Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

I. Сопровождение перехода на новый образовательный уровень (обучение в школе) Уровень сформированности познавательной деятельности и отдельных её компонентов

В норме дети уже 4,5—5,5 лет выполняют задание (как правило, без сче­та) в полном объеме, способны легко переключаться с признака на при­знак, раскладывать карточки по таблице после минимального обучения (размещении психологом 3—4 карточек на таблице), не нуждаются в по­вторении инструкций, допускают лишь единичные ошибки.

Для детей 6 лет и старше, как правило, уже не требуется развернутой ин­струкции для выполнения табличной раскладки, в этом возрасте допус­тим «уход» счета (если ребенок им владеет) при распределении внима­ния по трем признакам одновременно в ситуации работы с таблицей.

Начиная с 6,5—7-летнего возраста, нормативным является выполнение методики с единичными самостоятельно и быстро исправляемыми ошиб­ками в полном объеме (чаще всего даже со счетом), с незначительной ориентировкой на этапе работы с таблицей.

ЗА 20____ / 20_____ ГОД

I. Сопровождение перехода на новый образовательный уровень (обучение в школе) Уровень сформированности познавательной деятельности и отдельных её компонентов

Операциональные характеристики деятельности ребёнка

1. Методика Пьерона-Рузера

1. Бизюк А.П. Компендиум методов нейропсихологического исследования.

2. Корректурная проба

1. Бизюк А.П. Компендиум методов нейропсихологического исследования.
Методическое пособие. – СПб.: Речь, 2005. – 400 с.
2. Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка.
– М.: Роспедагентство, 1994.
3. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Методическое руководство по оценке психического
развития ребенка: дошкольный и младший школьный возраст.
Методическое пособие. 2-ое изд. - М.: АПКиПРО, 2004. – 318 с.

3. Счёт по Крепелину (модификация Р. Шульте)

1. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии
и опыт применения их в клинике: Практическое руководство. – М., 1970.
2. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Методическое руководство по оценке психического
развития ребенка: дошкольный и младший школьный возраст.
Методическое пособие. 2-ое изд. - М.: АПКиПРО, 2004. – 318 с.

4. Графический диктант по Д.Б. Эльконину

1. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании:
Учебное пособие. – М., 1995. – 529 с.
2. Гуткина Психологическая готовность к школе. 4-е изд. – СПб.:
Питер, 2006. – 208 с.
3. Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста
/ Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера – М., 1988.

Особенности мнестической деятельности

1. Запоминание двух фраз

1. Психолого-медико-педагогическое обследование ребёнка. Комплекс рабочих
материалов / Под общей ред. М.М. Семаго. – М.: АРКТИ, 1999.
2. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Методическое руководство по оценке психического
развития ребенка: дошкольный и младший школьный возраст.
Методическое пособие. 2-ое изд. - М.: АПКиПРО, 2004. – 318 с.

2. Числовые ряды (В.Д. Шадриков, Л.В. Черемошкина)

Перцептивно-действенные компоненты познавательной деятельности

1. Исследование представлений о величине (на предметном уровне)

1. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного
развития детей: Учеб. для студентов дефектол. фак.
педвузов и ун-тов. – М.: Просвещение: Владос,1995.
2. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Методическое руководство по оценке психического
развития ребенка: дошкольный и младший школьный возраст.
Методическое пособие. 2-ое изд. - М.: АПКиПРО, 2004. – 318 с.

2. Разрезные картинки – (есть у Е.А. Стребелевой)

1. Усанова О.Н. Методические рекомендации по использованию
комплекта практических материалов «Лилия». – М., 1994.
2. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Методическое руководство по оценке психического
развития ребенка: дошкольный и младший школьный возраст.
Методическое пособие. 2-ое изд. - М.: АПКиПРО, 2004. – 318 с.

3. Кубики Коса

1. Усанова О.Н. Методические рекомендации по использованию
комплекта практических материалов «Лилия». – М., 1994.
2. Бизюк А.П. Компендиум методов нейропсихологического
исследования. Методическое пособие. – СПб.: Речь, 2005. – 400 с.
3. А.А. Надуваев. Методическое руководство. ГП «Иматон», 2005.

4. Прогрессивные матрицы Дж. Равена (Цветные матрицы Равена - детский вариант)

1. Цветные матрицы Равена. М.: Институт психологии и педагогики, 1997
2. Усанова О.Н. Методические рекомендации по использованию
комплекта практических материалов «Лилия». – М., 1994.
3. Бизюк А.П. Компендиум методов нейропсихологического
исследования. Методическое пособие. – СПб.: Речь, 2005. – 400 с.
4. А.А. Надуваев. Методическое руководство. ГП «Иматон», 2005.
5. Н.Я. Семаго, М.М. Семаго. Методическое руководство по оценке
психического развития ребенка: дошкольный и младший школьный возраст.
Методическое пособие. 2-ое изд. - М.: АПКиПРО, 2004. – 318 с.

Особенности сформированности понятийного мышления

1. Предметная классификация (вариант для детей 3-8 лет)

1. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт
применения их в клинике: Практическое руководство. – М., 1970.
2. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Методическое руководство по оценке психического
развития ребенка: дошкольный и младший школьный возраст.
Методическое пособие. 2-ое изд. - М.: АПКиПРО, 2004. – 318 с.

2. Методика Выготского-Сахарова (модификационный вариант для детей до 7 лет)

1. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Методическое руководство по оценке психического
развития ребенка: дошкольный и младший школьный возраст.
Методическое пособие. 2-ое изд. - М.: АПКиПРО, 2004. – 318 с.
2. Семаго М.М., Семаго Н.Я. Тест со всех сторон // Школьный психолог, 1998. № 15-16.

3. Исключение предметов (4-ый лишний)

1. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Методическое руководство по оценке психического
развития ребенка: дошкольный и младший школьный возраст.
Методическое пособие. 2-ое изд. - М.: АПКиПРО, 2004. – 318 с.
2. Усанова О.Н. Методические рекомендации по использованию
комплекта практических материалов «Лилия». – М., 1994.

Вербально-логический компонент познавательной деятельности

1. Выбор простых аналогий (с 7 лет)

1. Переслени Л.И. Психодиагностический комплекс методик
для определения уровня развития познавательной деятельности:
дошкольный и младший школьный возраст. 2-ое изд. – М.: Айрис-пресс, 2006. – 64 с.
2. Семаго Н.Я. Семаго М.М. Теория и практика оценки
психического развития ребенка. Дошкольный и младший
школьный возраст. – СПб.: Речь, 2006. – 384 с.

2. Подбор парных аналогий (с 7 лет)

1. Семаго Н.Я. Семаго М.М. Теория и практика оценки
психического развития ребенка. Дошкольный и младший
школьный возраст. – СПб.: Речь, 2006. – 384 с.
2. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Методическое руководство по оценке психического
развития ребенка: дошкольный и младший школьный возраст.
Методическое пособие. 2-ое изд. - М.: АПКиПРО, 2004. – 318 с.

3. Выделение существенных признаков (с 7 лет)

1. Переслени Л.И. Психодиагностический комплекс методик
для определения уровня развития познавательной деятельности:
дошкольный и младший школьный возраст.
2-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2006. – 64 с.
2. Семаго Н.Я. Семаго М.М. Теория и практика оценки
психического развития ребенка. Дошкольный и младший
школьный возраст. – СПб.: Речь, 2006. – 384 с.

4. Определение понятий (с 6,5 лет)

1. Семаго Н.Я. Семаго М.М. Теория и практика оценки
психического развития ребенка. Дошкольный и младший
школьный возраст. – СПб.: Речь, 2006. – 384 с.
2. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Методическое руководство по оценке психического
развития ребенка: дошкольный и младший школьный возраст.
Методическое пособие. 2-ое изд. - М.: АПКиПРО, 2004. – 318 с.

5. Исключение понятий (с 6,5 лет)

1. Семаго Н.Я. Семаго М.М. Теория и практика оценки
психического развития ребенка. Дошкольный и младший
школьный возраст. – СПб.: Речь, 2006. – 384 с.
2. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Методическое руководство по оценке психического
развития ребенка: дошкольный и младший школьный возраст.
Методическое пособие. 2-ое изд. - М.: АПКиПРО, 2004. – 318 с.

6. Установление последовательности событий (с составлением рассказа)

1. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии
и опыт применения их в клинике: Практическое руководство. – М., 1970.
2. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Методическое руководство по оценке психического
развития ребенка: дошкольный и младший школьный возраст.
Методическое пособие. 2-ое изд. - М.: АПКиПРО, 2004. – 318 с.

Уровень овладения рисованием и мелкой моторики

1. Свободный рисунок (человек, школа, др.)

1. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное
руководство. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 160 с.
2. Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы
в психологической диагностике. – М.: Дидакт, 1992. – 256 с.