Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

III. Психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса (участие в формировании «умения учиться») Определение мотивации учебной деятельности

1. Анкета на определение уровня мотивации (Н.Г. Лускановой)

Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности. – М., 1998.

2. Методика «Направленность на приобретение знаний (Е.П.Ильин, Н.А. Курдюкова)

Никишина В.Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития:
пособие для психологов и педагогов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 126 с.

3. Методика «Направленность на отметку» (Е.П.Ильин, Н.А. Курдюкова)

Никишина В.Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития:
пособие для психологов и педагогов / В.Б. Никишина. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 126 с.

4. Осознаваемые мотивы учения (Матюхиной М.В.)

Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников.
- М.: Педагогика, 1964.

Определение уровня сформированности общеучебных навыков (умения самостоятельно мыслить, организовывать свою познавательную деятельность, определять учебные задачи, выбирать рациональные приёмы и способы решения учебных задач, контролировать и оценивать свою работу)

1. Методика оценки сформированности учебной деятельности (Н.В. Репкина, Е.В. Заика)

Репкина Н.В., Заика Е.В. Оценка уровня сформированности
учебной деятельности. – Томск: Изд-во «Пеленг», 1993. – 61 с.

IV. Психологическое сопровождение перехода на новый образовательный уровень (переход в среднюю школу)
Уровень готовности обучения детей в среднем звене

Содержание учебных и внеучебных интересов

1. Методика оценки сформированности учебной деятельности (Н.В. Репкина, Е.В. Заика)

Репкина Н.В., Заика Е.В. Оценка уровня сформированности
учебной деятельности. – Томск: Изд-во «Пеленг», 1993. – 61 с.

2. ШТУР (вариант для начальной школы)

Особенности учебной самооценки и уровня притязаний

1. Методика исследования самооценки Дембо-Рубинштейн в модификации А.М. Прихожан

1. Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы
изучения личности: учебное пособие. М.: МПСИ, Издательство «Флинта», 1998. - 263 с.
2. Психолого-педагогическое сопровождение детей-сирот. Выпуск 1.
– Ярославль: Изд-во «Ремдер», 2005. - 203 с.
3. Практикум по возрастной психологии: Учебное пособие /Под ред.
ЛА. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2005. – 688 с.

Определение индивидуально-психологических особенностей

1. Факторный личностный опросник Р. Кэттелла (детский вариант)

НОУ ИППИ г. Санкт-Петербург – ИМАТОН

2. Личностный опросник НЭП (адаптированный вариант методики Г.Ю. Айзенка (EPQ) (опрос только в устной форме!)

НПЦ «Психодиагностика»

3. Карта наблюдений Стотта

1. Прихожан A.M., Толстых Н. Н. Выделение категорий "трудных" детей.
/Рабочая книга школьного психолога. - М., 1991.
2. Зеленова М.Е. Адаптация к начальной школе: особенности
психического состояния и поведения первоклассников в зависимости от типа
педагогического взаимодействия их учителей.
// Психологическая наука и образование. 2000. №1.
3. Змановская Е.В. Девиантология. – М., 2004.

4. Тест школьной тревожности Филлипса (для начальной школы)

1. Тест школьной тревожности Филлипса. М.: «Когито-центр»,
2. Практикум по возрастной психологии: Учебное пособие /Под ред.
ЛА. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2005. – 688 с.

5. Модифицированный восьмицветовой тест М. Люшера

1. Собчик Л.Н. Модифицированный восьмицветовой тест Люшера.
Практическое руководство. СПб., 2001, 2002.
2. Собчик Л.Н. Введение в психологию индивидуальности. Теория
и практика психодиагностики. М.: ИПИ, 1997, 2001.
3. Собчик Л.Н. Диагностика индивидуально-типологических свойств и
межличностных отношений. Практическое руководство. СПб.: Речь, 2002.
4. Собчик Л.Н. Модифицированный тест Люшера.. – М., 1990. - 126 с. –
(из серии «Методы психологической диагностики»)

6. Тест «Несуществующее животное»

Романова Е.С. Графические методы в практической психологии.
– СПб.: Речь, 2001. – 416 с. – (Психологический практикум)
7. Тест «Дом-Дерево-Человек» (автор – Дж.Бук)
(Романова Е.С., Потёмкина О.Ф.Графические методы
в психологической диагностике. – М.: Дидакт, 1992. – 256 с.
2. Романова Е.С. Графические методы в практической психологии.
– СПб.: Речь, 2001. – 416 с. – (Психологический практикум)

8. Тест «Рисунок семьи»

Романова Е.С., Потёмкина О.Ф.Графические методы
в психологической диагностике. – М.: Дидакт, 1992. – 256 с.
2. Романова Е.С. Графические методы в практической психологии.
– СПб.: Речь, 2001. – 416 с. – (Психологический практикум)

Раздел 2. Основное общее образование (подростковый возраст, 11-15 лет)

I. Психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса с целью обеспечения эффективности учебной деятельности Определение сформированности учебной деятельности, общеучебных умений и навыков

1. Методика диагностики обученности и обучаемости А.К. Марковой

Демиденко М.В., Плюева А.И. Педагогическая психология.
Методики и тесты. – Самара: Бахрам-М., 2004.

2. Методика оценки уровня сформированности компонентов учебной деятельности

Демиденко М.В., Плюева А.И. Педагогическая психология.
Методики и тесты. – Самара: Бахрам-М., 2004.

3. Методика Г.Н. Казанцевой «Отношение к учению и учебным предметам»

Практикум по возрастной психологии /под ред Л.А. Головей,
Е.Ф. Рыбалко – СПб., 2001.)

4. Методика А.В. Ермолина, В.П. Ильина «Выявление осознанности различных компонентов мотива»

Практикум по возрастной психологии /под ред Л.А. Головей,
Е.Ф. Рыбалко – СПб., 2001.)

II. Психологическое сопровождение адаптации на новом этапе обучения
Выявление «группы риска» по школьной дезадаптации

Индивидуально-психологические особенности обучающихся

1. Шкала личностной тревожности А.М. Прихожан

Практикум по возрастной психологии /под ред Л.А. Головей,
Е.Ф. Рыбалко – СПб., 2001.

2. Тест школьной тревожности Филлипса

1. Практикум по возрастной психологии /под ред Л.А. Головей,
Е.Ф. Рыбалко – СПб., 2001
2. Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы
изучения личности. – М.: Флинта, 1998.

Особенности познавательной деятельности

1. Корректурная проба Бурдона-Анфимова

Центр «Ресурс»

2. Черно-красная таблица Ф.Д. Горбова

Центр «Ресурс»

3. Методика «Запоминание цифр»

Лабораторный практикум по психологии человека.
Часть 1. Диагностика познавательных способностей:
Метод. рекомендации /Сост. Н.П. Ансимова, Е.Г. Заверткина,
Н.Г. Рукавишникова. Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2002.

4. Методика опосредованного запоминания по-Выготскому

5. Методика попарного воспроизведения слов

Лабораторный практикум по психологии человека.
Часть 1. Диагностика познавательных способностей: Метод. рекомендации
/Сост. Н.П. Ансимова, Е.Г. Заверткина, Н.Г. Рукавишникова.
Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2002

6. Методика ШТУР

7. Тест Р. Кеттела, свободный от влияния культуры

НПЦ «Психодиагностика», «ГП ИМАТОН»

Сформированность общеучебных навыков

1. Методика диагностики обученности и обучаемости А.К. Марковой

Демиденко М.В., Плюева А.И. Педагогическая психология.
Методики и тесты. – Самара: Бахрам-М., 2004

Уровень развития произвольности и эмоциональной устойчивости, навыки саморегуляции

1. Опросник Г. Айзенка НЭП (подростковый вариант)

НПЦ «Психодиагностика», «ГП ИМАТОН»

2. Тест школьной тревожности Филлипса

1. Практикум по возрастной психологии /под ред Л.А. Головей,
Е.Ф. Рыбалко – СПб., 2001.;
2. Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы
изучения личности. – М.: Флинта, 1998.

Социальный статус, самооценка:

Позиция в группе

1. Социометрия

1. Прикладная подсистема АСИОУ (Ярославль, ГЦРО, 2005 г.
2. Битянова М.Р. Социальная психология: наука, практика и образ мыслей:
Учебное пособие. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. – 576 с.

Навыки сотрудничества со сверстниками

1. Социометрия

1. Прикладная подсистема АСИОУ (Ярославль, ГЦРО, 2005 г.
2. Битянова М.Р. Социальная психология: наука, практика и образ мыслей:
Учебное пособие. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. – 576 с.

2. Шкала социально-психологической адаптированности К. Роджерса и Р. Даймонда

1. Змановская Е.В. Девиантология – М., 2004.
2.Практическая психодиагностика. Методики и тесты.
Учебное пособие (редактор-составитель Д.Я. Райгородский. –
Самара: Издательский Дом «БАХРАХ», 1998. – 672 с.

Отношение к себе, учителю, школе

1. Шкала «Я-концепции» в адаптации А.М. Прихожан

Прихожан А.М., Толстых И.Н. Психология сиротства. – СПб., 2005

2. Методика «Подростки о родителях» Шафера

Практикум по возрастной психологии /под ред Л.А. Головей,
Е.Ф. Рыбалко – СПб., 2001

3. Тест незаконченных предложений

Практикум по возрастной психологии /под ред Л.А. Головей,
Е.Ф. Рыбалко – СПб., 2001

4. Методика оценки уровня притязаний Ф. Хоппе

1. Практикум по возрастной психологии /под ред Л.А. Головей,
Е.Ф. Рыбалко – СПб., 2001.
2. Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические
методы изучения личности. – М.: Флинта, 1998

5. Методика Г.Н. Казанцевой «Отношение к учению и учебным предметам»

Практикум по возрастной психологии /под ред Л.А. Головей,
Е.Ф. Рыбалко – СПб., 2001

III. Психологическое сопровождение развития личности обучающихся (воспитанников): поддержка в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития
Изучение развития личностного и ценностно-смыслового самосознания подростка в период подросткового кризиса, выявление «групп риска»