Читайте также:
|
Планирование работы в ДОО осуществляется на основе тщательного
анализа макро и микросреды детского сада, анализа качества
педагогической деятельности, диагностики уровня развития детей.
Это, в свою очередь, указывает на необходимость постоянного сбора
информации.
Информационное обеспечение предполагает накопление банка
информации, необходимого для принятия эффективного управленческого
решения; чёткое разделение всей информации на оперативную и
стратегическую. При этом оперативная информация поможет выявить
едва наметившиеся отклонения в образовательном процессе. Она
необходима руководителю, чтобы оценить работу ДОО за день, неделю,
месяц и так далее.
Учебно-методическое обеспечение должно соответствовать
требованиям предметно-развивающей среды и программам нового
поколения (пособия, игрушки, технические средства обучения и
воспитания дошкольников), помогать воспитателю в организации
образовательного процесса на современном уровне.
Научно-методическое обеспечение педагогического процесса
предполагает повышение профессионального уровня каждого воспитателя
с учётом достижений современной науки и передовой педагогической
практики.
Аттестационно-диагностическое обеспечение управления ДОО
помогает фиксировать отклонения в образовательном процессе и
своевременно оценивать уровень профессиональной компетентности,
результатов работы, вносить коррективы в работу каждого педагога.
Нормативно-правовое обеспечение способствует решению общих
концептуальных направлений развития системы дошкольного
образования в соответствии с требованиями времени. Правовая защита,
социально-психологическая и профессиональная поддержка каждого
педагога детского сада создают творческую атмосферу, способствуют
формированию в коллективе единого педагогического кредо, ценностей,
традиций.
Материально-техническое и финансовое обеспечение выводят всю
организацию работы с детьми на современный уровень, создают
разнообразную предметную среду психолого-педагогического
сопровождения детей в ДОО.
Постоянная связь содержания методической работы с ходом и
результатами деятельности педагогов обеспечивает непрерывный процесс
совершенствования их профессионального мастерства. В то же время,
методическая работа носит опережающий характер и отвечает за развитие
всего образовательного процесса в соответствии с новыми достижениями
педагогики и психологии. Однако сегодня существует проблема низкой
эффективности управленческих действий по повышению
профессиональной компетентности педагогов детских садов.
Основной причиной невысокой эффективности методической работы
во многих ДОО являются формальная реализация системного подхода, его
подмена эклектичным (случайным) набором рекомендаций
конъюнктурного характера, насаждение надуманных приёмов и способов
организации педагогической деятельности.
Необходимо чаще проводить опросы мнений, вместе с воспитателями
анализировать результативность проведённых мероприятий. Все
предложения и пожелания педагогов должны учитываться, так как часто
обязательный массовый характер методических мероприятий не
ориентирован на реальные насущные проблемы каждого конкретного
педагога. Все методические мероприятия должны обогащать знаниями и
демонстрировать конкретные приёмы и методы работы, которые
воспитатели смогут применить в собственной педагогической
деятельности.
Если в ходе обсуждения результатов педагогической деятельности
воспитатель психологически готов к освоению нового и сам не
удовлетворён достигнутыми результатами, то важнее подсказать ему пути
их устранения.
Таким образом, главным принципом методической работы является
системный подход к её построению.
Старшему воспитателю, для определения содержания методической
работы с коллективом, можно использовать данные самооценки
воспитателями своих профессиональных умений и навыков.
Также можно рекомендовать воспитателям заполнить
диагностические карты возможностей и затруднений педагога, при
заполнении которых знаком «+» отмечается, в каких видах работы с
детьми воспитатели испытывают наибольшие затруднения, а в каких не
испытывают трудностей.
Вопрос
В отечественной теории управления функция контроля долгие годы
рассматривалась как ведущая. Но в связи с процессами демократизации и
гуманизации управления в обществе, в системе образования, в том числе
и дошкольного, отношение к данной функции изменилось. Некоторые
современные руководители и старшие воспитатели детских садов
выказывают негативное отношение к контролю, другие призывают
отказаться от внешнего контроля и оставить лишь самоконтроль. Но,
видимо ещё не пришло время полностью отказаться от функции контроля
в управлении ДОО.
Контроль – это управленческая функция, направленная на
констатацию степени достижения цели, сравнение полученных
результатов с ожидаемыми, определёнными в планах ДОО. При этом
выявление причин, их обусловивших, является предметом другой
управленческой функции – педагогического анализа. В теории управления
определены основные задачи функции контроля:
- определение критериев оценки контролируемых объектов;
- выявление реальной ситуации в работе и её сопоставление с
желаемой, запланированной;
- анализ причин, обусловивших полученные результаты деятельности;
- разработка и осуществление корректирующих процедур для
дальнейшей деятельности дошкольной образовательной организации.
По своему назначению контроль многофункционален:
1). Снижается неопределенность и обеспечивается успешная
адаптация ДОО к окружению в результате отслеживания изменений во
внешней среде, определения степени востребованности услуг ДОО;
2). Обеспечивается обратная связь в управлении, выявляется степень
реализации целей деятельности в результате изучения состояния дел в
ДОО;
3). Предупреждаются сбои, кризисы в работе, возможные отклонения
от поставленных задач путем создания системы постоянно действующего
наблюдения за состоянием ДОО и окружением;
4). Контроль обладает воспитательным потенциалом: способствует
воспитанию культуры педагогического труда, совершенствованию
педагогического мастерства;
5). Контроль оказывает стимулирующее действие на сотрудников и
позволяет осуществлять их вознаграждение по результатам контроля.
Вопрос
Процесс контроля осуществляется по следующим этапам:
1. Определение стандартов (эталонов) деятельности, которая будет
контролироваться. Стандарт устанавливает критерии оценки работы,
количественные и качественные показатели, временные рамки.
2. Выявление и измерение реального положения дел и сопоставление
достигнутых результатов с установленными стандартами.
Используются такие методы, как наблюдение, беседа, тестирование,
анализ документации и так далее. При этом обязательно
предусматривается снятие моментов напряженности, нервозности.
Следует предупреждать сотрудников о цели, форме, времени контроля;
помнить, что контроль направлен не на личность, а на профессиональную
деятельность. И главная задача контроля – оказание помощи педагогам, а
не выявление недостатков с целью наказания.
3. Анализ и оценка собранной информации, определение факторов,
обусловивших достигнутые результаты (положительные и
отрицательные).
4. Разработка и осуществление действий на основе полученных
результатов. Если фактические результаты не совпадают с
запланированными, надо либо пересмотреть стандарты деятельности,
либо устранить причины невыполнения намеченных планов.
Современные подходы к организации контроля в ДОО состоят в том,
что контроль по факту или постконтроль сегодня должен быть потеснён
профилактическим, опережающим контролем, когда происходит
перестановка акцента контроля с прошлого на будущее.
Вопрос
Условия такого контроля:
1). Условие генерализации предусматривает определение главных,
кардинальных направлений деятельности, подвергающихся контролю в
первую очередь.
2). Условие интеграции предполагает объединение усилий
педагогического, родительского коллектива, общественных организаций в
осуществлении внутреннего контроля при условии приоритетного права
руководителя ДОО (старшего воспитателя) на координацию этого
контроля.
3). Условие гуманизации требует установления в процессе контроля
отношений взаимопонимания, взаимопомощи и поддержки между
субъектами контроля. Успешной реализации данного положения
способствуют:
- предоставление педагогу права свободного выбора технологий
педагогической работы с детьми;
- стимулирование творческой активности педагогов;
- создание условий для постоянного саморазвития педагогов,
предоставления им возможностей для экспериментальной,
исследовательской деятельности;
- стремление в ходе контроля выявить динамику профессионального и
личностного развития педагога, совместно наметить программу его
самообразования.
4). Условие индивидуализации означает необходимость обязательно
учитывать своеобразие творческой индивидуальности каждого педагога.
5). Условие дифференциации предполагает взаимозависимость форм,
методов, периодичности контроля от результатов работы всего коллектива
ДОО и отдельных его групп, отдельных педагогов, отличающихся
уровнем профессиональной компетентности. Реализация данного
положения должна способствовать переходу педагогов, добивающихся
стабильно высоких результатов, к высшей форме контроля –
самоконтролю.
Старшему воспитателю также важно учитывать и негативные
стороны контроля:
- когда педагог находится под наблюдением, он, как правило, теряет
уверенность в себе;
- контроль является признаком разницы в статусе: тот, кого
контролируют, является подчинённым;
- контроль особенно неприятен, когда наблюдаемый не знает точно,
что именно подвергается контролю;
- контроль узаконен: никто не может от него отказаться;
- контроль зачастую воспринимается как придирки, хотя
руководитель далёк от этой мысли;
- контроль может восприниматься как выражение недоверия, и тогда
он препятствует хорошим отношениям между руководителем и
подчинённым.
Чтобы сгладить возможные негативные проявления контроля в ДОО,
рекомендуется при его организации следующее:
- сотрудник должен видеть, что направлен не на личность, анна то,
как организован педагогический процесс;
- педагог должен знать, что именно контролируется;
- контролировать следует открыто;
- осуществлять контроль следует за результатами, а не за действиями;
- при организации контроля следует ограничиваться только
существенными моментами;
- при формулировке выводов и рекомендаций особое внимание
следует уделять изложению причины их возникновения;
- постоянно следует иметь в виду целевую установку контроля, не
позволять ему превратиться в самостоятельную функцию.
Вопрос
При организации контроля в ДОО опираются на несколько наиболее
важных принципов:
А) Опора на конечный результат деятельности педагога
(результативность);
Б) Доброжелательность и сотрудничество;
В) Гласность;
Г) Научность;
Д) Плановость;
Е) Системность;
Ж) Объективность.
Вопрос
Дата добавления: 2014-12-15; просмотров: 423 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |