Читайте также:
|
Для определения понятия ребенку необходимо проанализировать ряд признаков предмета или явления с выделением из этого ряда наиболее существенных. Точность определения конкретного понятия определяется категорией выделяемого признака. Наиболее правильным (точным) определением является определение с использованием как родовых, так и видовых признаков. В зависимости от возраста ребенка можно говорить о функциональном, ситуативном, наглядно-конкретном уровнях (выделяемых признаках) сформированности понятийного мышления.
При анализе выполнения заданий этой методики следует также оценить и построение самого определения, четкость и развернутость речевой формулировки. Здесь же легко обнаруживаются расплывчатость суждений ребенка, излишняя детализация объяснения, а также наличие черт резонерства, неадекватной «взрослости», «мудрствования» в описании понятия.
Начиная с 6,5-летнего возраста, конкретные понятия, относимые к простым частотным категориям (мебель, одежда, посуда и т. п.), при условно нормативном развитии выполняются детьми достаточно успешно. Однако вплоть до 8-летнего возраста возможны единичные описания,, как правило, характеризующие функциональный «уровень объяснения» (например: «стол, он для еды»), реже ситуативный («на столе мама делает пироги»).
После 8—8,5 лет простые понятия должны объясняться без ошибок в соответствии с истинно понятийным уровнем мышления. В то же время более сложные малочастотные понятия могут определяться с опорой на функциональный уровень, а при работе с абстрактными понятиями даже у детей 8—8,5-летнего возраста возможна определенная «доля» и конкретных описаний. Например: «Радость — это когда тебе хорошо» (варианты: «когда что-то подарили»; «когда получил пятерку»).
Ближе к 9—10 годам уже возможны и оценка природных явлений, и анализ абстрактных понятий с большей долей истинно понятийного уровня мыслительных операций. Хотя следует отметить, что отдельные функциональные (и даже конкретные) признаки могут использоваться детьми вплоть до 10—11 лет.
В анализе «понятийного» описания сложных явлений, эмоций и чувств, следует учитывать не только образовательный уровень ребенка, проходимый им программный материал, но и социокультурную, этническую среду, в которой он воспитывается.
Однако уже в 5,5-6 лет особое внимание следует уделять тем случаям, когда ребенок определяет понятие сложным вычурным языком, употребляя малочастотные слова.
В качестве иллюстрации можно привести один из примеров С. Я. Рубинштейн, когда при определении понятия «шкаф» ребенок дает следующее объяснение: «Это объект, емкость, служащая в целях молесохранности вещей». В данном случае речь идет не столько о неправильности определения понятия (предмета), сколько о наличии фактора резонерства, с одной стороны, и опоре на латентный признак (шкаф как сохранение вещей от моли) — с другой.
Примеры подбора понятий для детей разного возраста:
мебель — шкаф, стол;
одежда — плащ, шапка;
животные — мышь, слон;
транспорт — автобус, лодка;
явления природы — дождь, ураган;
человеческие качества, эмоциональные состояния, «настроения души» — доброта, злость, благодушие;
абстрактные понятия — развитие, прогресс, динамика, проекция.
Дата добавления: 2014-12-18; просмотров: 181 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |
|