Читайте также:
|
Эксперимент (от лат. experimentum - проба, опыт) - один из основных методов научного познания вообще, психологического исследования - в частности. Основы эксперимента как метода исследования были заложены Фехнером и Вундтом в конце 19 века.Эксперимент занимает особое место среди других методов, т.к. вся система исследования в нём планируется экспериментатором и контролируется им. Это исследовательская деятельность в целях изучения причинно-следственных связей, которые предполагают: а) опытное моделирование явлений и условий качественно-количественной определённости их; б) активное воздействие исследования на явление; в) измерение отклика (реакции) на воздействие; г) неоднократную воспроизводимость.В эксперименте создаётся ситуация, имитирующая важные особенности нашей жизни. Варьируя всего один - два фактора, называемых независимыми переменными, экспериментатор выясняет, как их изменения влияют на исследуемый объект.Эксперименты делятся на лабораторные и естественные.Лабораторный эксперимент обеспечивает возможность строгого контроля и широкого манипулирования экспериментальными переменными. Однако искусственность экспериментальной обстановки, обеспечивающей чистоту и точность результатов, затрудняют их практическое использование.Естественный эксперимент проводится в привычных естественных условиях жизни и деятельности человека (например, на рабочем месте). Существенным недостатком естественного эксперимента является неизбежное наличие неконтролируемых помех.По характеру логической структуры доказательств эксперименты делят на параллельные и последовательные. При проведении параллельного исследования необходимо иметь 2 группы - экспериментальную и контрольную, имеющие идентичные условия, в которых одновременно ведётся наблюдение за объектом.При проведении последовательного эксперимента контрольная группа отсутствует, а гипотеза доказывается методом сравнения двух состояний объекта исследования в разное время.Первой формой экспериментального метода в психологии является, так называемый, лабораторный эксперимент. Классические формы лабораторного эксперимента - метод психических реакций (простой, сенсорной, моторной, выбора, на движущийся предмет); в психофизике - определение порогов и динамики чувствительности (абсолютной и дифференциальной). В последнее десятилетие благодаря электронике появилась возможность выхода экспериментально-психологической техники за пределы лаборатории, в условия реальной жизни (этот вид эксперимента можно назвать полевым экспериментальным методом, использующим более портативную аппаратуру и сокращение экспериментальных процедур).Этапы эксперимента:1. Теоретический (постановка проблемы);2. Методический;3. Экспериментальный (связан с созданием экспериментальной ситуации, управлением ходом эксперимента и измерением реакций исследуемого);4. Аналитический (количественно-качественный анализ результатов).Преимущества эксперимента как метода проявляются в:1. обнаружении причин событий, а не их связей;2. контроле над сопутствующими явлениями, факторами;3. видении и изучении влияния различных компонентов.Поскольку абсолютно идеальных методов нет, то и у эксперимента как метода есть ряд недостатков:1. много времени тратится на его подготовку;2. в лабораторных экспериментах ситуация может быть далека от жизни.
8. 1. Задание к самостоятельной работе по освоению раздела "Эксперимент как метод психологического исследования" курса "Общая психодиагностика"
1. Повторить раздел "Психические процессы" курса "Общая психология";2. Изучит раздел "Эксперимент" курса "Общая психодиагностика";3. Ответить на вопросы:- Дать определение понятия "эксперимент";- Какие виды эксперимента Вы знаете? Чем они отличаются друг от друга?- Какова структура эксперимента, его составные части?- Каковы правила проведения эксперимента?- Назовите плюсы и минусы лабораторного и естественного экспериментов;4. Определить с использованием метода лабораторного эксперимента:а) свойства внимания (объём, переключаемость, распределение, концентрацию) у себя и у другого человека;б) индивидуальные особенности памяти (тип, объём произвольной, непроизвольной и оперативной памяти, точность, прочность) у себя и у другого человека;в) свойства воображения;г) свойства мышления;д) время реакции.
8. 2. Образец проведения психодиагностического исследования с использованием метода эксперимента.Исследование характеристик избирательности внимания методом корректурной пробы.Протокол психодиагностического исследования. Предмет исследования: Избирательность внимания.Цель исследования: Определение характеристик избирательности внимания.Метод исследования: Эксперимент (с помощью корректурной пробы).Объект исследования: (указать пол, возраст испытуемого).Вид стимула: Буквенный вариант.Результаты корректурной пробыОтветы испытуемого (на корректурном бланке) Характеристики вниманияправильные (m) ошибочные Коэффициент точности (A) Время (T), с Скорость выбора (S)r p
Пояснения к проведению экспериментаСтимульный материал: Набор букв русского алфавита, расположенных в случайном порядке сплошным текстом (без пропусков). Испытуемый должен, последовательно просматривая буквенные строки, обнаружить скрытые в них слова.Оснащение эксперимента: Программный бланк для экспериментатора и корректурные бланки для каждого испытуемого. На каждом бланке напечатано по 10 сплошных строчек букв по 54 буквы в каждой строке. Среди этих букв в случайном порядке размещены 24 существительных в именительном падеже единственного числа. Степень сложности слов разная (например, радость, дом и т.п.). Для регистрации времени выполнения задания необходим секундомер. Для записи результатов опыта полезно заранее подготовить форму для протокола.Порядок работы: Экспериментатор выдаёт каждому испытуемому по корректурному бланку и сообщает инструкцию к заданию.Инструкция испытуемому: "На бланке напечатаны буквы русского алфавита, среди которых есть сочетания, образующие слова-существительные в именительном падеже единственного числа. Вам необходимо внимательно просмотреть строку за строкой, обнаружить эти слова и подчеркнуть их, начиная с первой и кончая последней буквой. Постарайтесь не подчёркивать лишних букв. Задание выполняйте быстро и точно". Эксперимент заканчивается после просмотра всех строк. Экспериментатор фиксирует время выполнения задания каждым испытуемым и сообщает его испытуемому. Обработка результатов:1) проверить результаты корректурной пробы по программному бланку экспериментатора;2) подсчитать общее количество подчёркнутых испытуемым слов;3) подсчитать количество пропущенных слов (p);4) подсчитать количество неправильно подчёркнутых слов (r)5) подсчитать количество правильно подчёркнутых слов (m);6) вычислить показатель точности избирательности внимания (A).Коэффициент точности выполнения задания (А) рассчитывают по формуле Уиппла: A = N - r,N + pгде N - общее количество обнаруженных стимулов; p - количество пропущенных стимуловr - количество неправильно обнаруженных стимулов.7) вычислить скорость выбора (S) по формуле:S = m,Tгде Т - время (с.), затраченное испытуемым на поиски отдельного стимула - (m).8) сделать выводы об индивидуальных особенностях избирательности внимания.
Литература:
1. Агеев В.С., Базаров Т.Ю., Скворцов В.В. Методика составления социально-психологической характеристики для аттестации кадров. - М., 1995.
2. Анастази А. Психологическое тестирование. Пер. с англ. в 2-х кн. / Под ред. К.М. Гуревича. - М., 1982.
3. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.В. Словарь-справочник по психологической диагностике. - Киев, 1989.
4. Волков И.П. Методы социометрических измерений в социально-психологических исследованиях. - Л., 1972.
5. Гайда В.К., Захаров В.А. Психологическое тестирование. - М., 1982.
6. Гильбух Ю.З. Психодиагностика в школе. - М., 1989.
7. Гуревич К.М. Что такое психологическая диагностика. - М., 1995.
8. Дружинин В.П. Структура и логика психологического исследования. - М., 1993.
9. Иванова Е.М. Психотехнология изучения человека в трудовой деятельности. - М., 1955.
10. Кабанов М.М., Личко А.Е. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. - Л., 1990.
11. Кулагин Б.В. Оснгвы профессиональной психодиагностики. - Л., 1984.
12. Лучков В.В., Ракитянский В.Р. Понятие нормы в психологии. // Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 14. Психология. 1987. № 2, с. 46-59.
13. Марищук В.Л., Блудов В.М., Плахтиенко В.Н. Методы психодиагностики в спорте. - М., 1984.
14. Маркова А.К., Лидерс А.Г., Яковлева Е.Л. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте. - Петрозаводск, 1992.
15. Методы психологической диагностики. - М., 1993.
16. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. Л., 1983.
17. Методы социальной психологии. - Л., 1977.
18. Общая психодиагностика. / Под ред. А.А. Бодалёва, В.В. Столина. - М, 1982.
19. Практикум по общей и экспериментальной психологии. / Под ред. А.А. Крылова. - Л., ЛГУ, 1987.
20. Практикум по психодиагностике. Конкретные психодиагностические методики. - М., 1989.
21. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии: Учебное пособие / Под ред. А.А. Крылова. - Л., 1990.
22. Психодиагностические методы (в комплексном лонгитюдном исследовании студентов). - Л., 1976.
23. Психологическая диагностика детей и подростков: Учебное пособие для студентов. / Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой. - М., 1995.
24. Рабочая книга практического психолога. - М., 1996.
25. Логов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М., 1995.
26. Семёнов В.Е. Метод изучения документов в социально-психологическом исследовании. - Л., 1983.
27. Собчик Л.Н. Психодиагностика: методы и методология. - М., 1990.
28. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. М., 1980.
29. Худых В.А. Психологическая диагностика детского развития: Методы исследования. - К.: Ocbima, 1992.
30. Шмелёв А.Г. Основы психодиагностики. Учебное пособие для студентов пед. ВУЗов. - М., 1996.
Глоссарий основных терминов:
АКЦЕНТУАЦИЯ - значимое отклонение черт характера данного индивида от среднестатистической нормы. Как правило, принято различать умеренную и патологическую, дезадаптивную степень акцентуации.
АНКЕТА - перечень вопросов, предназначенный для письменного опроса. В отличие от тест-опросников анкета, как правило, не предполагает подсчёт баллов по ключам и чаще используется для социологических обследований общественного мнения, чем для психодиагностики.
АППАРАТУРНЫЕ МЕТОДИКИ - методики, в которых испытуемый взаимодействует с определённым автоматом (аппаратом). При этом регистрируется не столько содержание реакций (не содержание ответов, как при компьютерной форме тестирования), сколько скоростно-силовые параметры поведения.
АРТЕФАКТ - искусственный, ложный факт, полученный в результате неправильного применения методики.
БЛАНКОВОЕ (БУКЛЕТНОЕ) ТЕСТИРОВАНИЕ - проведение стандартизированного теста в форме "бумажной технологии" - с помощью тестового буклета с заданиями и бланка (ответного листа), на котором испытуемый фиксирует свои ответы на задания.
ВАЛИДНОСТЬ - одна из основных психометрических характеристик психодиагностической методики. В. указывает на степень соответствия получаемой информации диагностируемому психическому свойству. В широком смысле В. включает сведения о поведении и психических явлениях, которые находятся в причинной зависимости от диагностируемого свойства.
ВКЛЮЧЁННОЕ НАБЛЮДЕНИЕ - наблюдение, при котором наблюдатель находится в реальных деловых или неформальных отношениях с людьми, за которыми он наблюдает и которых он оценивает.
ВЫБОРКА СТАНДАРТИЗАЦИИ - множество испытуемых, на котором собираются диагностические нормы и проводится стандартизация диагностической шкалы.
ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ - это определённые внешне выраженные признаки объекта диагностики, которые оказываются информативными для отнесения объекта к определённой диагностической категории.
ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ - конкретная программа действий с определённым объектом, направленная на регистрацию или оценку диагностических признаков и постановку диагноза данному объекту. "Обследование" следует отличать от "исследования": последнее направлено на получение обобщённого знания (проверку теоретических гипотез), тогда как обследование - на получение конкретных знаний о конкретном объекте.
ДИСКРИМИНАТИВНОСТЬ - дифференцирующая, различающая способность теста в целом или отдельного тестового задания. Если все испытуемые дают на тестовое задание один и тот же ответ, то это означает, что данное задание не обладает дискриминативностью.
ДОСТОВЕРНОСТЬ ТЕСТА - психометрическое свойство теста, обеспечивающее защиту его результатов от сознательных фальсификаций (лжи, неискренности испытуемого) или непреднамеренных мотивационных искажений.
ИНДИВИД - 1) Человек как единичное природное существо, представитель вида Homo sapiens, продукт филогенетического и онтогенетического развития, единство врождённого и приобретённого, носитель индивидуально своеобразных черт (задатки, влечения и т.д.). 2) Отдельный представитель человеческой общности; выходящее за рамки своей природной (биологической) ограниченности социальное существо, использующее орудия, знаки и через них овладевающее собственным поведением и психическими процессами.
ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ - особенное в индивиде, совокупность только ему присущих особенностей (в частности, свойств личности), которая делает человека и его личность единичным воплощением типичного и всеобщего.
ИНТЕРВЬЮ - метод получения информации от человека в ходе живого диалога (очной беседы), согласно которому специально подготовленный исполнитель (интервьюер) задаёт вопросы, руководствуясь определённой целью и определённой коммуникативной тактикой (последовательность, форма постановки вопросов и т.п.).
КЛЮЧ К ТЕСТУ - набор весовых коэффициентов для различных ответов на тестовые задания, позволяющий подсчитать (путём взвешенного суммирования) сырой тестовый балл испытуемого по шкале измеряемого психического свойства.
КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕСТЫ - тесты, которые предполагают сбор тестовой информации в режиме диалога испытуемого с компьютером. Тесты, предполагающие компьютерную обработку информации, собранной на бланках, не являются компьютерными.
КОНТЕНТ-АНАЛИЗ - анализ содержания тестового документа или множества документов (в частности, протоколов проективных методик) путём подсчёта частоты появления определённых элементов или кодифицированных признаков. Принципы КА могут быть распространены на анализ материалов наблюдения и материалов графических проективных методик.
КОНФИДЕНЦИАЛЬНОСТЬ - обязательство неразглашения информации, полученной от испытуемого (в общем случае, от делового партнёра, от участника переговоров, собеседника), или в общем случае ограничение её распространения кругом лиц, о котором испытуемый был заранее извещён.
КОЭФФИЦИЕНТ КОРРЕЛЯЦИИ - статистический показатель степени и направленности взаимосвязи между двумя случайными величинами. В частном случае это может быть связь между результатами первого и повторного тестирования, между тестовым и критериальным показателем и т.п. Отрицательная корреляция указывает на обратную зависимость - рост значения одного показателя сопровождается падением значения другого.
КОЭФФИЦИЕНТ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОСТИ - количественный показатель, указывающий на общий уровень развития мышления индивида по сравнению с выборкой, на которой проходила стандартизация интеллектуального теста. Латинское обозначение - IQ (Intelligence Quotient). Среднее значение КИ обычно принимается за 100 очков, стандартное отклонение (сигма) на шкале IQ равно 16 (в некоторых тестах - 15).
ЛИНЕЙНАЯ СТАНДАРТИЗАЦИЯ - перевод исходных ("сырых") баллов по тесту в стандартную шкалу путём применения формулы линейного преобразования - путём вычитания среднего по выборке и деления на стандартное отклонение.
ЛИЧНОСТЬ - это сознательный индивид, достигший определённого уровня психического развития. 1) Индивид как субъект социальных отношений и сознательной деятельности; 2) Это системное качество индивида, определяемое его включённостью в общественные отношения, формирующиеся в совместной деятельности и общении.
ЛОНГИТЮДНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ - исследование, предполагающее последовательную многократную регистрацию (тестирования) определённых показателей через определённые промежутки времени с целью определения динамики изменения и взаимовлияния данных показателей.
МЕТОД - широкий класс методик, обладающих родством основного технологического приёма или родством теоретической системы представлений, на которой базируется валидность данного класса методик. Класс методик, объединённых родством технологического приёма, также называется "техникой".
МЕТОДИКА - конкретная, частная процедура, или система действий, предназначенная для получения информации о конкретном психическом свойстве (предмет обследования) у конкретного контингента испытуемых (объект обследования) в определённом классе ситуаций (условия обследования) для решения определённых задач (цель обследования).
МЕТОДОЛОГИЯ - (от греч. methodos - путь исследования или познания, logos - понятие, учение) - система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, а также учение об этой системе. Если теория представляет собой результат процесса познания, то М. определяет способы достижения и построения этого знания. М. носит всеобщий характер, но она конкретизируется применительно к различным сферам практической и теоретической деятельности.
НАДЁЖНОСТЬ-ВАЛИДНОСТЬ ЭКСПЕРТНЫХ ОЦЕНОК - интегральный показатель, получаемый путём расчёта степени согласованности (скоррелированности) экспертных оценок. В этом показателе одновременно учитывается и стабильность оценок (надёжность), и степень их соответствия оцениваемому показателю (валидность).
НАДЁЖНОСТЬ ТЕСТА - стабильность результатов тестовых испытаний, устойчивость теста по отношению к разнообразным источникам помех (шумовых, случайных факторов обследования). Синоним - точность теста.
НОРМАЛЬНОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ - частичное распределение значений интегративного тестового показателя, которое возникает в результате воздействия на этот показатель со стороны множества факторов - случайных и разнонаправленных. Математик Карл Гаусс предложил функцию, описывающую НР. Графическая кривая НР имеет характерную колоколообразную форму.
ОПРОСНИК - более или менее стандартизованная процедура получения информации, заключающаяся в предъявлении испытуемому вопросов в письменном виде и основанная на определённом способе интерпретации его ответов. В случае более формализованных тест-опросников вопросы даются с закрытым веером ответов (вопросы с множественным выбором), и каждый из ответов связывается с определённым вкладом в тестовый балл, что фиксируется в ключе к тесту. В тест-опросниках вопросы, как правило, формулируются в косвенной форме или в форме утверждений, описывающих определённое поведение. Опросники, в которых вопросы обращены к знанию испытуемого о себе в наиболее прямой форме, принято называть анкетами. Принято считать, что анкеты - социологическая методика, а тест-опросники - психологическая.
ПРОЕКТИВНЫЕ МЕТОДИКИ - методики, основанные на феномене проекции. Неоднозначное задание порождает активность испытуемого, результат которой (текст, рисунок и т.п.) позволяет сделать вывод о скрытых психических свойствах этого испытуемого. При этом происходит проекция (приписывание, перенос) психических свойств испытуемого на материал задания (фотоизображение, рисунок, двусмысленный или незавершённый текст, неоднозначную инструкцию, ситуацию, проективную роль и т.п.).
ПРОЕКЦИЯ - особый феномен психической жизни, который выражается в приписывании внешним объектам (в частности, другим людям) особых свойств, находящихся в определённой взаимосвязи с психическими свойствами, присущими самому индивиду.
ПРОФЕССИОГРАФИЯ - свод знаний о профессионально важных качествах, знаниях, умениях, навыках и алгоритмах деятельности определённых профессионалов.
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ТЕСТЫ - специализированные тесты, предназначенные для проведения на определённой группе профессионалов или кандидатов в профессионалы, в ходе которой измеряется уровень сформированности знаний, навыков и умений, специальных для данной профессии. При применении тестов на профессионально важные качества грань между психологическими тестами и профессиональными тестами оказывается размытой.
ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ПРОФИЛЬ - простейшая разновидность диагностограммы в психологии. Это графическое представление результатов многофакторного теста или батареи тестов в виде ломаной кривой, подъёмы и спады которой указывают на уровень выраженности у данного испытуемого определённого психического свойства (фактора).
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ВОЗРАСТ - уровень умственного и личностного развития человека (ребёнка), выраженный в виде ссылки на тот возраст, представители которого в среднем показывают данный уровень.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ДИАГНОЗ - результат психодиагностического обследования, выраженный в простейшем случае в форме отнесения испытуемого к определённой психодиагностической категории. В общем случае ПД носит комплексный и системный характер и содержит описание структуры выявленных психических свойств (в виде профиля, в частности), возможное причинное объяснение текущего психического состояния индивида, а также прогноз его будущего поведения или возможных событий в его жизни.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕСТ - краткая психодиагностическая методика, предполагающая стандартизированную процедуру проведения, количественную формализованную процедуру обработки результатов и подсчёта тестовых показателей, готовый перечень рекомендаций по интерпретации полученных показателей. В типичном случае тест состоит из набора отдельных заданий (пунктов) с закрытым перечнем вариантов ответа, предложенных испытуемому для выбора, инструкции по проведению, ключей, норм и инструкции по интерпретации.
РАНЖИРОВАНИЕ - методический приём, при котором испытуемый выстраивает все объекты в ряд - в порядке возрастания (или убывания) заданного критерия.
РЕПЕРТУАРНЫЕ РЕШЁТКИ - особый класс методик для изучения системы индивидуальных представлений. При этом испытуемый в явном или неявном виде заполняет своими субъективными оценками матрицу (решётку), по столбцам которой варьируют различные объекты (элементы, понятия, заданные с помощью обобщённой "репертуарной" инструкции), а по строкам - различные признаки (шкалы, личностные конструкты). С помощью многомерного анализа решёток (в частности, с помощью факторного анализа) строятся модели индивидуальных представлений в виде "семантических пространств".
РЕПРЕЗЕНТАТИВНОСТЬ - представленность свойств более широкого множества объектов в свойствах подмножества. В психодиагностике говорят о "репрезентативности тестовых норм" или о "тематической репрезентативности" тестовых заданий по отношению к "области валидности" теста.
РЕПРЕЗЕНТАТИВНОСТЬ ТЕСТОВЫХ НОРМ - соответствие граничных точек на распределении тестовых баллов, полученных на выборке стандартизации, аналогичным граничным точкам, которые могли бы быть получены на популяции проведения - на множестве испытуемых, для которых предназначен тест. Обычно при получении кривой нормального распределения делается вывод о том, что тестовые нормы обладают репрезентативностью. Однако нормальность не является необходимым условием репрезентативности. РТН может достигаться и в отсутствие нормального распределения.
РЕТЕСТОВАЯ НАДЁЖНОСТЬ - надёжность теста, которая устанавливается путём проведения повторного тестирования на той же выборке испытуемых, которая проходила первое тестирование, с последующим расчётом коэффициента корреляции между двумя показателями.
СЕМАНТИЧЕСКИЙ ДИФФЕРЕНЦИАЛ - методика исследования индивидуальных и групповых представлений или сбора экспертных оценок. Испытуемому предлагается оценить набор объектов по заданному набору шкал. Эти шкалы, как правило, имеют 7 градаций и 2 проименованных полюса (биполярные шкалы). С помощью многомерного анализа матриц СД (в частности, с помощью факторного анализа) строятся модели индивидуальных и групповых представлений в виде "семантических пространств".
СЕМАНТИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО - пространственно-координантная модель индивидуальной или групповой системы представлений. Оси СП образуются с помощью факторного анализа (или с помощью других алгоритмов многомерного шкалирования) и представляют собой обобщённые смысловые основания, которыми стихийно пользуются испытуемые для соотнесения и противопоставления объектов. Образы отдельных объектов представлены в СП в виде точек (векторов), положение которых задано координатными проекциями на оси СП.
СКЛОННОСТЬ - устойчивый интерес к процессу осуществления деятельности (процессуальная мотивация), в которой индивид обнаруживает у себя наличие специальных способностей и относительно высоких достижений и успехов.
СОЦИАЛЬНАЯ ЖЕЛАТЕЛЬНОСТЬ - важнейший источник снижения достоверности психодиагностических методик. СЖ заключается в стремлении испытуемых давать о себе социально одобряемую, желательную информацию. СЖ проявляется в особо выраженной форме в случае тест-опросников. СЖ в ситуации экспертизы гораздо сильнее, чем в ситуации клиента.
СОЦИОМЕТРИЧЕСКИЕ КРИТЕРИИ - это критерии, по которым оценивают друг друга члены группы при проведении социометрической диагностики.
СОЦИОМЕТРИЯ - в общем случае это методика изучения структуры группы путём сбора перекрёстных взаимных оценок, которые дают члены группы друг другу по разнообразным критериям (признакам, параметрам). В частном случае эти оценки предъявлены в виде "выборов" - положительных решений о включении каких-то членов в новую группу (или ситуацию), которые вносятся друг о друге участниками группы. Для получения информации о личностных качествах членов группы С. часто оказывается неприемлемой - из-за высокого риска ошибки включённых наблюдателей.
СПЕЦИАЛЬНАЯ СПОСОБНОСТЬ - способность, которая проявляется в определённом специфичном виде деятельности и требует для своего развития либо особых "парциальных способностей", либо специального опыта обучения и закрепления навыков.
СПОСОБНОСТЬ - психическое свойство индивида, обеспечивающее успешное решение определённого класса задач или соответствие требованиям определённого социокультурного норматива. Различаются потенциальные и актуальные способности. Первые образуют предпосылку для успешного обучения и становления вторых и называются одарённостью, так как под этим подразумеваются наделённость индивида благоприятной комбинацией наследственных факторов. Следует подчеркнуть, что различение между одарённостью, потенциальными, актуальными способностями индивида и его достижениями следует считать относительными. Так, например, развитие определённой актуальной способности на базе потенциальной следует считать достижением.
СТАНДАРТИЗАЦИЯ ТЕСТА - совокупность экспериментальных, методических и статистических процедур, обеспечивающих создание строго фиксированных компонентов теста (инструкции, набора заданий, метода обработки протоколов и подсчёта баллов, способа интерпретации). В частном случае под стандартизацией понимается сбор репрезентативных тестовых норм и построение стандартной шкалы тестовых баллов.
СТАНДАРТИЗИРОВАННОЕ НАБЛЮДЕНИЕ - наблюдение, которое выполняется по строго очерченной методической схеме и состоит в выполнении специально обученным наблюдателем определённой последовательности действий, включающих: фиксацию определённого материала наблюдения, выявление в этом материале определённых заданных элементов и признаков, запись в протокол наблюдения этих элементов и признаков в особой кодифицированной форме, подсчёт по определённому принципу частоты встречаемости кодифицированных признаков в протоколе и т.п.
СТАНДАРТНАЯ ОШИБКА ИЗМЕРЕНИЯ - относительная доля случайного изменения (дисперсии) измеряемого показателя по отношению к совокупному изменению этого показателя (общей дисперсии). Чем выше СОИ, тем ниже точность и надёжность теста.
СТАТИСТИЧЕСКИЕ НОРМЫ - граничные значения на шкале тестовых баллов, образованные на основе частотного распределения тестовых баллов в выборке стандартизации. Как правило, эти граничные значения отделяют от выборки фиксированный процент испытуемых: 10 (дециль), 25 (квартиль), 50 (медиана). При нормальном распределении СН описывается с помощью параметров (среднее плюс/минус сигма, или стандартное отклонение). СН служат принятию "сравнительных решений" и не дают информации для принятия "нормативных решений".
ТЕСТ-ОПРОСНИК - опросник, содержащий в своих пунктах заданный перечень возможных ответов и предполагающий подсчёт баллов по ключам. Высокая степень стандартизации и формализации сближает ТО с объективными тестами. Особенно широко ТО используется в личностной психодиагностике.
ТЕСТЫ ДОСТИЖЕНИЙ - тесты, направленные на измерение уровня развития знаний, умений и навыков в конкретных областях. ТД не имеют чёткой границы, отделяющей их от тестов специальных способностей, так как актуальные способности могут рассматриваться как достижения индивида, полученные им в ходе развития его потенциальных способностей. Но, как правило, результаты ТД интерпретируются в виде ссылки на эффективность определённой деятельности, а результаты тестов специальных способностей в виде ссылки на выраженность определённых психологических факторов.
ТЕСТЫ ИНТЕЛЛЕКТА - стандартизованные методики, направленные на измерение общего уровня способностей индивида к решению широкого класса мыслительных задач. Особые тесты структуры интеллекта (например, Векслера, Амтхауэра и др.) позволяют при этом соотнести степень развитости различных компонентов (или видов) общего интеллекта.
ТЕСТЫ СПЕЦИАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ - тесты, направленные на измерение уровня успешности решения задач конкретного типа и в конкретных областях деятельности. ТСС не имеют чёткой границы, отделяющей их от тестов достижений, так как актуальные способности могут рассматриваться как достижения индивида, полученные им в ходе развития его потенциальных способностей. Но, как правило, результаты ТСС интерпретируются в виде ссылки на выраженность определённых психологических факторов (звуковысотный слух, например), а результаты тестов достижений в виде ссылки на эффективность определённой деятельности (пение, музицирование и т.п.).
УМСТВЕННЫЙ ВОЗРАСТ - уровень умственного развития человека (ребёнка), выраженный в виде ссылки на тот возраст, представители которого в среднем показывают данный уровень.
ФАКТОРНЫЙ АНАЛИЗ - наиболее распространённый метод многомерного анализа результатов корреляционного эксперимента. При анализе взаимных корреляций между субтестами или тестовыми заданиями с помощью ФА выявляются диагностические факторы. При анализе взаимных корреляций между шкалами семантического дифференциала (или конструктами в тесте конструктов) с помощью ФА выявляются координатные оси семантических пространств. Из-за обилия необходимых вычислений ФА выполняется практически только на компьютере - с помощью особых программ, включённых в большинство известных пакетов стандартных статистических программ.
ЧЕРТА ЛИЧНОСТИ - внутренняя устойчивая предрасположенность (диспозиция) к определённому поведению, складывающаяся либо в силу наличия определённых потребностей, мотивов или интересов (мотивационные черты), либо в силу наличия определённых склонностей (установок, привычек) - стилевых особенностей поведения (стилевые черты). За одними чертами могут скрываться свойства темперамента, за другими - свойства характера, за третьими - склонности индивида. В самом общем смысле понятие ЧЛ сближается с универсальным понятием "психическое свойство", но используется для обозначения более глобальных (проявляющихся в широком классе ситуаций) и устойчивых особенностей поведения. При описании и оценке ЧЛ традиционно реже используются "социокультурные нормативы", чем при описании и оценке способностей.
ШКАЛЫ ЛЖИ - специальная шкала, с помощью которой выявляют уровень социальной желательности в ответах данного испытуемого на тест-опросник. ШЛ позволяет отбраковать недостоверные протоколы.
Археологические источники и их виды. Основные понятия археологической науки.
Преимущественно вещественные источники. Их виды:
1)Бытовые предметы
2)Оружие
3)памятники духовной жизни.
4)орудия труда.
-Культурный слой – содержащий в себе жизнедеятельности человека. («Культурный ландшафт»- о.Кижи останавл. До начала 18 века.
-Археологический объект – следы влияние человека.
-стойбище-кратковременные стоянки селище. (Городища – убежища (небыло жителей)
-Погребальные памятники.
Курганы- земляные, каменные территории России, Украины.
Скифы-золото, художествен.ценность.
Курганские могильники.
Грунтовые могилы.
-Дольмены (Кавказ,Запад,Европ.)
Каменные ящики, внутри которых находится в погребении.
Средневековые кладбища.
-кромлех-кольцо из камня. Трупоположение.
-линейные мастерские.
Наскальные изображения
Петроглифы-камень, вырезать. Сев.Норвегия, Шведция.
Стоят на охране Юнеско.
вырезались в мягких пародах.
4,5тыс.летназад.Писаници-3 вида искусства.
1)Томская писаница……… Похры, известь, уголь.
Иницианизации-посвещение молодых в более взрослую стадию.
Распрост. На территории Сибири и в Финляндии
2)Ахтуланская писаница.
Гидротехнические сооружения.
Водные сооружения.
Остатки индустриальных объектов..
Древние шахты, штольны.
№ 3,(5вопрос -метод стратиграфии) Археологическая культура
Культу́ра археологи́ческая — совокупность материальных памятников, которые относятся к одной территории и эпохе и имеют общие черты.
Обычно археологическую культуру называют по какому-либо характерному признаку, которым она отличается от других: по форме или орнаменту керамики и украшений (например, воронковидных кубков культура), обряду погребения (например, катакомбная культура) и т. д. или по той местности, где были впервые найдены наиболее типичные памятники данной культуры (например, днепро-донецкая культура).
Когда археологи используют термин «культура», они предполагают, что их находки свидетельствуют об определенном образе жизни людей, оставивших те или иные памятники прошлого. Если речь идет об однотипных орудиях труда или иных артефактах, используется также термин «индустрия». Термин «археологическая культура» является основным при описании доисторической эпохи, о которой нет письменных источников. Механизмы распространения археологической культуры могут быть разными. Теория диффузионизма рассматривает, например, такие варианты, как расселение носителей культуры или передача технологии при торговле. Иногда при раскопках в одном и том же месте находят признаки, характерные для разных культур, что может означать столкновение или сосуществование их носителей, а может — эволюцию одной культуры в другую.
Понятие ввел в конце 1920-х г. австралийский филолог и археолог Вир Гордон Чайлд,
Материальная культура
Термин «материальная культура» подразумевает, во-первых, значимость всех физических объектов среды для народа определенной культуры, а во-вторых, — комплекс артефактов (технокомплекс), типичных для данной социокультуры и являющихся существенной частью её культурной идентичности.
К культурному материалу относят:
артефакты — объекты, созданные или измененные людьми,
искусственные особенности рельефа — курганы, рвы, ямы,
биофакты и экофакты — одомашненные растения, кости домашних животных или объектов охоты, древесина, использованная в постройках и т. п.,
Планиграфия-способ описания и представления результатов измерений в трехмерном пространстве как относящихся к определенному моменту или периоду времени. Это способ документирования археологического раскопа.
Стратиграфия-это наука об определении относительного геологического возраста осадочных горных пород. В археологии стратиграфией называют взаимное расположение культурных слоев относительно друг друга и перекрывающих их горных пород, установление которого имеет критическую важность для датирования находок.
Методы полевых археологических исследований. Археологическая переодизация.
Полевая
археология — совокупность научных методов изучения
археологических памятников, расположенных под открытым
небом, как говорят, в поле, хотя это «поле» может
оказаться лесом, горами, пустыней и даже дном
моря.
Нельзя хорошо раскапывать археологические памятники,
не зная закономерностей их образования, их структуры
и свойств, не умея их истолковать, подвергнуть ис-
точниковедческой критике. Ведь их изучение начинается
в процессе раскопок. История зарождения полевой археологической практики.
Частью археологического источниковедения полевая
археология стала недавно; зародилась же она с первыми
раскопками, производившимися в интересах исторического
знания. Часто считают, что первые раскопки были
произведены вавилонским царем Набонидом в VI в.
до н. э. Он искал надписи древних царей в фундаментах
построек, отмечая успех или тщетность поисков. Интерес
к старинным вещам, преимущественно к реликвиям, возник
у людей давно, но попытки исторического истолкования
этих предметов появились гораздо позже и тогда они
еще не могли быть научными.
ПЕРИОДИЗАЦИЯ АРХЕОЛОГИЧЕСКАЯ(греч. periodos — обход, круговращение; цикл, archaios — древний, и logos — наука) —
деление процессов развития общества или культуры на определённые периоды на основе археологических данных.
Римский поэт и мыслитель Лукреций (I в. до н.э.) дописьменную историю человечества делил на каменный, медный, бронзовый, железный века (схема Лукреция до сих пор применяется в современной науке).
Дата добавления: 2014-12-18; просмотров: 196 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |