-математической игры, усложнение содержания интеллектуальных задач, включенных в игру.

· Общая направленность на развитие инициативы детей.

*Этапы организации и проведения:

1 этап – педагог сообщает детям основной сюжет (завязка)

2 этап – развитие сюжета, в процессе которого дети становятся активными участниками сценария:

· Осваивают, преобразуют, изменяют информацию

· Овладевают системой познавательных действий (способов познания)

· Обобщают, делают выводы, прогнозируют развитие ситуации

3 этап – подведение итогов: «Чем вы занимались?», «Что было самым интересным?», «Что не понравилось?»

* Исследовательская деятельность и экспериментирование еще одно важное направление проблемно-игровой технологии.

Эта деятельность направлена на поиск и приобретение новой информации. Она не задана взрослым, а строится самим дошкольником по мере получения им новых сведений об объекте.

 

*Главный путь развитияисследовательского поведения ребенка – собственная исследовательская практика. Она чаще всего осуществляется в детском экспериментировании. Именно здесь ребенок выступает как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью их более полного познания и освоения.

Пробы и ошибки являются важным компонентом детского экспериментирования. Ребёнок пытается применить старые способы действий, комбинируя и перестраивая их.

Источником экспериментирования являются детские вопросы: почему идёт дождь? дует ветер? что получится, если кубик склеить по-другому? почему муха не падает с потолка?

 

*Этапы руководства:




Дата добавления: 2014-12-15; просмотров: 63 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав




lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2024 год. (0.008 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав