Читайте также:
|
49 Воспитание – прцоесс целенаправленного формирования личности. Это специально организованное управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателя и воспитанника с конечной целью имеющей формирование личности нужной и полезной обществу (сочетающей в себе духовные богатства моральную чистоту и физическое совершенство.
Воспитание арактеризуется следующзими основными чертами – воспитание возникло из практической необходимости приспособления, приобщения подростающего поколения к условиям жизни.
Воспитани е – категория вечная, необходимая. Появилась с возникновением общества и существует и будет существовать пока есть общество.
Воспитание на каждом этапе общественно-исторического развития по своему назначению и воспитанию носит конукретный исторический характер. Воспитание подрастающих покалений осуществлятся за счет усвоения опыта традиций нации и народностей. Воспитание как общественное мнение необходимо вопервых как способ обеспечаения единства общества и индивида. Осуществляется в конкретных исторических условиях. Основным критерием его осуществления является степень соответствия свойств и качеств личности к требованиям жизни. На развитие личности влияет 3 фактора - наследственность воспитание и соц среда.
Особенности воспитания – процесс целенаправленный наибольшую эффективность обеспечивает такая его организация при которой цель воспитания становится близкой и понятной воспитаннику. Процесс воспитания носит много факторный характер в нем проявляется многочисленные объективные и субъективные факторы обуславливающие своим совокупным фактором невообразимую сложность данного прцоесса. В соотв с убьективными факторами выражение потребностей личности соотв объективным условиям в которых личность живет и формируется. Воспитательный процесс отличается длительностью, по сути от длится всю жизнь. Процесс воспитания имеет двухсторонний характер его течение необычно тем, что идет в 2 направлениях – от воспитателя к воспитаннику и от воспитанника к воспитателю.
В условиях современной высшей школы процесс воспиатния напрален на:
· На целостное формирование личности сочитающие в себе духовное богатство моральную чистоту и физическое совершенство.
· Формирование нравственных качеств личности на основе общечеловеческих ценностей социально ориентированной мотивации и гармоничности интеллектуальной эмоциональной и волевой сфер личности
· Приобщение студентов к общественным ценностям в области науки культуры и искусства
· Воспитание жизненной позиции соответствуещей демократическим преобразораниям общества, правам и обязанностям личности.
· Развитие сколонностей способностей и интересов личности с учетом ее возможностей и желаний атакже социальных требований в обществе
· Развитие важнейшей социальной функции личности а именно общения. В изменяющихся условиях трудовой деятельности.
50 Закономерности процесса воспитания
1. Эффективность воспитания зависит от сложившихся воспитательных отношений. Воздействие на личность осуществляется через ее отношнеие ко всему окружающему в том числе и к педагогическому влиянию
2. Соответствие целей и организации действий помогающих эту цель достигнуть. Понятие организация включет в себя совокупность воздействий, отношений, условий, форм и методов работы
3. Соответствие социальной практики и характера воспитательного влияния на воспитанника
4. От совокупного действия обьективных и субьективных факторов. К субъективным факторам относятся воспитатели и воспитанники. Взаимодействия между ними, сложившиеся отношения и психологический климат. Объективные факторы выражаются через условия воспитания (материально-технические, солциальные, сантирано – гигиенические)
5. От интенсивности воспитания и самовоспитания. (Самовоспитание - деятельность человека направленная на совершенствование своей личности.
51 Под содержанием понимают систему знаний, убеждений, навыков, качеств и черт личности, устойчивых привычек поведения которыми должен овладеть студент в соответствии с с поставленными целями и задачами.
Хорошо организованная воспитательная работа дожна подготовить человека к главным ролям в жизни.
1. Гражданин
2. Работник
3. Семьянин
Гражданин - выполненине гражданских обязанностей - чувство долга перед страной обществом родителями. Чувство национальной гордости и патриотизма. Уважение к конституции государства, органам государственной власти, символам государственности (герб, гимн, флаг). Ответственность за судьбу страны, общественная дисциплина и культура общежитя, бережное отношение к национальным богатствам страны – языку, культуре, традициям. Правосознание и гражданская ответственность.
52 Под содержанием понимают систему знаний, убеждений, навыков, качеств и черт личности, устойчивых привычек поведения которыми должен овладеть студент в соответствии с с поставленными целями и задачами.
Хорошо организованная воспитательная работа дожна подготовить человека к главным ролям в жизни.
1. Гражданин
2. Работник
3. Семьянин
Работник – дисциплинированность, ответственность рабтоспособность и организованность, общеспецаильные, экономические и политические знания, творческое отношение к труду. Профессиональная гордость, уважение к мастерсту, эмоциональная производственная культура, деловитость и предприимчивость, уважение к людям труда, мастерам производства.
Семьянин – Трудолюбие и ответственность, Тактичность, вежливость и культура общения, умение держать себя в обществе, опрятность, чистоплотность, гегиенические навыки, здоровье, привычка к активному образу жизни, разносторонность образования. Знание правовых норм и законов, умение воспитывать детей уважение к своим родителям, пристарелым людям, готовность вступить в брак и выполнять семейные обязанности.
53 Принципы воспитания – основные исходные научно-педагогические положения с учетом требований которых осуществляется воспитание. Включает в себя:
· Общественная направленности в воспитании
· Воспитание в процессе трудовой деятельности\\
· Воспитание в коллективе и через коллектив
· Индивидуальный подход в процессе воспитания
· Сочетание высокой требовательности к подчиненным с уважением их личного достоинства и изаботой о них.
· Опора на положительное воспитание
· Единство, согласованность и приемственность воспитания
· Гуманизация воспитания
Основные требования предъявляемые к принципам воспитания:
· Обязательность
· Комплексность
· Равнозначимость
54 Принципы воспитания – основные исходные научно-педагогические положения с учетом требований которых осуществляется воспитание. Включает в себя:
· Общественная направленности в воспитании
· Воспитание в процессе трудовой деятельности\\
· Воспитание в коллективе и через коллектив
· Индивидуальный подход в процессе воспитания
· Сочетание высокой требовательности к подчиненным с уважением их личного достоинства и изаботой о них.
· Опора на положительное воспитание
· Единство, согласованность и приемственность воспитания
Гуманизация воспитания
Общественная направленность воспитания – этот принцип придает всей системе воспитания четкую и ясную идеологическую направленность обеспечивая внутреннюю свяь между всеми принципами, методами и способами воспитания. Осн требования этого принципа:
· Ясное и четкое понимание целей и задач воспитания
· Тесная связь воспитания жизни с конкретными задачами решаемыми на производстве.
· Плановость воспитательного процесса
· Целесообразность в выборе форм, методов приемов и средств воспитания
· Целеустремленность и настойчивость в достижении воспитательных целей и задач
55 Принципы воспитания – основные исходные научно-педагогические положения с учетом требований которых осуществляется воспитание. Включает в себя:
· Общественная направленности в воспитании
· Воспитание в процессе трудовой деятельности\\
· Воспитание в коллективе и через коллектив
· Индивидуальный подход в процессе воспитания
· Сочетание высокой требовательности к подчиненным с уважением их личного достоинства и изаботой о них.
· Опора на положительное воспитание
· Единство, согласованность и приемственность воспитания
Гуманизация воспитания
Индивидуальный поход – сущность закл в том, чтобы процесс воспитания органищзовывать с учетом инливидуаольно психологических основ психики подчиненных.
Требования:
· Глубоко и всесторонне знать индивидуально-психологические особенности каждого подчиненного и с учетом их организовывать воспитательную работу
Определять трудовые задания в соответствии с их индивидуально-психологическими особенностями прогнозировать их отношение и поведение.
56 Принципы воспитания – основные исходные научно-педагогические положения с учетом требований которых осуществляется воспитание. Включает в себя:
· Общественная направленности в воспитании
· Воспитание в процессе трудовой деятельности\\
· Воспитание в коллективе и через коллектив
· Индивидуальный подход в процессе воспитания
· Сочетание высокой требовательности к подчиненным с уважением их личного достоинства и изаботой о них.
· Опора на положительное воспитание
· Единство, согласованность и приемственность воспитания
Гуманизация воспитания
Сочетание высокой требовательности …..: основные требования:
· Принципиально и последовательно предъявлять своим подчиненным требования исходя из интересов государства и производства.
· Добиться осознания каждым подчиненным смысла и объективной необходимости выполнения предъявляемых требований.
· Не допускать в работе с подчиненными элементов попустительства и уговаривания мелочной опеки, предвзятости, глупости
· Проявлять бережное отношение к личности подчиненного, уважение его достоинства, забота о материальных и духовных потребностях.
57 Принципы воспитания – основные исходные научно-педагогические положения с учетом требований которых осуществляется воспитание. Включает в себя:
· Общественная направленности в воспитании
· Воспитание в процессе трудовой деятельности\\
· Воспитание в коллективе и через коллектив
· Индивидуальный подход в процессе воспитания
· Сочетание высокой требовательности к подчиненным с уважением их личного достоинства и изаботой о них.
· Опора на положительное воспитание
· Единство, согласованность и приемственность воспитания
· Гуманизация воспитания
Принцип воспитание колективики через коллектив- сущность данного принципа заключается в том чтобы в процессе формирования и воспитания коллектива довести его до уровня воспитательного коллектива. В формировании коллектива прослеживается 3 этапа:
· Требования к подчиенным предъявляет руководитель.
· Требование руководителя поддерживается и трансформируется через актив коллектива.
· Коллектив достигает такого уровня развития что сам становится воспитателем.
Осн требования
· Определять задачи и перспективы развития коллектива
· Формировать у членов коллектива чувство коллективизма, гордость за свой коллектив, вырабатывать привычку подчинения личных интеерссова общестеннвх коллективных пррооцессах.
· Обеспечить единство и сплоченность руководяжего ядра коллеектт. Использовать силу общщ мнения в большрбе.
58 Принципы воспитания – основные исходные научно-педагогические положения с учетом требований которых осуществляется воспитание. Включает в себя:
· Общественная направленности в воспитании
· Воспитание в процессе трудовой деятельности\\
· Воспитание в коллективе и через коллектив
· Индивидуальный подход в процессе воспитания
· Сочетание высокой требовательности к подчиненным с уважением их личного достоинства и изаботой о них.
· Опора на положительное воспитание
· Единство, согласованность и приемственность воспитания
· Гуманизация воспитания
Гуманизация воспитания.
Требования:
· Гуманного отношения к личности воспитанника
· Уважение его прав и свобод
· Предъявление к воспитаннику разумно сформированных требований
· Уважение к позиции воспитанника. Даже тогда когда он отказывается выполнять предъявляемые требования.
· Уважение права человека быть самим собой.
· Ненасильственное формирование требуемых качеств.
59 Меоды воспитания – это способы педагогического воздействия воспитателей на сознание чувства волю воспитуемых с целью формирования у них необходимых качеств и привычек поведения.
Методы по практрическому примемению к деятельности руководителям производства.
· Убеждение
· Упражнение
· Пример(воспитание на примере)
· Поощрение
· Принуждение
Метод убеждения – является основным методом воспитания и направлен главным образом на формирование идейно-мотивационной сферы деятельности личности. Он распределяется по двум направлениям – убеждение словом и убеждение делом. Требования:
· Глубокая личная убежденность воспитателя в справедливости, истинности убеждаемых требований.
· Безупречная логика убеждения
· Единство слова и дела в процессе убеждения.
· Правильная организация в повседневной жизни и деятельности подчиненных.
· Индивидуальный подход в процессе убеждения и переубеждения подчиненных.
· Авторитет руководителя среди подчиненных.
60 Меоды воспитания – это способы педагогического воздействия воспитателей на сознание чувства волю воспитуемых с целью формирования у них необходимых качеств и привычек поведения.
Методы по практрическому примемению к деятельности руководителям производства.
· Убеждение
· Упражнение
· Пример(воспитание на примере)
· Поощрение
· Принуждение
Метод поощрения. Система средств и приемов моральных и материальных стимулов подчиненных проявивиших высокий уровен сознательности активности в выполении своего трудового долга. Условия:
· Педагогическая целесообразность поощрения.
· Подчинение поощрения решеню главных задач стоящих перед подчиненными.
· Соответствие поощрения степени заслуг подчиненного.
· Своевременность поощрения.
· Разумное сочетание моральных и материальных поощрений.
· Гласность поощрений
Антропология как совокупность научных дисциплин,изучающих человека на всех этапах истор. развития.
Антропология — комплекс научных дисциплин, занимающихся изучением происхожденияи эволюции человека и человеческого общества. Появление антропологии как наукио природе человека связано с выходом в свет в 1596 г. книги английскогоученого, антрополога, а также протестанта Отто Гасмана «антропология».
(Продолжить)
АНТРОПОЛОГИЯ фокусирует своевнимание, с одной стороны, на биологической и культурной дифференциацииразличных групп людей, с другой стороны, на тех интегративных чертах, которыепозволяют представить человечество как единое целое. Традиционновыделяют физическую антропологию, основной предмет которой составляют человекразумный как биологический вид и его ближайшие родственники — современные иископаемые человекообразные приматы, а также социальную и культурнуюантропологию, основной целью которых является сравнительное исследованиечеловеческих обществ (нередко выделяют также политическую и экономическуюантропологию, но обычно их рассматривают как специализированные разделысоциальной и культурной антропологии). Особняком стоят философская и религиознаяантропологии, представляющие собой совокупность соответственно философских итеологических учений о природе человека. В России под антропологией донедавнего времени понимали преимущественно антропологию физическую, но, начинаяс 1990 годов, в вузах России начали появляться кафедры социальной, культурной ифилософской антропологии. В странах Западной Европы и Америке антропологиейпринято считать гуманитарную науку о человеке во всех его проявлениях:социальных, культурных и физических (анатомия, физиология, антропогенез),которая включает этнологию, в качестве одного из элементов. Археология занимается анализом ископаемыхматериальных культурных объектов и реконструкцией на этой основе культуры иобраза жизни древних народов. Антропологическая лингвистика исследует различныеформы человеческой коммуникации, включая язык. В ее состав входит: историческаялингвистика, изучающая происхождение языка как универсального феномена человеческойкультуры, а также генезис и историческое развитие отдельных языков.
Антропология – это совокупность наук, предметом изучения которыхвыступает человек как биологическое, социальное и культурное явление.
Дата добавления: 2014-12-18; просмотров: 105 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |