Читайте также:
|
Методы психологии целесообразно классифицировать на три группы: методы естественнонаучной психологии, методы гуманитарной (понимающей) психологии, методы практической психологии. Такое различение методов находится в соответствии с их назначением и познавательными возможностями.
В психологии, как и в естествознании в целом, основными исследовательскими методами являются наблюдение и эксперимент.
Наблюдение (внешнее) – метод, состоящий в преднамеренном, систематическом, целенаправленном и фиксируемом восприятии внешних проявлений психики. Самонаблюдение (интроспекция) – наблюдение человека за собственными психическими явлениями.
По характеру взаимодействия с объектом различают включенное наблюдение, когда исследователь становится членом группы, его присутствие и поведение становится частью наблюдаемой ситуации, и не включенное (стороннее), т.е. без взаимодействия и установления контактов с изучаемым лицом или группой.
Основная задача психологического эксперимента, как и наблюдения, – сделать доступным для объективного внешнего восприятия существенные особенности внутреннего психического процесса. Однако эксперимент отличается от наблюдения в первую очередь тем, что предполагает организацию психологом ситуации исследования. Выделяют три вида психологического эксперимента: лабораторный, естественный и формирующий (обучающий) эксперимент.
Лабораторный эксперимент осуществляется в искусственных условиях, как правило, с применением специальной аппаратуры, со строгим контролем всех влияющих факторов. Большого совершенства в использовании лабораторного эксперимента достигла когнитивная психология, изучающая познавательные процессы человека.
Естественный эксперимент – психологический эксперимент, включенный в деятельность или общение незаметно для испытуемого. Идея его проведения в естественных условиях жизнедеятельности людей принадлежит А. Ф. Лазурскому. Естественный эксперимент вырос из педагогической практики; здесь же он получил признание и широкое применение. Формирующий (обучающий) эксперимент – метод исследования и формирования психического процесса, состояния или качества личности. Существо метода проявляется в его названиях: преобразующий, созидательный, воспитывающий, обучающий и др. Формирующий эксперимент стал основным методом педагогической психологии.
К объективным методам психологии относится также тестирование, используемое для целей психологической диагностики, для распознавания или оценки состояний, характеристик отдельного человека или группы.
Метод опроса используется в психологии в двух формах: анкетирования и беседы (интервью). Источником информации являются письменные или устные суждения индивида.
Метод анализа результата деятельности исходит из общей предпосылки о связи внутренних психологических процессов и внешних форм поведения и деятельности. Изучая объективные продукты деятельности, можно делать выводы о психологических особенностях ее субъектов.
К методам анализа результатов деятельности относится, например контэнт-анализ, позволяющий выявлять и оценивать специфические характеристики литературных, научных и других текстов и на их основе определять психологические характеристики их автора. Специфической формой метода анализа результатов деятельности выступает графология, позволяющая определить по характеристикам почерка определенные психологические свойства автора письма.
Математические методы в психологии используются как средство повышения надежности, объективности, точности полученных данных. Гуманитарная психология противопоставляет объяснению в естествознании понимание. В качестве конкретных форм понимания выступают интроспекция, самоотчет, включенное наблюдение, эмпатическое слушание, идентификация, беседа как диалог, биографический метод, интуиция и др.
Интроспекция есть «всматривание» во внутренние процессы сознания, явления душевной жизни, психические переживания. Самонаблюдению открываются чувства, мысли, желания и т.п. Однако требуется особая внутренняя работа по их осмыслению, истолкованию, пониманию.
Метод самоотчета непосредственно вытекает из метода интроспекции и представляет собой словесный или письменный отчет о результатах самонаблюдения, описание человеком самого себя. Культурно оформленными видами самоотчета являются письма, автобиографии, исповеди, дневники.
Эмпатическое слушание основано на способности человека понять собеседника в сопереживании ему – переживании исследователем тех же эмоциональных состояний, которые испытывает собеседник через отождествление себя с ним.
Идентификация как метод понимания другого человека представляет собой способность человека мысленно поставить себя на место другого.
Диалогическая беседа в отличие от классического интервью строится на принципах равноправного и равнопозиционного общения.
Практическая психология ориентирована на работу с психикой, с сознанием, на способы воздействия психолога на сознание другого человека, на его ценностные ориентации, на формы общения, характер взаимоотношений.
К основным методам практической психологии относятся психотерапия, психологическая консультация, психокоррекция, психотренинг. Особое, место в психотерапии занимает логотерапия, созданная австрийским психологом и терапевтом В. Франклом. Его теория основана на убеждении, что фундаментальной потребностью человека является потребность в смысле жизни, реализация его является признаком подлинно человеческого бытия. Каждый человек сам должен отыскать его. Основной метод, которым пользуется логотерапевт – метод диалога.
Лекция 10. Эмоции и чувства.
Понятие эмоций, их функции. Особенности эмоций и чувств. Значение эмоций в жизни человека. Биологическое и психологическое значение эмоций. Классификация эмоций: аффект, собственно эмоции, чувства, настроение, страсть, стресс. Параметры оценки эмоциональных процессов и состояний: интенсивность, продолжительность, глубина, осознанность. Направленность, способ выражения. Развитие эмоций. Управление эмоциями. Патология и эмоции. (2 часа).
В отличие от познавательных процессов, в которых действительность отражается в виде ощущений, восприятий, понятий, мнений, в эмоциях и чувствах объективная реальность отражается в форме переживаний, в ее соответствии или несоответствии потребностям и интересам человека.
Все эмоции и чувства предметно соотнесены и двухвалентны – они или положительные, или отрицательные (потому что предметы либо удовлетворяют, либо не удовлетворяют соответствующие потребности).
Чувства – это психический процесс переживания человеком своего отношения ко всему тому, что он познает и делает, к тому, что его окружает.
Эмоции, в свою очередь, представляют собой непосредственную форму выражения чувств.
Первый, кто пытался раскрыть биологическую природу чувств, был Ч. Дарвин. Он утверждал, что чувства человека имеют животное происхождение и что по мере развития психики эмоции будут исчезать.
Выразительные движения животных, как показал Ч. Дарвин, носят приспособительный характер. Оскал зубов, например, или раздувание ноздрей, сжатие пальцев во время сильного гнева в свое время были, по его мнению, необходимы, так как содействовали непосредственной борьбе животных друг с другом.
Эмоции человека и выразительные движения, которыми они сопровождаются, согласно теории Дарвина, являются рудиментами прежде целесообразных инстинктивных движений животных.
В животном мире возникновение эмоций также связано с удовлетворением или неудовлетворением потребностей, но вследствие ограниченности потребностей животных, обусловленных узким кругом инстинктов (самосохранения, продолжения рода, пищевого и ориентировочного), их эмоции соответственно ограниченны и бедны.
У человека имеется огромное количество чувств, которых не существует и не может существовать у животных. Вместе с тем даже эмоции, общие для людей и животных (гнев, страх, любопытство, радость, уныние и др.), имеют качественные отличия друг от друга.
Своеобразная теория эмоций была разработана немецким психологом Вундтом. Согласно этой теории, выразительные движения – это внешний коррелят или спутник переживания. Вундт при этом исходит из того, что «с каждым изменением психических состояний одновременно связаны изменения им соответствующих (коррелятивных) физических явлений». Близка к рассматриваемым теориям теория эмоций, предложенная американским философом и психологом Джемсом и датским врачом Ланге. Согласно их теории, возникновение эмоций обусловлено изменениями в двигательной сфере. Тот факт, что эмоции характеризуются ярко выраженными изменениями в деятельности внутренних органов, побудило их выдвинуть теорию, согласно которой эмоции представляют собой якобы сумму только органических ощущений, вызываемых этими изменениями. Джемс трактовал эти изменения как причину эмоций. Альтернативную точку зрения на соотношение органических и эмоциональных процессов предложил У. Кеннон. Он отметил, что телесные изменения, возникающие при различных эмоциональных состояниях, весьма похожи друг на друга и недостаточны для того, чтобы объяснять качественные различия в высших эмоциональных переживаниях человека, а искусственно вызываемое прекращение поступления органических сигналов в головной мозг не предотвращает возникновение эмоций.
В теории когнитивного диссонанса Л. Фестингера положительное эмоциональное переживание возникает у человека тогда, когда его ожидания подтверждаются, а когнитивные представления воплощаются.
Биологическая теория эмоций П.К. Анохина построена на основе представления о целостной физиологической архитектуре любого приспособительного акта, какими являются эмоциональные реакции. Положительные эмоции возникают в том случае, если обратная информация совпадает или превышает ожидаемую, и наоборот, недостаток обратной информации порождает отрицательные эмоции.
Эмоции играют важную роль в поведении и деятельности человека. Рассмотрим основные их функции:
1) Отражательно-оценочная функция эмоций проявляется в том, что на одно и то же событие разные люди могут эмоционально реагировать совершенно различно.
2) Управляющая функция эмоций заключается в том, что эмоции являются одним из психофизиологических механизмов управления поведением человека.
3) Защитная функция эмоций связана с возникновением страха, который предупреждает человека о реальной или мнимой опасности, способствуя тем самым лучшему продумыванию возникшей ситуации, более тщательному определению вероятности достижения успеха или неудачи. Тем самым страх защищает человека от неприятных для него последствий, а возможно, и от гибели.
4) Мобилизующая функция эмоций проявляется, например, в том, что страх может способствовать мобилизации резервов человека за счет выброса в кровь дополнительного количества адреналина, например при активно-оборонительной его форме (спасении бегством). Способствует мобилизации сил организма на воодушевление, радость.
5) Компенсаторная функция эмоций состоит в возмещении информации, недостающей для принятия решения или вынесения суждения о чем-либо.
6) Сигнальная функция эмоций связана с воздействием человека или животного на другой живой объект. Эмоция имеет внешнее выражение (экспрессию), с помощью которой человек или животное сообщает другому о своем состоянии.
В зависимости от влияния на активность деятельности эмоции и чувства подразделяются на:
1) стенические, стимулирующие деятельность, увеличивающие энергию и напряжение сил человека, побуждающие его к поступкам, высказываниям. В этом случае человек готов «горы перевернуть»;
2) астенические, расслабляющие человека, парализующие его силы.
К. Изард выделил основные, фундаментальные эмоции:
1) интерес (как эмоция) – положительное эмоциональное состоя-ние, способствующее развитию навыков и умений, приобретению знаний, мотивирующее обучение.
2) радость – положительное эмоциональное состояние, связанное с возможностью достаточно полно удовлетворить актуальную потребность, вероятность чего до этого момента была невелика или, во всяком случае неопределенна.
3) удивление – не имеющая четко выраженного положительного или отрицательного знака эмоциональная реакция на внезапно возникшие обстоятельства. Удивление тормозит все предыдущие эмоции, направляя внимание на объект, его вызвавший, и может переходить в интерес.
4) страдание – отрицательное эмоциональное состояние, связанное с полученной достоверной или кажущейся таковой информацией о невозможности удовлетворения важнейших жизненных потребностей, которое до этого момента представлялось более или менее вероятным, чаще всего протекает в форме эмоционального стресса.
5) гнев – эмоциональное состояние, отрицательное по знаку, как правило, протекающее в форме аффекта и вызываемое внезапным возникновением серьезного препятствия на пути удовлетворения исключительно важной для субъекта потребности. В состоянии гнева человек предрасположен к мгновенному, часто импульсивному действию.
7) отвращение – отрицательное эмоциональное состояние, вызываемое объектами (предметами, людьми, обстоятельствами и др.), соприкосновение с которыми (физическое взаимодействие, коммуникация в общении и пр.) вступает в резкое противоречие с идеологическими, нравственными или эстетическими принципами и установками субъекта.
8) презрение – отрицательное эмоциональное состояние, возникающее в межличностных взаимоотношениях и порождаемое рассогласованием жизненных позиций, взглядов и поведения субъекта с жизненными позициями, взглядами и поведением объекта чувства.
9) страх – отрицательное эмоциональное состояние, появляющееся при получении субъектом информации о возможной угрозе его жизненному благополучию, о реальной или воображаемой опасности. Страх возник как биологический защитный механизм. Наивысшая степень страха – ужас, который сопровождается резкой дезорганизацией сознания (безумный страх), оцепенением.
10) стыд — отрицательное состояние, выражающееся в осознании несоответствия собственных помыслов, поступков и внешности не только ожиданиям окружающих, но и собственным представлением о подобающем поведении и внешнем облике.
Дата добавления: 2014-12-18; просмотров: 84 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |
| Методы психологии | | | Лекция 11. Личность, индивид, индивидуальность. |