Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

I. Сопровождение перехода на новый образовательный уровень (обучение в школе) Уровень сформированности познавательной деятельности и отдельных её компонентов

Читайте также:
  1. A. распада деятельности психической и болезненных свойств личности, и пр.
  2. b) соблюдение частными военными и охранными компаниями и их сотрудниками национальных законов стран происхождения, транзита и осуществления деятельности;
  3. C) Методы стимулирования поведения деятельности
  4. C. Торговля результатами научно-технической деятельности
  5. d) вид управленческой деятельности по установлению целей и путей их достижения
  6. I -уровень ( 6-балл)
  7. I Задачи научно-исследовательской деятельности учащихся.
  8. I уровень.
  9. I. Права на результаты интеллектуальной деятельности

В норме дети уже 4,5—5,5 лет выполняют задание (как правило, без сче­та) в полном объеме, способны легко переключаться с признака на при­знак, раскладывать карточки по таблице после минимального обучения (размещении психологом 3—4 карточек на таблице), не нуждаются в по­вторении инструкций, допускают лишь единичные ошибки.

Для детей6 лет и старше, как правило, уже не требуется развернутой ин­струкции для выполнения табличной раскладки, в этом возрасте допус­тим «уход» счета (если ребенок им владеет) при распределении внима­ния по трем признакам одновременно в ситуации работы с таблицей.

Начинаяс 6,5—7-летнего возраста, нормативным является выполнение методики с единичными самостоятельно и быстро исправляемыми ошиб­ками в полном объеме (чаще всего даже со счетом), с незначительной ориентировкой на этапе работы с таблицей.

 

ЗА 20____ / 20_____ ГОД

ВСЕГО ПРИЕМОВ   Мальчиков   Родителей  
Девочек   Специалистов  
ВОЗРАСТНЫЕ ГРУППЫ До 3 лет 3-5 лет 5-7 лет 7-10 лет 10-12 лет 12-15 лет Ст. 15 л.
             
КОЛИЧЕСТВО ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОБСЛЕДОВАНИЙ   Первичных    
Повторных    
КОЛИЧЕСТВО ИНДИВИДУАЛЬНЫХ КОНСУЛЬТАЦИЙ   Детей   Родителей  
Специалистов  
КОЛИЧЕСТВО ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ   С детьми   С родителями  
С специалистами  
КОЛИЧЕСТВО ГРУППОВЫХ ОБСЛЕДОВАНИЙ (СКРИНИНГ)   Детей   Родителей  
Специалистов  
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ОБСЛЕДОВАННЫХ НА СКРИНИНГОВОЙ ДИАГНОСТИКЕ   Детей   Родителей  
Специалистов  
КОЛИЧЕСТВО ГРУППОВЫХ КОНСУЛЬТАЦИЙ     Детей   Родителей  
Специалистов  
КОЛИЧЕСТВО ГРУППОВЫХ ЗАНЯТИЙ     С детьми   С родителями  
С специалистами  
ОБЩЕЕ КОЛ. ПОСЕЩЕНИЙ ГРУППОВЫХ ЗАНЯТИЙ   Детьми   Родителями  
Специалистами  
УЧАСТИЕ В КОНСИЛИУМАХ     плановых   внеплановых  
ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ КОНСИЛИУМОВ   плановых   внеплановых  
КОЛИЧЕСТВО ПРОВЕДЕННЫХ СЕМИНАРОВ   Для педагогов /др.специалистов   Для родителей    
УЧАСТИЕ В ОБЩЕБОЛЬНИЧНЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ В ГОДУ  
ВИД МЕРОПРИЯТИЯ    
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
ДРУГИЕ ВИДЫ РАБОТ    
   
   
   
   
   
                         

 

I. Сопровождение перехода на новый образовательный уровень (обучение в школе) Уровень сформированности познавательной деятельности и отдельных её компонентов

Операциональные характеристики деятельности ребёнка

1. Методика Пьерона-Рузера

1. Бизюк А.П. Компендиум методов нейропсихологического исследования.

2. Корректурная проба

1. Бизюк А.П. Компендиум методов нейропсихологического исследования.
Методическое пособие. – СПб.: Речь, 2005. – 400 с.
2. Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка.
– М.: Роспедагентство, 1994.
3. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Методическое руководство по оценке психического
развития ребенка: дошкольный и младший школьный возраст.
Методическое пособие. 2-ое изд. - М.: АПКиПРО, 2004. – 318 с.

3. Счёт по Крепелину (модификация Р. Шульте)

1. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии
и опыт применения их в клинике: Практическое руководство. – М., 1970.
2. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Методическое руководство по оценке психического
развития ребенка: дошкольный и младший школьный возраст.
Методическое пособие. 2-ое изд. - М.: АПКиПРО, 2004. – 318 с.

4. Графический диктант по Д.Б. Эльконину

1. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании:
Учебное пособие. – М., 1995. – 529 с.
2. Гуткина Психологическая готовность к школе. 4-е изд. – СПб.:
Питер, 2006. – 208 с.
3. Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста
/ Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера – М., 1988.

Особенности мнестической деятельности

1. Запоминание двух фраз

Загрузка...

1. Психолого-медико-педагогическое обследование ребёнка. Комплекс рабочих
материалов / Под общей ред. М.М. Семаго. – М.: АРКТИ, 1999.
2. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Методическое руководство по оценке психического
развития ребенка: дошкольный и младший школьный возраст.
Методическое пособие. 2-ое изд. - М.: АПКиПРО, 2004. – 318 с.

2. Числовые ряды (В.Д. Шадриков, Л.В. Черемошкина)

Перцептивно-действенные компоненты познавательной деятельности

1. Исследование представлений о величине (на предметном уровне)

1. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного
развития детей: Учеб. для студентов дефектол. фак.
педвузов и ун-тов. – М.: Просвещение: Владос,1995.
2. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Методическое руководство по оценке психического
развития ребенка: дошкольный и младший школьный возраст.
Методическое пособие. 2-ое изд. - М.: АПКиПРО, 2004. – 318 с.

2. Разрезные картинки – (есть у Е.А. Стребелевой)

1. Усанова О.Н. Методические рекомендации по использованию
комплекта практических материалов «Лилия». – М., 1994.
2. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Методическое руководство по оценке психического
развития ребенка: дошкольный и младший школьный возраст.
Методическое пособие. 2-ое изд. - М.: АПКиПРО, 2004. – 318 с.

3. Кубики Коса

1. Усанова О.Н. Методические рекомендации по использованию
комплекта практических материалов «Лилия». – М., 1994.
2. Бизюк А.П. Компендиум методов нейропсихологического
исследования. Методическое пособие. – СПб.: Речь, 2005. – 400 с.
3. А.А. Надуваев. Методическое руководство. ГП «Иматон», 2005.

4. Прогрессивные матрицы Дж. Равена (Цветные матрицы Равена - детский вариант)

1. Цветные матрицы Равена. М.: Институт психологии и педагогики, 1997
2. Усанова О.Н. Методические рекомендации по использованию
комплекта практических материалов «Лилия». – М., 1994.
3. Бизюк А.П. Компендиум методов нейропсихологического
исследования. Методическое пособие. – СПб.: Речь, 2005. – 400 с.
4. А.А. Надуваев. Методическое руководство. ГП «Иматон», 2005.
5. Н.Я. Семаго, М.М. Семаго. Методическое руководство по оценке
психического развития ребенка: дошкольный и младший школьный возраст.
Методическое пособие. 2-ое изд. - М.: АПКиПРО, 2004. – 318 с.

Особенности сформированности понятийного мышления

1. Предметная классификация (вариант для детей 3-8 лет)

1. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт
применения их в клинике: Практическое руководство. – М., 1970.
2. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Методическое руководство по оценке психического
развития ребенка: дошкольный и младший школьный возраст.
Методическое пособие. 2-ое изд. - М.: АПКиПРО, 2004. – 318 с.

2. Методика Выготского-Сахарова (модификационный вариант для детей до 7 лет)

1. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Методическое руководство по оценке психического
развития ребенка: дошкольный и младший школьный возраст.
Методическое пособие. 2-ое изд. - М.: АПКиПРО, 2004. – 318 с.
2. Семаго М.М., Семаго Н.Я. Тест со всех сторон // Школьный психолог, 1998. № 15-16.

3. Исключение предметов (4-ый лишний)

1. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Методическое руководство по оценке психического
развития ребенка: дошкольный и младший школьный возраст.
Методическое пособие. 2-ое изд. - М.: АПКиПРО, 2004. – 318 с.
2. Усанова О.Н. Методические рекомендации по использованию
комплекта практических материалов «Лилия». – М., 1994.

Вербально-логический компонент познавательной деятельности

1. Выбор простых аналогий (с 7 лет)

1. Переслени Л.И. Психодиагностический комплекс методик
для определения уровня развития познавательной деятельности:
дошкольный и младший школьный возраст . 2-ое изд. – М.: Айрис-пресс, 2006. – 64 с.
2. Семаго Н.Я. Семаго М.М. Теория и практика оценки
психического развития ребенка. Дошкольный и младший
школьный возраст. – СПб.: Речь, 2006. – 384 с.

2. Подбор парных аналогий (с 7 лет)

1. Семаго Н.Я. Семаго М.М. Теория и практика оценки
психического развития ребенка. Дошкольный и младший
школьный возраст. – СПб.: Речь, 2006. – 384 с.
2. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Методическое руководство по оценке психического
развития ребенка: дошкольный и младший школьный возраст.
Методическое пособие. 2-ое изд. - М.: АПКиПРО, 2004. – 318 с.

3. Выделение существенных признаков (с 7 лет)

1. Переслени Л.И. Психодиагностический комплекс методик
для определения уровня развития познавательной деятельности:
дошкольный и младший школьный возраст.
2-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2006. – 64 с.
2. Семаго Н.Я. Семаго М.М. Теория и практика оценки
психического развития ребенка. Дошкольный и младший
школьный возраст. – СПб.: Речь, 2006. – 384 с.

4. Определение понятий (с 6,5 лет)

1. Семаго Н.Я. Семаго М.М. Теория и практика оценки
психического развития ребенка. Дошкольный и младший
школьный возраст. – СПб.: Речь, 2006. – 384 с.
2. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Методическое руководство по оценке психического
развития ребенка: дошкольный и младший школьный возраст.
Методическое пособие. 2-ое изд. - М.: АПКиПРО, 2004. – 318 с.

5. Исключение понятий (с 6,5 лет)

1. Семаго Н.Я. Семаго М.М. Теория и практика оценки
психического развития ребенка. Дошкольный и младший
школьный возраст. – СПб.: Речь, 2006. – 384 с.
2. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Методическое руководство по оценке психического
развития ребенка: дошкольный и младший школьный возраст.
Методическое пособие. 2-ое изд. - М.: АПКиПРО, 2004. – 318 с.

6. Установление последовательности событий (с составлением рассказа)

1. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии
и опыт применения их в клинике: Практическое руководство. – М., 1970.
2. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Методическое руководство по оценке психического
развития ребенка: дошкольный и младший школьный возраст.
Методическое пособие. 2-ое изд. - М.: АПКиПРО, 2004. – 318 с.

Уровень овладения рисованием и мелкой моторики

1. Свободный рисунок (человек, школа, др.)

1. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное
руководство. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 160 с.
2. Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы
в психологической диагностике. – М.: Дидакт, 1992. – 256 с.


Дата добавления: 2014-12-18; просмотров: 36 | Нарушение авторских прав




lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2019 год. (0.014 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав